Консультация "ОНР и пути его преодоления"
консультация по логопедии (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

Учитель-логопед МБДОУ «Детский сад №26»

Переведенцева Арина Александровна.

Уважаемые родители, помните ли вы когда ваш ребёнок начал говорить? При правильном ходе речевого развития ребёнок начинает говорить первые слова уже к концу первого года жизни. К трём годам ребёнок уже говорит короткими фразами.

А что делать, если ребёнок так и не начал говорить в 2,5-3 года? Обращаться к специалистам. В первую очередь к логопеду, отоларингологу и неврологу, чтобы выяснить причину такой задержки. Ребёнку могут написать следующее заключение – общее недоразвитие речи. Сейчас мы с вами разберёмся, что это такое и что делать, чтобы ребёнок начал говорить.

При общем недоразвитии речи (ОНР) у ребёнка не развиты или недоразвиты все компоненты речи, к которым относится словарный запас, восприятие речи на слух, построение фразы, звукопроизношение. В зависимости от сложности речевое недоразвитие делится на три уровня:

1. Ребёнок не говорит совсем, может жестами и мимикой показать, что ему нужно, выразить недовольство, слова, в основном, лепетные (ба-ба, ма, дя-дя) или звукоподражательные (брм-брм, мяу, ав, ту-ту);
2. Ребёнок говорит лепетными словами, к которым добавляются и общеупотребительные слова, но при этом ребёнок сильно искажает слоговую структуру слов, не может правильно построить фразу;
3. Фразовая речь у ребёнка присутствует, но он не согласовывает слова между собой, искажает структуру слов – путает слоги и звуки, речь невнятная.

Часто таким детям требуется помощь взрослого, поясняющего, что он говорит. Замечали у своего ребёнка что-то подобное? Нужно действовать. В первую очередь обратиться за помощью к логопеду и соблюдать все его рекомендации.

При первом уровне речевого недоразвития главная задача стимулировать речь ребёнка и развить память, внимание, мышление. То есть нужно как можно больше рассказывать ребёнку о предметах обихода, продуктах, механизмах, их цвете, функциях, то есть развивать его словарный запас и вызывать интерес к знаниям, к общению. Кроме того, следует вызывать у ребёнка речь, то есть не давать ему игрушку по первому жесту, а попросить его сказать, какая именно игрушка ему нужна. Так же следует начать давать ребёнку простые инструкции, постепенно их усложняя, например:

- дай мяч;

- дай мне мяч;

- дай мне красный мяч;

- дай мне большой/маленький красный мяч;

- достань из коробки красный мяч и дай его мне;

- принеси коробку, достань из неё красный мяч и положи рядом с коробкой.

Главное, чтобы ребёнок понимал, что от него нужно и начал говорить простыми фразами. При этом о правильности звукопроизношения речи не идёт.

При втором уровне ОНР уже проводится работа по различению форм слова, согласованию слов в предложении (прилагательных с существительными, числительных с существительными, изменение форм глаголов).

Варианты упражнений при ОНР второго уровня:

• Произнесение труднопроизносимых слов нараспев, протяжно, чтобы ребенок слышал все звуки и мог их повторить. Желательно, чтобы все в окружении малыша, а не только на занятиях, разговаривали именно в такой манере. Это позволит ребенку лучше улавливать звуковой состав слов.
• Изучение слов по тематическим группам на основе изображений. Например, логопед показывает ребенку картинки домашних животных и четко их называет, заставляя малыша повторять названия. Так ребенок постепенно начинает систематизировать явления и предметы окружающего мира.
• Сравнение одинаковых грамматических форм разных слов, принадлежащих одной части речи. Например, мы катались: на санках, на машине, на горке и т.д. То же самое производится с формами глаголов: Коля писал – Коля пишет – Коля напишет.
• Отработка изменений существительных по числам. Педагог показывает изображения предметов в единственном и множественном числах, называет их и просит малыша показать.
• Отдельно проводится работа с предлогами. Логопед подставляет их в похожие по строению фразы, например: идет в лес, в гости, в гору и т.д.
• Работа по различению звонких и глухих звуков, различению их в речи.
• Определение звука в слове на слух для развития фонематического слуха.

Все указанные упражнения можно выполнять и дома самостоятельно, но помните, что не следует говорить ребёнку слова в уменьшительно-ласкательной форме. Пусть сначала полные формы слов усвоит. Опять же не следует делать упор на правильности произношения пока что.

При ОНР третьего уровня нарушения не столь явные, но всё же они требуют коррекции. В чем будет состоять работа логопеда на этом этапе? В коррекции звукопроизношения; в играх на сопоставление грамматических форм; в упражнениях на пересказ, составление рассказа по картинкам, описаний с заранее намеченным планом; в тренировках на употребление слов в предложении и понимании их смысла. А ваша работа, уважаемые родители, будет состоять в том, чтобы закреплять все навыки, полученные на занятиях. Иначе большого успеха в коррекционной работе можно не ждать.