Из опыта работы педагогического коллектива, в рамках Региональной Инновационной Площадки. Взаимодействие специалистов ДОУ в образовательной деятельности центра «Мотивации к познанию и речевого развития»
рабочая программа по логопедии (старшая группа) на тему

Из опыта работы педагогического коллектива  

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №18 «Золотая рыбка» Г.О. Балашиха

в рамках Региональной Инновационной Площадки

"Повышение качества образовательного процесса на основе использования полимедийного оборудования, как средства коррекции речи детей старшего дошкольного возраста"

Творческая  группа:

Ермоленко И.Н. – Зам по ВМР

Нетесова М.В. – педагог-психолог

Пучкова Н.А. – учитель-логопед

Литвинова М.Н. – учитель-логопед

Вариант взаимодействия специалистов ДОУ в образовательной деятельности центра  «Мотивации к познанию и речевого развития»

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ МУЛЬТТЕРАПИИ В СЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОМ  РАЗВИТИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

Цель проекта

Создать эффективную модель образовательного пространства дошкольного образовательного учреждения  для  развития мотивации к познанию и коррекции речи детей  посредством использования информационно-коммуникационных технологий для обеспечения нового содержания и качества дошкольного образования в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Задачи проекта

Образовательные:

1. Обновить содержание образования по речевому развитию детей дошкольного возраста с использованием полимедийного оборудования как средства коррекции речи детей.
2. Формировать процесс подготовки дошкольников по обучению грамоте с использованием информационно-компьютерных технологий.

Развивающие:

1. Способствовать развитию инновационных форм в работе с детьми дошкольного возраста для предупреждения у них вторичных расстройств речи.
2. Закреплять навыки работы с полимедийным оборудованием в центре Мотивации к познанию и речевого развития как средства коррекции речи.
3. Обеспечить психолого – педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) по  вопросам образования и  развития детей,  путем внедрения инновационных форм и методов работы.

Воспитательные:

1. Стимулировать интерес к образовательной деятельности с использованием информационно-коммуникативных технологий.
2. Расширить представления детей о современном окружающем мире путем овладения современными информационно-коммуникативными технологиями.

В ДОУ организуется и осуществляется коррекционно-развивающая работа с детьми, включающая создание условий для реализации психолого-логопедического сопровождения детей, имеющих проблемы в речевом и познавательном развитии.

Работа  «Центра  мотивации к познанию и речевого развития» нашего учреждения строится на основе интеграции деятельности специалистов ДОУ: воспитателя, педагога – психолога, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, учителя-логопеда.

Одним из направлений интеграции деятельности педагога-психолога и учителя-логопеда является интегрированная коррекционно-развивающая НОД по развитию речи детей, согласно перспективному плану по недельным лексическим темам.

Учитывая специфику старшего дошкольного возраста, для успешного коммуникативного развития детей, недостаточно просто овладеть правильным лексико-грамматическим строем речи. Необходимо и очень важно освоить навыки конструктивного социального общения.

С этой целью педагогом-психологом, в тесном сотрудничестве с творческой группой ДОУ, в рамках РИП, с сентября 2016г. проводятся в старшей логопедической группе развивающие психопрофилактические мероприятия по социально-коммуникативному развитию детей с использованием элементов мульттерапии.

В ходе мероприятий разрабатывается и апробируется  Рабочая программа педагога-психолога по «Социально-коммуникативному развитию дошкольников с использованием элементов мульттерапии». Одна из целей работы над проектом является распространение положительного практического опыта в этом направлении деятельности. Разработка рекомендаций для использования программы педагогами других ДОУ в своей работе.

Актуальность использования программы.

Отечественная практика и многочисленные исследования в разных странах мира показывают, что вклады в раннее детское развитие и дошкольное образование являются наиболее результативными с точки зрения долгосрочных социальных и образовательных эффектов. Поэтому психопрофилактические мероприятия по социально-коммуникативному развитию должны начинаться, как только ребенок делает первые шаги в большой мир, а значит, как только он приходит в детский сад.

Совместный просмотр мультипликационных фильмов как способ передачи ребенку необходимого общественного опыта, занимает особое место в программе, обеспечивая единство культурного пространства и преемственность поколений. Преимущество визуальных образов над другими зафиксировано в вековой народной мудрости: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». С появлением кино у человека появилась уникальная возможность быть очевидцем, а значит и непосредственным участником происходящих на экране событий.

Мультфильм – рисованное кино или ожившая сказка, – поэтому все, что учеными говорилось о терапевтическом воздействии сказки, и все, что говорилось об эмоциональном воздействии кино, относится и к мультфильму. Более того, просмотр правильно подобранного мультфильма – один из самых безопасных видов деятельности ребенка. Вся настороженность, эмоциональное напряжение, раздраженность, негативизм ребенка отступают, защита снимается, эмоциональный фон становится более позитивным, а сам ребенок более восприимчивым к усвоению необходимых для успешной социализации форм поведения. А это немаловажно, учитывая, что в настоящее время может оказаться так, что только на экране ребенок может увидеть достойные подражания образцы поведения взрослого человека.

Просмотр мультфильмов, как и рассматривание, и анализ сюжетных картинок, помогают задействовать визуальный канал восприятия ребенка.

Для совместного просмотра мы используем только отечественные мультфильмы, выпущенные до 2000 года (преимущественно нашу мульт-библиотеку составляет серия «Союзмультфильм») - для поиска необходимых мультфильмов пользуемся электронными ресурсами.

Просмотр отечественной мультипликации представляет для ребенка достаточно серьезную интеллектуальную деятельность, требует непрерывного сосредоточения на сюжете, без которого невозможно осмысление происходящих событий, их причинно-следственных соотношений. А современному ребенку без помощи взрослого трудно поддерживать достаточный уровень концентрации внимания. В то время как непрерывно мельтешащие перед глазами фигуры героев, однообразие, скудость и отсутствие глубинного смыслового подтекста сюжетных линий зарубежной анимации не требуют от ребенка каких-либо существенных интеллектуальных усилий, и даже, отвернувшись и поиграв в игру, он может спокойно вернуться к созерцанию происходящего на экране, не задаваясь вопросом: «А что там я пропустил?»

Для активизации аудиальной системы ребенка используются комментарии к действиям героев мультфильма, стимулирование собственной речи детей вопросами, обсуждение событий и поступков героев мультфильма, отреагирование эмоциональных состояний, дидактические игры и упражнения.

Комментируя значимые события, особенности поведения героев, а так же обращая внимание на их чувства и причины возникновения этих чувств, высказывая одобрение или порицание действиям героев мультфильма, можно, минуя критичность сознания, непосредственно влиять не только на восприятие ребенка, но и закладывать этические установки, определяющие поведение зрелого человека в ситуациях нравственного выбора.

Очень важной частью является обсуждение, проводимое после каждого просмотра мультфильма и после каждой игры. Именно обсуждение сказочных историй и опыта, полученного в игре, позволяет детям «осмыслять жизненные уроки, ища параллели с реальными явлениями». Благодаря обсуждению «…"банк" знаний о Мире переходит в АКТИВНОЕ состояние», становится неотъемлемой частью личного жизненного опыта ребенка.

Для активизации кинестетической системы ребенка используются различные игры.

Игра является ведущей деятельностью дошкольника. В игре ребенок овладевает различными образцами поведения и учится самостоятельно разворачивать сложные для него, энергоемкие виды деятельности (игровую, учебную). В игре ребенку предоставляется возможность примерять на себя разные роли, чтобы отреагировать свое эмоциональное состояние, получить «обратную связь» от своих сверстников и значимого взрослого и скорректировать свое поведение, достигая нужного результата. В игре формируется и оттачивается ориентация на партнера, на потребности другого человека.

Для активизации познавательной активности детей используются различные дидактические игры, экспериментирование и конструирование.

Стремление насытить программную деятельность элементами эмоционального сопереживания, приводит к тому, что постоянство эмоциональных контактов становится необходимостью для ребенка.

Цель работы по программе: Социально-коммуникативное развитие дошкольников

Задачи:

1. Гармонизация эмоционального состояния.
2. Формирование и развитие способности к конструктивным формам общения с окружающими.
3. Стимулирование познавательной мотивации детей.
4. Стимулирование интереса детей к окружающему миру и друг другу.
5. Развитие познавательных процессов: памяти, внимания, воображения, речи, мышления.
6. Расширение кругозора.
7. Формирование позитивной самооценки.
8.  Создание условий для развития партнерских отношений, умения сотрудничать, умения сочувствовать.
9.  Создание условий для принятия различных социально-одобряемых правил, осознания необходимости их выполнять.
10.  Формирование умения правильно выражать свои эмоции и чувства.
11.  Стимулирование осознавания важности человеческих взаимоотношений.

СТРУКТУРА, РЕАЛИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

В данной программе используются преимущественно интегрированные формы групповой организованной совместной деятельности:

- дидактические игры, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, подвижные игры имитационного характера, игры на развитие мимической передачи эмоций, мимические этюды;

- создание педагогических ситуаций морального выбора, беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы о выходе из трудных житейских ситуаций;

- познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование;

- рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, игрушек, просмотр презентаций;

- работа с интерактивной доской;

- просмотр и обсуждение мультфильмов, как основного компонента всей психопрофилактической деятельности этого направления.

Целевой аудиторией программы могут являться дети в возрасте от 5 до 7 лет, посещающие дошкольное образовательное учреждение.

Программные мероприятия в нашем учреждении проводятся в форме организованной групповой совместной деятельности педагога-психолога и воспитанников ДОУ и составлены с учетом возрастных периодов физического и психического развития детей - старший дошкольный возраст — от 5 до 6 лет (старшая логопедическая группа).

При проведении программных мероприятия для групп детского сада наполняемостью более 20 детей рекомендуется деление на подгруппы, в противном случае может значительно увеличиться длительность НОД.

Сами встречи могут проходить в любом помещении детского сада, достаточно просторном для подвижных игр, и оборудованном видеоаппаратурой: телевизором с подключенным к нему DVD-плейером, мультимедиа, ноутбуком с большим монитором. Мы для этого используем помещение центра «Мотивации к познанию и речевого развития». Роль ведущего взрослого выполняет педагог-психолог.

Программа не подойдет дошкольным образовательным учреждениям для детей с тяжелыми нарушениями зрения и слуха из-за особенностей подбора программного материала.

В качестве основы для тематического планирования в данной программе используются  «Конспекты фронтальных занятий 1 периода обучения в старшей логопедической группе. — М. : Издательство ГНОМ и Д, 2009. — 128 с. — (Учебно-методический комплект «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников». Лексическая тема недели тесно переплетается с социально-коммуникативной тематикой, которая выступает, как заключительный, закрепляющий этап в работе с детьми.

Психопрофилактические встречи с педагогом-психологом проходят один раз в неделю, что в сумме составляет 36 часов за учебный год (33ч - НОД, 3ч – DSнаблюдение). Длительность встречи соответствует нормативам для возрастной группы -  до 20 мин. (СанПиН 2.4.1.1249-03).

Просмотр и обсуждение мультфильмов включено в каждую психопрофилактическую НОД. Время просмотра  не превышает 10 минут.

Встреча с детьми начинается ритуальным приветствием, заканчивается ритуальным прощанием.  НОДпостроена таким образом, чтобы трижды коснуться выбранной темы: при просмотре мультфильма, в обсуждении и в игре. Это позволяет соблюсти один из законов эффективности тренинга - "закон тройного прикосновения" и, как уже отмечалось, задействовать все репрезентативные системы ребенка – визуальную, аудиальную и кинестетическую – и тем самым повысить эффективность и глубину психолого-педагогического воздействия.

При подготовке к встрече взрослому необходимо хотя бы один-два раза посмотреть мультфильм и продумать комментарии, которые он будет давать детям во время совместного просмотра.

Ожидаемые результаты реализации программы:

1. Гармонизация эмоционального состояния детей.

2. Возникновение предпосылок рефлексии (умение критично взглянуть на свой поступок, представить себя на месте другого).

3.  Закрепление социально-одобряемого поведения.

4. Возникновение предпосылок формирования устойчивой познавательной мотивации.

5. Умение устанавливать причинно-следственные связи между своим  поступком и дальнейшими событиями.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Балова Ж.И. Мультики + первоклашки=? М.: Изд-во «Первое сентября», газета «Школьный психолог» № 21, ноябрь 2008.
2. Е. Гомзяк «Фронтальные занятия по обучению грамоте детей подготовительной группы»;
3. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативной терапии. – СПб.: Речь, 2001.
4. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. – Екатеринбург: У-Фектория, 2004
5. Овчинникова Т.С., Потапчук А.А. Двигательныйигротренинг для дошкольников. – СПб.: Речь, 2009
6. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Тропинка к своему Я: как сохранить психологическое здоровье дошкольников. – М.: Генезис, 2009
7. [Электронный ресурс] Федерация психологов образования России – www.rospsy.ruV Всероссийский конкурс психолого-педагогических программ «Новые технологии для «Новой школы» Номинация: Профилактические психолого-педагогические программы. Балова Ж.И.

Тематическое планирование