знакомство со звуками , и буквами .
план-конспект урока по логопедии (подготовительная группа) по теме

                 Тема: « Спасем перелетных птиц. Буква Ёё».

                                                Анисимова Татьяна  Николаевна

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Центр          развития ребенка – детский сад №79,     учитель -логопед.

672030  Забайкальский край,  

г. Чита, 9-ый микрорайон, дом 2, квартира 65 Контактный телефон:

  8-914-465-63-43;

  8(3022)25-70-80;

Ключевые слова:

  буква, звуки гласные, согласные, звонкие, глухие, твердые ,мягкие, перелетные, препятствия.  

Аннотация занятия:

    Занятие составлено в соответствии с требованиями  ФГОС, с использованием квест технологии, дети путешествуя с одного острова на другой помогают птицам спастись от пиратов, а также знакомятся в игровой форме с буквой Е,е.

Цель. Коррекционно-образовательные:  Познакомить с буквой Е, научить выделять ее в слогах, словах, определять позицию буквы в словах. Обратить внимание на то, что буква Е смягчает согласную, стоящую перед ней;

уточнить словарь по теме «Весна. Перелётные птицы.»;  совершенствовать грамматический строй речи при образовании и согласовании притяжательных прилагательных, закрепить умение образовывать сложные слова, совершенствовать навык звукового анализа и синтеза ;

Коррекционно-развивающие: развивать артикуляционную, тонкую и общую моторику, фонематическое восприятие, диалогическую речь, слуховое и зрительное внимание, мышление (умение устанавливать причинно-следственные связи), учить ориентироваться на плоскости и в пространстве.

Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, формировать навыки сотрудничества, развивать инициативу и самостоятельность. 

Оборудование:

                Ход занятия:

1.Организационный момент.

– Ребята,   посмотрите, что изменилось в кабинете?  Да,  мой кабинет   посетили волшебные пираты и превратили его в заколдованные острова. Жители этих островов   просят нас помочь им. Они прислали телеграмму. Просим, помогите,  спасите от злых чар.  Вы готовы им помочь?

Дети: – Да, готовы!

Педагог: – Нам придётся плыть по океану, на чём мы можем отправиться в путешествие?

Дети: – На лодке, на корабле, на плоту,  что вы  выбираете? ( пароход). На мультимедиа появляется пароход.

Педагог: – Для путешествия нам понадобятся некоторые предметы из этого сундучка. Выберите подходящие  предметы.

(Дети выбирают предметы и объясняют свой выбор):

– Компас и карта (рисунок 1) нам необходимы, чтобы знать, куда плыть. Бинокль нужен, чтобы смотреть вдаль. Фонарь будет освещать нам дорогу.

2. Ребята,  а кто же просит о помощи, мы узнаем, если отгадаем загадку:

-Они улетают в теплые края, когда   наступают холода.

-  на каждом острове  птицы и они не могут улететь и вот первое задание. Игра «Какой? Какая?» Образование сложных прилагательных.

-- Ребята мыс вами познакомились с перелетными птицами. Они очень красивые и разные. Скажите, как можно назвать аиста, если у него длинный клюв.( игра с мячом)

Аист какой? – Длинноклювый.

У Аиста красный клюв – красноклювый.

У Грача черные глаза – черноглазый.

У Лебедя длинная шея – длинношеий.

У журавля широкие крылья – ширококрылый.

У Цапли длинные ноги – длинноногая.

У Лебедя короткие лапы – коротколапый

3.  следующее задание  посчитаем птиц « У меня  нет3 ласточек, но есть…–  

Вот и выполнили первое задание посмотрите кого мы спасли и как они радуются. ( Слышно курлыканье журавлей и на экране летящие журавли) 4.Следующее задание. Загадка.

Кто же там шуршит

добродушен , деловит,

весь иголками покрыт..

кто это? Ежик, (появляется на экране)

 что слышим вначале слова ?

- произнесите,  обведите свой рот и произнесите без голоса Ё, на какой звук рот открывается также. Так какая же буква Ё- гласная или согласная? А еще как мы могли узнать,  что она гласная? Но вот мы освободили от чар  лебедей. ( на экране лебеди и слышно их пение)

6.  Следующее задание. Произнесу разные  звуки, а выловите только букву  Ё. Молодцы, справились с заданием. ( на экране гуси)

7. Я пою песню с пиратами, а вы  с птицами. Во-во-во…

Как звучали ваши слоги?  Вывод: гласная Ё  смягчает согласную , стоящую перед ней.

8.Игра « Камень и вата»  нос -нес,  вол –вел, воз- вез.

Можно ли путать О и Е? Почему?

9. Определим позицию звука Е в словах: елка, мое, Леша, питье, литье, мытье, дерни.

( Освободили еще птиц с одного острова - это зяблики)

10 Сможем попасть на другой остров, если  выложим  из звуков слова - ежик, несет. Сколько слогов в словах, как догадались?

11. Знакомство с буквой  Ё.  

Еи Ё  родные сестры

различить их очень просто

у Е две точки

словно в лесенке гвоздочки.

12.Физминутка

Подвижная игра «Ласточки летели» Координация речи с движением.

13.Письмо буквы , слов – ежик несет, предложения - Ежик несет лист.

 ( на экране появляются  -утки)

14.Пальчиковая гимнастика «Перелётные птицы»

Тили-тели, тили-тели – (скрещивают большие пальцы, машут ладошками)

С юга птицы прилетели!

Прилетел к нам скворушка – (поочерёдно сгибают пальцы на обеих руках, начиная с мизинца левой руки)

Серенькое перышко.

Жаворонок, соловей

Торопитесь, кто скорей?

Цапля, лебедь, утка, стриж,

Аист, ласточка и чиж –

Все вернулись, прилетели,(снова, скрестив большие пальцы, машут ладошками)

Песни звонкие запели!(указательным и большим пальцем делают клюв – «птицы поют» ( Спасли  стрижей)

15. Физкультминутка.

Птички прыгают, летают.               Дети прыгают,

Крошки птички собирают.             «клюют»,

Перышки почистили,                      изображают,

Клювики почистили.

Птички летают, поют,                    машут руками,

Зернышки клюют.                         Приседают и клюют.

Наши птицы прилетели домой. Чем они будут заниматься?

16.- Игровое упражнение «У кого кто?» с мячом.

- У грача – грачонок - грачата.

- У утки – утёнок - утята

- У лебедя – лебедёнок - лебедята

- У соловья – соловьёнок - соловьята

- У журавля – журавленок - журавлята

- У дрозда – дроздёнок - дроздята

- У чижа – чижонок - чижата.

- У аиста – аистёнок - аистята

- У скворца – скворчонок - скворчата.

(Спасли грачей.)

17.- Игровое упражнение «Чей хвост у кого?» ( с флажком)

- Журавлиный хвост у кого? (Журавлиный хвост у журавля)

- Грачиный хвост у кого? (Грачиный хвост у грача)

- Лебединый хвост у кого? (Лебединый хвост у лебедя)

- Утиный хвост у кого ?(Утиный хвост у утки)

- Гусиный хвост у кого? (Гусиный хвост у гуся)

- Аистиный хвост у кого? (Аистиный хвост у аиста)

- Соловьиный хвост у кого? (Соловьиный хвост у аиста)

-18. Игровое упражнение «Кто кем станет»

- Грачонок станет грачом.

- Соловьёнок станет соловьём

- Скворчонок станет скворцом

- Лебедёнок станет лебедем

- Утёнок станет уткой

- Чижонок станет чижом

- Дроздёнок станет дроздом

- Аистёнок станет аистом.

- Журавлёнок станет журавлём

- Гусёнок станет гусём.  ( Спасли  скворцов)

19.Что  всех спасли? И расколдовали мой кабинет. Что было самым трудным? Легким? А что было новым?

 БУКВА:   «Ю».

 Цели:

Коррекционно-образовательные:

Закрепить понятие о букве  «Ю» 

Закрепить понятие, что буква «Ю» обозначает мягкость согласного.

Коррекционно - развивающие:

Развивать артикуляционную моторику.

Развивать речевое дыхание.

Развивать навыки звуко - буквенного анализа и синтеза.

Развивать грамматический строй речи (умение составлять предложения с заданными словами).

Развивать  фонематические процессы.

Развивать мелкую и общую моторику.

Коррекционно-воспитательные:

Воспитывать желание заботиться о мамах , любознательность,  интерес к занятиям.

 Оборудование:  наборы схем для звукового анализа, тетради, карандаши. Таблицы для чтения, графическое изображение буквы «Ю».

 Ход занятия:

1. Вот сердечко , посмотрите, кто нам дарит сердечную теплоту каждый день? А с каким теплом можем сравнить теплоту сердец мам?

2.Дид.игра «кому , что нужно?» Мамы разные нужны – мамы всякие важны .Игра «Назови женскую профессию» по иллюстрациям. Повар – повариха, портной- портниха, учитель-…., воспитатель-…, художник-…., певец-…., скрипач-, пианист-…, продавец-…  .

3. Развитие общей моторики  

Чей сегодня день рожденья?                        Дети пожимают плечами      

Для кого пекут пирог?          

Для кого расцвел весенний,                          Руки над головой изображают

Первый мартовский цветок?                         «цветок»    

Для кого, для кого?                                           Руки на поясе

Догадайтесь сами!

И пирог, и цветок                                             Руки перед собой, затем «цветок»

Мы подарим маме.                                         над   головой и дарят маме.      

 2. Орг. Момент:

..Ребята,  к нам на группу поступило письмо (показываю письмо). От кого это письмо я не могу понять. Буквы на конверте все рассыпались. Помогите их собрать. Что  написано на конверте? (Юра).  Давайте откроем конверт и узнаем

что нам пишет Юра. Юра хочет написать слово люблю своей маме,  но не может, потому за помощью обратился к вам..

 3. Ход занятия:

–Давайте сядем на места. И так, первое задание.

–Отгадайте любимую букву Юры.

–Это буква «Ю».

–Почему вы так думаете? Так о какой же букве спрашивает Юра?

–Сегодня мы будем работать с этой буквой «Ю».

Какая это буква, гласная или согласная?

-Буква «Ю» гласная.

С каким звуком похожа артикуляция? Значит они одинаковые? А , что у них общего?

 б)Давайте с ней поиграем - я пою песни со звуком у , а вы смягчайте мои слоги буквой   ю.

Как звучали ваши песенки.

в)- А теперь , предлагаю игру « Камень и вата»

г) Определим, позицию  буквы  ю в словах Юла, юбка, утюг, ключ, клюква, клюшка, мою, дую, лаю, вою

: д) замени У на Ю в словах тук-.., лук -…, Можно путать У и Ю?

Ж) Отгадайте загадки, а затем из фишек составим отгадки.

Я красна, я кисла,

На болоте я росла.

Дозревала под снежком,

Ну-ка, кто со мной знаком?

(Клюква) (Слайд № 6)

Составляем слово клюква.

Костыль кривой

Так и рвется в бой.

(Клюшка) (Слайд № 7)

Из меня берут порою

А в руках твоих открою

Я любой замок.

г)- Что это? Схема предложения.

- Составьте предложение со словом «Юра» по заданной схеме.

(Юра учится).

- А я составила такое предложение:

«Юра учится в школе.»

- Подходит эта схема к моему предложению.

- Как изменить схему?

-Кто выложит схему моего предложения?

-Какое первое слово в предложении? ( Юра).

- Какое последнее слово в предложении?

- Какое здесь маленькое слово?

- Как оно называется?

 4. Физкультминутка.

 Каждым утром перед школой

Делаем зарядку.

Очень нравится нам всё

Делать по порядку.

Весело шагать,

Руки поднимать

Руки опускать,

Приседать, вставать.

Прыгать и скакать.

5.Знакомство с буквой. Чтобы О не укатилось,

Крепко к столбику прибью.

Ой, смотри-ка, что случилось:

Получилась буква…. Ю.

Перед вами лежат части нашей буквы, давайте составим целую букву Ю.

6. Я вам предлагаю прочитать по очереди слова:

МО

РО

КУ

ПО Ю

ЛА

ВО

ЖУ

 7. -У Юры есть друзья.

-Отгадайте, как их зовут?

-Поставьте вместо точки букву «Ю».  (Юля, Андрюша, Ванюша, Катюша).

-Ребята, Юра пишет о том, что он и его друзья делают в свободное от занятий время.

Читай – дети читаю        

Плавай

Рисуй  -         

Прыгай

Играй -

Пой

Бегай –

Кушай –

Стой –

Прыгай -

-Давайте поиграем.  Изменим слова.

8.А теперь попробуем написать  вместе с Юрой его предложение. Я люблю маму.

9. Что для вас было трудным, легким, интересным? Где нам пригодятся эти знания?

 Буква Я.

Цель:

• продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, дифференцировать гласные, твердые и мягкие согласные звуки.
• продолжать учить называть слова с заданным звуком.
• закреплять знания детей, о том, что буква Я может смягчать согласную, стоящую перед ней.
• Закрепить знания о признаках ранней весны.
• Воспитывать любовь к природе.

Ход занятия:

Воспитатель: ребята, сегодня я хотела прочитать вам стихотворение, но не смогла. Одна буква убежала из алфавита, а что за буква я одна не смогла разобраться. Вы поможете мне ребята. Эта буква оставила нам письмо.

(Воспитатель читает письмо от буквы)

Буква... - важная.

Себя мной каждый норовит назвать.

Устала я от тех ребят,

Кто дело не по - делу

Всегда кричит, умею ...

Хоть сам и не умеет.

Ребята, вы поняли про какую букву идет речь, какая буква убежала. (Ответы детей). Но куда могла отправиться эта буква, как вы думаете? Больше она нам ничего не написала, но может быть мы встретим кого-нибудь по дороге и спросим. Давайте выяснять куда же она могла отправиться. Вспомним, какие бывают буквы? Какие буквы называют гласными, согласными? А какая же буква Я, гласная или согласная. Давайте назовем подружек буквы (дети называют другие гласные буквы).

Вот мы вспомнили все про букву Я, может быть, отправимся в путь, на поиски затерявшейся буквы.

Дети отправляются в путь, по дороге встречается домик, в котором живет буква А.

Воспитатель: ребята, как вы думаете, чей это домик? А какая это буква, гласная или согласная? Так это же подружка буквы Я, может быть она видела куда побежала буква.

Воспитатель берет букву. А (сшитая буква с изображением лица) и разговаривает с ней.

Воспитатель: сказала А, что после того, как буква Я убежала, алфавитом никто не пользуется и буквы заскучали. Буква А предлагает поиграть с ней в игру "Поймай букву, слог или слово с буквой Я» А теперь , давайте споем песенки с буквой Я.Как звучали ваши песенки. Вывод : буква Я смягчает согласную, стоящую перед ней.

Воспитатель: вот и повеселили букву А, поиграли с ней. Может теперь она скажет нам куда побежала буква Я (воспитатель разговаривает с буквой). Ребята, А сказала, что буква Я пробегала мимо ее домика по мостику через речку и больше она ее не видела. Но буква А предупреждает, что мостик через речку совсем узенький и идти по нему нужно осторожно, чтобы не упасть в речку. Мы сможем?

Дети встают в колонну, руки в стороны и проходят по ребристой доске.

Воспитатель: молодцы ребята, все справились вот мы и на другой стороне реки, а вот и еще один домик. Кто же живет тут? Правильно, в домике живет буква О. А какая это буква, гласная или согласная? Давайте спросим у буквы О, вдруг она тоже видела букву Я.

Воспитатель разговаривает с буквой.

Воспитатель: да, буква О видела, что Я перепрыгнула через канавку и побежала направо. Но предупреждает, что через канаву перепрыгнет только тот, кто угадает место буквы Я  в словах.  Яша, ягода, армия, зоря, зяблик, взять

 - Вот мы и перепрыгнули через канавку, поворачиваемся (куда?)- направо и идем дальше. Так далеко мы зашли, а букву Я так и не нашли, ну куда же она ушла. Смотрите, а тут, под кустиком стоит еще чей-то дом.  Здесь живут звуки  и. куда убежала буква Я? Ребята звуки обижены и не хотят с нами разговаривать. Кто догадался почему? Воспитатель выслушивает ответы детей, если дети не дают правильного ответа, что два звука и есть буква Я, то воспитатель предлагает сделать звуковой анализ слова ЯГОДА, ЯНА.

- Выходит буква Я. Просит выложить ее из проволочки., показать руками, телом.

Физминутка.

- работа в тетради:

- письмо буквы, слов, предложения .У Яны ягода.

Воспитатель: ребята, выходит, мы нашли с вами сбежавшую букву Я.(воспитатель достает из домика букву Я) и она обещает нам вернуться в алфавит и больше не обижаться, ведь мы теперь, прежде чем "якать" подумаем, действительно ли мы это умеем и знаем. Правда? но она нас привела в лес  ( Работа с презентацией)

Скажите, вам понравилось наше путешествие? А кого мы встретили по дороге? Какие нам задания пришлось выполнить, чтобы найти букву Я? А в какие игры мы играли с буквами? А что вам показалось легким, трудным? А пригодятся ли вам эти знания7

Тема: « Звуки Л-ЛЬ, буква Л л. Наша Родина – Россия»

Цели:  Звуки  Л-ЛЬ, буква Л, л,  : формировать у детей представление о России, как о родной стране;

Задачи:

Образовательные: познакомить  со звуками л, ль, буквой Л л. учить выделять звук  среди других звуков, в слогах, словах.

-закрепить и обобщить знания детей о России, дать представление о том, что такое Родина (символика, столица, природа, города, национальные традиции) ,государство, Отечество, президент, основная символика страны: герб, флаг, гимн) ; прилагательные (богатая, любимая, огромная, прекрасная, необъятная) ; глаголы (любить, беречь, хранить, заботиться, защищать)

Коррекционно-развивающие:

- развивать фонематический слух;

- развивать монологическую речь,

- отрабатывать навык словоизменения;

- обогащать язык образными выразительными средствами (синонимами, родственными словами) ;

- развивать логическое мышление,

Воспитательные:

- воспитывать любовь к своей Родине, чувство гордости за нее;

- воспитывать чувство прекрасного, любуясь картинами родной природы;

- воспитывать уважение к своим товарищам, умение выслушивать ответы товарищей

Ход занятия:

1.Организационный момент. Дети входят в кабинет логопеда под музыку из песни «Родина моя». Встают полукругом.

Логопед: «Ребята! Мы начали наше занятие словами из песни. О чем эта песня?

Дети: «О нашей стране».

Логопед: «У нашей страны удивительно красивое имя. Какое? »

Дети: «Россия».

Логопед: «А как называемся мы, жители России? »

Дети: «Россияне».

Логопед: «Ребята, я знаю, что вы можете многое рассказать о своей стране. Это очень важно. Потому что вас просит о помощи мистер Бокли».

Логопед показывает картинку с изображением иностранца м. Бокли. В углу картинки прикреплено письмо.

Логопед: «Вот что он пишет в своем письме: «Здравствуйте, ребята! Я никогда не был в России. Но мне очень нравится ваша страна. Прошу Вас, расскажите мне про ваши «голода», про «Улальские горы», «Пайкар», «Воргу» и «Дайгу». Большое спасибо.

Логопед: «Ничего не понимаю! Ребята, а вы поняли, о чем просит рассказать м. Бокли? »

Дети: «Про города, про Уральские горы, про Байкал, Волгу и Тайгу».

II.  Основная часть  Логопед. Давайте познакомим нашего иностранца  со звуком Л, а то он наделал ошибок. : Урал, Байкал- это водоемы  А какой последний звук вы услышали в этих словах?  Дайте ему характеристику.

- Попробуйте поймать это звук  среди других звуков, в слогах, словах.

- А может ли звук Л  смягчаться, давайте споем песенки наоборот.

-Игра « Камень – вата»  Луша, Люся, лужок, слюда, лук, люк.

- Определим позицию звука в словах - .ложка, клумба, стол, стул, лопата.

- звуковой анализ слов – лужок. люди

3.Знакомство с буквой.

-Выкладывание буквы, игра « Телобуква».

- работа в тетрадях. Письмо буквы, слов

4.Логопед просит назвать первого ребенка города России.

Ребенок: «Москва, С-Петербург, Елец, Тула.

5. Составление рассказов о стране по пейзажным картинам.

Это Россия

Нет страны, красивее России

Я иду к России

Я всегда вижу Россию

Я доволен Россией

Я всегда думаю о России

6.Логопед: «Россия – это не только огромная, великая страна. Это наша Родина. Родина – это место, где человек родился, живет, где живут его родственники. Ребята! Какие слова, похожие по звучанию, вы услышали? »

Дети: «Родина, родился, родственники».

Логопед: «Назовите еще слова, похожие на эти? »

Дети: «Род, родимая, родители».

7.Логопед: «Родина наша очень красивая. Посмотрите на красоту нашей природы» (Логопед демонстрирует детям картинки с видами российской природы). Эту красоту сохранили для нас деды и прадеды. Уберегли ее от гибели и врагов. А что мы должны делать, чтобы наша Родина оставалась такой же красивой и сильной? »

Дети: «Любить, защищать, работать, трудиться, не загрязнять, не допускать пожаров, охранять».

8. Упражнение «Подбери родственные слова».

Дети получают карточки со словами, читают, прикрепляют на доску к карточке однокоренное слово, объясняя смысл слова.

Русь — русская, русский, русский язык, русское поле.
Россия — россиянин, россиянка, россияне, российский.
Родина — род, родимый, родители, родственники, родной.
Отец — Отчизна, отчество, отчий дом.

А теперь поиграем в игру «Закончи предложение». 1. Наша страна называется …… (Россия) 2. Граждане России называются …… (россияне) 3. Столица России …… (Москва) 4. Кто Президент России …… (Владимир Владимирович Путин) 5. Кто выбрал Президента России …… (российский народ)

9. Игра «Какой, какая, какое?» 
Город в России — российский город. 
Деревня в России – российская деревня. 
Паспорт гражданина России — российский паспорт. 
Москва — столица России – российская столица. 
Народ, который живет в России – российский народ. 
Памятники России – российские памятники. 
Наша Родина, какая она? — Необъятная, бескрайняя, богатая, красивая, могучая, огромная. 
Что нужно делать для того, чтобы она такой оставалась? 
Любить, беречь, защищать, сохранять ее богатства. 
Как называются люди, которые стоят на страже Родины? (Защитники Отечества

III.Заключительная часть. — На Руси верили, что если что-то пожелать и повязать ленточку к дереву, то пожелание сбудется. (Раздает ленточки.) Говорите, что вы желаете нашей Родине, и прикрепляйте к березке свою ленточку.

— Я хочу, чтобы Россия была всегда красивой. Я хочу пожелать своей Родине счастья. Какие знания вам пригодятся и где?

Тема. « Звуки Р-рь, буква Рр, лексическая тема  - родная страна!»

Программное содержание.

Коррекционно-образовательные цели.

- Научить выделять звуки Р-РЬ в слогах, словах

- Познакомить с буквой Рр

- Расширить и закрепить представления детей о нашей стране.

- Закрепить знания детей о транспорте.

- Закрепить умения образовывать относительные прилагательные.

- Закрепить умения детей использовать в речи предлоги, с пространственным значением, сложные слова (ледоруб, самолет, снегопад, железнодорожный), слова сложной слоговой структуры (иллюминатор, альпинист, достопримечательность, аэропорт), имена существительные в Р.п. множественного числа.

- Активизировать в речи детей навык употребления всех типов простых и сложных предложений.

- Закрепить умение детей самостоятельно высказываться при рассматривании картин, фотографий, составлять рассказы по серии сюжетных картинок.

Коррекционно-развивающие цели.

- Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в пространстве по отношению к себе и к различным предметам.

- Развивать слуховое внимание и память, воображение.

- Развивать словесно-логическое мышление детей, умение устанавливать причинно-следственные связи, рассуждать, делать выводы.

Коррекционно-воспитательные цели.

- Прививать чувство гордости за нашу необъятную Родину.

- Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии.

- Формировать умения детей активно вступать в речевое взаимодействие.

- Воспитание культуры межличностных отношений.

Оборудование.

Карта России; серия сюжетных картинок для составления рассказа; сюжетные картинки с изображением страны, леса, моря, деревни, гор, ледника, Москвы; следы: (цветок, солнце, лес, звезда, компас - со стрелкой на Север, взлет), предметные картинки: ледянка, грабли, ледоруб, очки, рюкзак, мяч, топорик, кофеварка; фотоаппарат-конверт, рация, зонт, магнитофон с записью песни “Широка страна моя”.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Логопед встречает детей и приглашает подойти к нему и посмотреть, что он принес с собой. На стене висит карта России.

Логопед: Посмотрите, что у меня в руках? Правильно, это глобус. Как вы думаете, а зачем я его принесла? (рассуждения детей). Определите, где находится на планете наша страна? Нашу страну мы можем увидеть не только на глобусе, но и на карте.

Как вы думаете, для чего нужна карта страны?

- Эта карта поможет нам сегодня совершить путешествие по нашей стране.

-Кто знает, как называется наша страна? Какая она на карте?

- А вот поэт Лебедев-Кумач сочинил про нашу страну стихотворение, послушайте. (Музыкальное сопровождение)

Широка страна моя родная, много в ней лесов, полей и рек,
Я другой такой страны не знаю, где так вольно дышит человек.
От Москвы до самых до окраин, с южных гор до Северных морей,
Человек проходит как хозяин необъятной Родины своей.

-Какая наша страна?

- В каждой стране есть главный город, который называется столицей. Кто знает, как называется столица нашей страны?

(Логопед на карту ставит звездочку). В этом месте находится Москва.

- Как вы думаете, далеко или близко от вашего города находится столица? Предлагаю совершить путешествие.

- На чем можно доехать до Москвы?

- Как называется вокзал, откуда уходят и куда приходят поезда?

От Читы до Москвы на поезде можно добраться за 5 дней..

- А если мы торопимся? - На чем можно долететь до столицы?

- Откуда улетают вертолеты и самолеты?

2. Содержательный раздел

а) Предлагаю доехать на маршрутном такси.

Как работает маршрутное такси , давайте заведем мотор?  Какой звук нам помог? Дайте характеристику звуку Р.

б) Попробуем сделать работу мотора ласковее, спойте песенки , я пою твердые , а вы пойте мягкие песенки. ра-ра-ра,…. да-да-да- ….

в) - А знаете ли вы, как называются люди, которые путешествуют по разным местам и осматривают достопримечательности? Значит мы с вами кто? (туристы). Наш полет закончился. (Дети встают со стульчиков).Туристам предлагается немного отдохнуть –игра « Камень и вата»

д) Определим позицию звука в словах: ракета, страна, родная, вертолет, трамвай ,жар.

е) выложим слова – Россия, страна.

3.Знакомство с буквой.

- Выкладывание ее из палочек, проволочки.

- Письмо буквы в тетради, слов – Россия, страна.

- Физминутка « Телобуква»

4.- А теперь мы совершим экскурсию по Москве. Возьмем с собой фотоаппарат, чтобы запомнить места, по которым мы с вами будем путешествовать.

(Вешаю конверт-фотоаппарат на ребенка, в котором находятся сюжетные картинки).

- На чем можно ездить по городу?

- Какой это вид транспорта?

Приглашаю вас в трамвай. Какие достопримечательности Москвы мы увидели? (Картинки с изображением Кремля, Москвы-реки, Университета, цирка, Большого театра).

- А теперь нам пора отправляться на железнодорожный вокзал. Наше путешествие продолжается. (Дети встают друг за другом, имитируя паровоз)

Теперь мы с вами отправимся сюда. (На карту прикрепляю кораблик).

– Что это за большое синее пятно на карте? Прочитайте название. (Черное море).

Рядом с лесом деревня. Давайте посмотрим, кто в ней живет?

Старушка: Здравствуйте, ребята? Как вы сюда попали?

Логопед: Давайте дети покажем старушке наши фотографии и расскажем о нашем путешествии.

- Что видим на первой фотографии?

Рис. 1.

- Что изображено на 2-ой фотографии?

Рис. 2.

- Где живут люди в нашей стране?

Рис. 3.

- Чего много в нашей стране?

Рис. 4.

- А еще?

Рис. 5.

- А какие водоемы есть в нашей стране?

Рис. 6.

- Наша страна большая, а много ли людей живет в нашей стране? А как назвать людей, которые живут в России? А какие они?

Рис. 7.

- А этот маленький россиянин, что думает о нашей родине?

Рис. 8.

4. Создание целостного впечатления об изображенном на картинках.

Логопед: А теперь послушай, бабушка, весь рассказ целиком.

- Кто расскажет?

Рассказ 1–2 детей с опорой на серию сюжетных картинок.

- Давайте попрощаемся с бабушкой.

Старушка: До свидания, дети. Спасибо за ваш рассказ.

(На память раздает флажки)

5. Окончание занятия. Оценка работы детей.

- Вот и закончилось наше путешествие. Скажите, что вам понравилось на занятии? Вы сегодня хорошо занимались, я горжусь вами! А дома вы еще раз рассмотрите карту с родителями, расскажите им о том, как вы путешествовали, и спросите у них, где они бывали?

Приложение

Тема: Звук [j], буква Й.

Цель: познакомить детей со звуком [j], буквой Й.

Задачи:

- Закреплять понятия гласного и согласного звука, учить детей дифференцировать согласные звуки по твёрдости, мягкости, формировать умение делать полный звуко-буквенный анализ слова, развивать навык чтения слогов и слов, активизировать в речи наречия, формировать умение составлять и распространять предложения на наглядной основе с применением схем, закрепить технику безопасности при работе с иголкой.

- Развивать фонематический слух, мышление, внимание, память, пространственные представления, мелкую моторику.

- Воспитывать аккуратность, усидчивость, желание выслушать товарища.

Интеграция образовательных областей:  «Коммуникация», «Познание»,  «Социализация», «Физическая культура», «Безопасность».

Коммуникация: дифференциация гласных и согласных звуков, дифференциация согласных звуков по твёрдости- мягкости, выделение звука [j] в середине и конце слова, определение позиции звука в слове с использованием звуковых линеек,  характеристика звука [j] с использованием схем, активизация  в речи наречий, подбор антонимов, обозначение звука [j] буквой й, слоговое чтение, полный звуко-буквенный анализ слова, составление предложений на наглядной основе с использованием схем, распространение простого предложения дополнением.

Безопасность: повторение правил техники безопасности при работе с иголкой.

Физическая культура: соблюдение режима двигательной активности, развитие мелкой и крупной моторики.

Социализация: использование элементов игры-драматизации, прописывание пальчиком буквы на спине соседа (развитие доверия, принятие друг друга).

Познание: ориентировка в пространстве.

Предварительная работа с детьми: повторение правил техники безопасности при работе с иголкой, рассматривание различных видов пуговиц, пришивание пуговиц.

Предварительная работа с родителями: повторение слоговой структуры слова, повторение правила о количестве гласных звуков и слогов в слове,  изготовление шкатулки для пуговиц в группу, составление коллекции пуговиц для музея пуговиц.

Оборудование: настенная магнитная доска с магнитами, картинка с изображением пуговицы, плоскостные изображения почтовых ящиков красного, синего и зелёного цвета, 8 предметных картинок, шкатулка с пуговицами, игольница с иголкой и ниткой, карточки - схемы по технике безопасности работы с иголкой, курточка для куклы, карточки-символы для характеристики звука, настенная касса букв, схема предложения, схема мягкости звука й, мяч, изображение буквы й, слоговые таблицы, стилизованное изображение зайца.

Раздаточный материал: на каждого ребенка индивидуальная касса букв  с вкладышами, карточки-символы для характеристики звука, схема предложения, звуковая линейка для определения позиции звука, тарелочка с пуговицами, индивидуальное зеркало для наблюдения за артикуляцией звука.

Конспект НОД

1. Организационный момент. (1мин.)

Методические рекомендации: проводится для активизации внимания и мотивации детей к познавательной деятельности.

Воспитатель: К нам в гости пришла Пуговка, она принесла нам интересные задания и игры. (Воспитатель размещает на информационном поле картинку с изображением Пуговки (приложение, рис. 1).

2. Дидактическая игра «Почта». (Повторение основных характеристик звука)(1мин.)

Методические рекомендации: проводится для дифференциации гласных и согласных звуков, дифференциации согласных звуков по твёрдости- мягкости.

На доске воспитатель размещает плоскостные изображения трёх почтовых ящиков красного, синего и зелёного цветов. (приложение, рис.2 а,б,в )

Дети по очереди выходят к доске, берут картинку (письмо), называют картинку, выделяют первый звук :н.р., Мак – в слове мак первый звук М, он согласный, твёрдый. Кладём его в синий ящик.

 Если первый звук в слове гласный, прикрепляют  картинку под красный ящик. Если первый звук согласный твёрдый, картинку размещает под синим ящиком. Если первый звук согласный мягкий, картинка крепится под зелёный ящик.

Картинки для игры: Утюг, Абрикос, Шишка, Мак, Колокольчик, Листик, Мишка, Кит (приложение, рис.11).

Воспитатель: Пуговка предлагает разнести почту. Если слово начинается с гласного звука, кладём письмо в красный ящик, если слово начинается с твёрдого согласного звука, кладём письмо в синий ящик, если слово начинается с мягкого согласного звука, кладём письмо в зелёный ящик.

3. Создание образовательной  педагогической ситуации.  (Ознакомление  с новым материалом)(5мин.)

Методические рекомендации: проводится для осознанного произнесения звука, выделения его из ряда других звуков, правильного его артикулирования. Выделение звука [j]. Звук [j]  выделяется из слова «ой», сначала воспитатель громко произносит слово «ой», выделяя голосом последний звук, утрируя его. Дети называют последний звук в этом слове -[j]. Для наблюдения за артикуляцией звука, дети произносят это слово, глядя на себя в индивидуальное зеркало. Под руководством воспитателя проходит характеристика звука [j] с использованием карточек- символов. Данная работа дублируется ребёнком у доски с карточками- символами.

Воспитатель: У куклы Маришки оторвалась пуговица. Чем мы можем ей помочь?

Дети предлагают свои варианты.

Воспитатель берет иглу с ниткой и начинает пришивать пуговицу, вскрикивает «Ой-й-й!». Что же случилось?

Дети: Вы укололись.

Воспитатель: Какие же правила нужно соблюдать, чтобы не пораниться при работе с иглой?

Дети рассказывают правила безопасности, опираясь на карточки- схемы (приложение, рис.3 )

- Иголки хранятся в игольнице.

- При использовании иголка должна быть с ниткой.

- Нельзя брать иголку в рот.

- Нельзя закалывать иголку в одежду.

Воспитатель: Какое слово я произнесла, когда, уколовшись, вскрикнула?

Дети: Ой!

Воспитатель: Какой последний звук в этом слове?

Дети: [j]

Воспитатель: Произнесите этот звук, глядя в зеркало. Гласный он или согласный? Почему?

Дети: Звук [j] согласный, потому, что во рту есть преграда для воздуха, его нельзя петь.

На столах и доске дети выкладывают карточку-символ согласного звука (рот перечеркнут –петь нельзя этот звук) - (приложение, рис.4,а ).

Воспитатель: Звук [j] звонкий или глухой?

Дети прикладывают ладонь к горлу и произносят звук [j]. Горлышко вибрирует.

Дети: Этот звук звонкий, потому, что горлышко «звенит».

На столах и доске дети выкладывают карточку-символ звонкого звука (колокольчик) - (приложение, рис.4,в )

Воспитатель: Звук [j] мягкий или твёрдый?

Дети: Этот звук мягкий.

На столах и доске дети выкладывают карточку-символ мягкого звука (подушка мягкая) - (приложение, рис.4,д )

Воспитатель: Дайте характеристику звука [j].

Дети: Звук [j] согласный, звонкий, мягкий.

Воспитатель: Карточкой какого цвета его обозначим?

Дети: Обозначим его карточкой зелёного цвета.

На столах и на доске дети выкладывают зелёную карточку (приложение, рис.5,в )

Воспитатель: Звук [j] особенный, он всегда мягкий.

4. Дидактическая игра «Не проворонь.» (1мин.)

Методические рекомендации: игра проводится для развития слухового восприятия, фонематического слуха. Воспитатель называет слова, утрированно выделяя голосом звук [j]  дети хлопают в ладоши, когда слышат звук .

Слова даются со звуком [j] только в позиции в середине или в конце слова!

Слова для игры: лаЙка, лиса, игрок, соловеЙ, автобус, троллеЙбус, маЙка, кошка, чаЙ.

5. Дидактическая игра «Где живёт звук?» (1мин.)

Методические рекомендации: Игра проводится для формирования умения определять позицию звука в слове. В игре используются звуковые линейки (приложение, рис.6 ).

Воспитатель произносит слова, утрированно выделяя голосом звук [j]. В игре используются слова с позицией звука [j] в середине и в конце слова! На индивидуальных звуковых линейках дети показывают позицию звука [j] в слове. Работа дублируется ребёнком у доски с комментариями: «В слове сильный звук Й находится в конце слова» 

Слова для игры: сильныЙ,  шаЙба, маЙ, линеЙка, хоккеЙ.

6. Физминутка. Дидактическая игра «Скажи наоборот» (2мин.)

Методические рекомендации: физминутка проводится для смены вида деятельности, обеспечения двигательной активности ребенка, а так же способствует развитию словарного запаса, умения подбора слов, противоположных по смыслу (антонимов). Дети становятся в круг, воспитатель кидает ребёнку мяч и называет наречие. Ребёнок, кидая мяч воспитателю, называет наречие, противоположное по смыслу. Например: холодно - тепло.

Слова для игры: холодно, тяжело, мягко, темно, хорошо, весело, умно.

7. Знакомство с буквой Й.(2мин.)

Методические рекомендации: для осознанного восприятия образа буквы Й были использованы различные приемы  сенсорного развития: зрительный анализ, тактильные ощущения, создание образа буквы из нетрадиционных материалов, прописывание буквы в воздухе и на поверхности стола (развитие пространственных представлений).

Воспитатель: Какой буквой обозначается звук [j], найдите эту букву?

Дети находят в настенной кассе букву Й.

Воспитатель: Это буква Й

На доске размещается крупное изображение буквы Й.(Приложение, рис.7  )

Воспитатель: На что похожа буква Й?

Дети высказывают варианты ответа.

Воспитатель: Из скольких элементов состоит буква Й? Какие это элементы?

Дети: Буква Й состоит из четырёх элементов: палочка, палочка, перекладина наискосок, галочка наверху.

Воспитатель: Давайте напишем эту букву в воздухе для великана! Начинаем писать букву слева направо. Поднимите левую руку, обратите внимание на зрительные ориентиры.

Воспитатель показывает написание буквы в воздухе, дети повторяют за ним с проговариванием: палочка сверху вниз, еще одна палочка сверху вниз, перекладина наискосок, сверху галочка. Затем дети пишут букву Й пальцем на столе, на спине у соседа, выкладывают ее из пуговиц.

8. Чтение слоговых таблиц. ( Этап закрепления изученного материала.) (2мин.)

Методические рекомендации: проводится для формирования послогового навыка чтения, профилактики дислексии. Чтение слоговых таблиц используется фронтально (дети читают хором) и индивидуально (ребёнок выходит к доске и читает вслух, остальные отслеживают на месте).

9. Звукобуквенный анализ. (4 мин.)

Методические рекомендации: звукобуквенный анализ проводится с целью предупреждения нарушений письменной речи. Для проведения анализа используются карточки- символы трёх цветов (красный- гласный звук, синий- согласный твёрдый звук, зелёный- согласный мягкий звук (приложение, рис.5,а,б,в ).

Дети последовательно выделяют звуки в слове, дают характеристику каждого звука, обозначая соответствующей карточкой- символом и выставляют карточки на вкладышах индивидуальных касс, затем подводят итоги, подсчитывая количество звуков в слове, количество слогов, количество гласных и согласных звуков. Следующим этапом анализа является обозначение звуков буквами, выкладывание буквы под изображением каждого звука, чтение слова. Работа дублируется на доске ребёнком (при затруднении помощь оказывает воспитатель). Важно: контролировать правильное расположение карточек и букв (слева направо, буквы под карточками, обозначающими звуки).

Воспитатель: Пуговка предлагает нам сделать анализ слова «май». Что такое май?

Дети: Май- это весенний месяц.

Воспитатель: Какой первый звук в слове «май»?

Дети: Первый звук [м].

Воспитатель: Звук [м] гласный или согласный?

Дети: Звук [м] согласный.

Воспитатель: Он твёрдый или мягкий?

Дети: Он твёрдый.

Воспитатель: Карточкой какого цвета обозначим звук [м]?

Дети: Звук [м] обозначим карточкой синего цвета.

Воспитатель: Как выкладываем карточки? (слева направо).

Воспитатель контролирует правильное расположение карточек на доске и в индивидуальных кассах.

Воспитатель: Назовите следующий звук.

Дети: Следующий звук [а].

Воспитатель: Звук [а] гласный или согласный?

Дети: Звук [а] гласный.

Воспитатель: Карточкой какого цвета обозначим звук [а]?

Дети: Звук [а] обозначим красной карточкой.

Воспитатель: Какой последний звук в слове «май»?

Дети: Последний звук [j].

Воспитатель: Звук [j] гласный или согласный?

Дети: Звук [j] согласный.

Воспитатель: Он твёрдый или мягкий?

Дети: Он мягкий.

Воспитатель: Карточкой какого цвета обозначим звук [j]?

Дети: Звук [j] обозначим зелёным цветом.

Воспитатель: Чем интересен звук [j]?

Воспитатель показывает схему (Приложение, рис.8)

Повторяем: звук [j] всегда мягкий, он никогда не бывает твердым!

Дети: Звук [j] всегда мягкий.

Воспитатель: Сколько звуков в слове «май»?

Дети: В слове «май» 3 звука, 1 гласный и 2 согласных.

Воспитатель: Сколько слогов в слове «май»?

Дети: В слове «май» один слог, потому, что там 1 гласный звук.

Воспитатель: Какой буквой обозначим звук [м]?

Дети: Звук [м] обозначим буквой М

Воспитатель: Положите букву М под карточку, обозначающую звук [м]. Какой буквой обозначим звук [а]?

Дети: Звук [а] обозначим буквой А.

Воспитатель: Положите букву А под карточку, обозначающую звук [а]. Какой буквой обозначим звук [j]?

Дети: Звук [j] обозначим буквой Й.

Воспитатель: Положите букву Й под, обозначающую звук [j]. Сколько букв в слове «май»? Прочитайте слово: МАЙ

10. Дидактическая игра «Живые картинки». (Работа над предложением)(4мин.)

Методические рекомендации: проводится для формирования умения составлять предложения по демонстрируемому действию из трех слов. Один ребёнок имитирует пришивание пуговицы, остальные дети составляют предложение. Например: Маша пришивает пуговицу.

Дети считают слова в предложении, составляют схему (приложение, рис.9 Воспитатель обращает внимание на заглавную букву в начале предложения, точку в конце предложения. Дети составляют схемы на столах, используя разрезные модели, работа дублируется на доске ребёнком или воспитателем.

Воспитатель: Что делает Маша?

Дети: Маша пришивает пуговицу.

Воспитатель: Сколько слов в предложении?

Дети: В этом предложении 3 слова.

Воспитатель: Составьте схему предложения. Схема располагается слева направо.

Воспитатель: Как Маша пришивает пуговицу?

Дети: Быстро, медленно, аккуратно.

Воспитатель: Составьте предложение.

Дети: Маша быстро пришивает пуговицу.

11. Физминутка. Дидактическая игра «Назови своих соседей». (2 мин.)

Методические рекомендации: физминутка проводится для предупреждения переутомления, практического усвоения пространственных понятий «слева», «справа». Для игры дети встают в круг, воспитатель кидает мяч ребёнку со словами: «Назови своих соседей». Ребёнок кидает мяч обратно, называя своих соседей. Например: Мой сосед справа Вася, мой сосед слева Петя.

12. Дидактическая игра «Узнай буквы». (2 мин.)

Методические рекомендации: игра проводится с целью закрепления ранее изученных букв, развития зрительного внимания и восприятия. Для игры используется изображение зайца, составленное из букв (приложение, рис.10 )Дети находят в изображении знакомые буквы, составляют из них слова.

13. Подведение итогов. (2 мин.)

Методические рекомендации: проводится с целью выявления эффективности использованных приемов, форм и методов.  При подведении итогов дети вспоминают, какой звук они сегодня узнали, особенность этого звука, какой буквой он обозначается. Важно отметить успехи детей, нацелить их на дальнейшую успешность. После подведения итогов дети переходят к другому виду деятельности - составлению узоров из пуговиц.

Воспитатель: С каким звуком нас сегодня познакомила Пуговка?

Дети: Сегодня мы узнали звук [j]

Воспитатель: Какая особенность этого звука?

Дети: Он всегда мягкий.

Воспитатель: Какой буквой обозначается звук [j]?

Дети: Звук [j] обозначается буквой Й.

Воспитатель: Пуговка приготовила для вас сюрприз- шкатулку с пуговицами для составления узоров.

Детям предложено свободное творчество с пуговицами.

Методические рекомендации по закреплению изученного материала:

для запоминания зрительного образа буквы  родителям дома рекомендуется совместно с ребёнком (мальчиком) вылепить букву Й из пластилина или солёного теста и украсить её пуговицами. С девочками рекомендуется букву Й вышить или пришить пуговицы по контуру буквы Й. В свободной деятельности возможно вырезывание или обрывание буквы, замораживание изображение буквы Й в цветных льдинках с целью украшения деревьев на участке. На прогулке рекомендуется рисование буквы Й палочкой на снегу, протаптывание буквы по снежному покрову.

Цель: познакомить детей с новой буквой – «Й» (занятие №3).

Задачи:

1. Обучающие:

• учить детей соотносить звук и букву;
• закрепить знание детьми изученных букв – А, Е, О, У, И, Ы, Т, П, К, С, В, М, Р, Д;
• продолжать обучать элементам грамоты: навыкам чтения, письма;
• продолжать развивать умение образовывать и правильно употреблять в речи согласование существительного и прилагательного в роде, числе;
• закрепить понятия «слово», «предложение»;
• продолжать учить проводить сравнительный анализ;
• обогащать словарь словами антонимами, прилагательными, активизировать их употребление в речи.

2. Развивающие:

• развивать внимание, память, мыслительную деятельность;
• мелкую моторику пальцев рук;
• моторику артикуляционного аппарата;
• развивать любознательность.

3. Воспитательные:

• воспитывать целеустремлённость;
• воспитывать уважительное отношение друг к другу в процессе коллективной работы.

4. Коррекционные:

• профилактика нарушения зрения;
• профилактика нарушения темпа речи (формирование длительного выдоха, произнесение фразы на фоне длительного выдоха).

Методы и приёмы.

Методы наглядного обучения – использование демонстрационных пособий: подарочная коробка, шары различной фактуры, изображение изучаемой буквы; дидактические пособия.

Словесный метод – использование стихотворных форм, заданий-инструкций, пояснения, дополнения, составление предложений.

Игровой метод – артикуляционная игра «Шарики на ниточках», дидактические игры «Путаница», «Буквенная карусель», релаксационное игровое упражнение «Раз, два, три…».

Практический метод – работа с пластилином, прописывание печатной буквы «Й».

Материалы и оборудование.

Демонстрационный:

• празднично украшенная коробка;
• письмо от БУКВОЗНАЙКИ;
• различные по фактуре шары с заданиями (шары-тренажёры для артикуляционной гимнастики, воздушный шарик, пластмассовый шар, стеклянный новогодний шар);
• масштабное изображение к игре «Путаница»;
• кругограмма «Буквенная карусель»;
• изображение буквы «Й" в разрезном варианте.

Раздаточный:

• шары-тренажёры, зеркала, салфетки;
• картонные шаблоны, доски для работы с пластилином;
• пластилин трёх цветов: красного, синего, зелёного;
• деревянные палочки для письма по пластилину;
• аудиозапись музыкального произведения релаксационного характера.

Предварительная работа:

• серия занятий по изучению звука «Й»;
• игры и игровые упражнения:

• « Подбери признак»,
• «Подбери предмет к признаку»,
• «Догадайся – напиши»;

• решение тематических кроссвордов, чтение кругограмм, буквограмм на основе изученных букв;
• работа с пластилином: лепка изученной буквы, растирание пластилина по поверхности различного рода шаблонов.

Словарная работа.

Активный – обогащение словаря прилагательными (круглый, маленький воздушный, резиновый, пластмассовый, стеклянный, хрупкий, шероховатый, гладкий…), словами-антонимами (большой-маленький, гладкий-шершавый, крепкий – хрупкий, твёрдый-мягкий).

Пассивный – буквознайка, хрупкий.

Алгоритм занятия:

I. Вводная часть.

1. Организационный момент – дыхательная гимнастика «Приветствие».
2. Гимнастика для глаз – «Напиши букву глазами».

II. Основная часть.

• Игровой момент – демонстрация подарка от БУКВОЗНАЙКИ.
• Игра «Подбери признак» (коробка какая?).
• Игровое упражнение «Шарики на ниточках».
• Игра «Подбери признак» ( шарик какой?).
• Игровое упражнение «Путаница».
• Игра «Подбери признак» (данный шарик какой?).
• Игровое упражнение «Буквенная карусель».
• Игра « Короткое-длинное».
• Игра «Подбери признак» (а этот шарик какой?).
• Релаксационное игровое упражнение «Раз, два, три...».

III. Заключительная часть.

• Работа с пластилином: растирание пластилина по картонному шаблону, прописывание буквы по рабочей поверхности деревянной палочкой.
• Подведение итогов.

Ход урока

• Лабиринт: 484 руб.  купить

• My-shop.ru: 224 руб.  купить
• OZON.ru: 226 руб.  купить
• Лабиринт: 251 руб.  купить

1

Тема « Буква Е, перелетные птицы»
Цель: Познакомить с новой буквой  Е, через  создание у детей целостного представления о перелетных птицах через разные виды деятельности:
- развитие речи;
- ознакомление с окружающим миром;
- изобразительное искусство;
- с помощью музыкально-ритмических движений.
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
• Развивать фонетически чистую, грамматически правильную, лексически развитую и связную монологическую речь (образование притяжательных прилагательных; употребление слов с ласкательными оттенками; подбор слов-действий к слову-предмету, согласование прилагательных с существительными; развитие навыков чтения и печатания.
• Автоматизировать и дифференцировать все звуки в спонтанной речи.
• Развивать мышление, внимание, воображение, слуховую, зрительную и двигательную память.
• Воспитывать доброту, отзывчивость, бережное отношение ко всему живому, что есть на земле.
ПОДГОТОВКА».
1. Прослушивание фонограммы «Перелетные птицы» («Ласточка», «Иволга», «Соловей», «Кукушка»).
2. Наблюдение за птицами на прогулке.
3. Конкурс на лучшего рассказчика о перелетных птицах (домашнее задание).
ОБОРУДОВАНИЕ
1. Воздушный шар, постройка «гор» из модулей.
2. Дидактическая игра «Составь слово».
3. Аудиозапись.
    1.Организационный момент. Дети проходят и садятся на диван. Звучит музыка из телепередачи «В мире животных». У детей на груди бейджики с изображением птицы.
Логопед. Дети, я рада вас приветствовать на заседании клуба «Любители природы».
На доске предметы: яйцо, перо, скворечник.
Вы, наверное, догадались, о ком мы будем сегодня говорить.
Дети отвечают.
Правильно, о перелетных птицах. Начнем наше заседание с небольшого интервью. Кто скажет, что такое интервью? (Интервью - это ответ на поставленный вопрос.)
Дети отвечают.
Помогать мне будут Илья и Злата.  Илья  берет микрофон.
Илья. Назовите перелетных птиц. (Ласточка, стриж, лебедь, скворец, грач, журавль, жаворонок, кукушка, стерх, зяблик, трясогузка…)
Злата. Какая птица весну на крыльях приносит? (Скворец.)
Логопед. Дети, мы знаем поговорку «Летит скворец - зиме конец». Почему так говорят? Что у птиц общего и чем они отличаются?
Дети. Общее - два крыла, две лапки, хвост, круглая головка, овальное туловище, оперение, пух. Отличие - размер, цвет оперения, пение, место гнездования, обитания, корм.
Логопед. Почему весной птицы могут вернуться в родные места?
Дети. Просыпается вся природа, у птиц появляется корм.
Логопед. Молодцы, ребята! Действительно, весной птицы возвращаются домой в свои гнезда. Но при перелете птиц ожидают разные опасности, и не все птицы могут долететь до родного дома. Я знаю, у вас доброе сердце, послушайте, как оно стучит.
Дети прикладывают руку к сердцу.
 2.  Содержательный раздел. Я предлагаю отправиться путешествовать на воздушном шаре навстречу птицам, чтобы помочь им долететь.
Дети подходят к шару, берутся за ленточки.
Теперь мы к шарику пройдем
И путешествовать начнем.
Дети выполняют дыхательное упражнение: вдох носом, выдох ртом на звуке [ф].
Полетели! А теперь следите за моей речью. Если я ошибусь, исправьте меня.
Мы пролетаем над «зеленые леса».
Мы пролетаем над «широкие поля».
Мы пролетаем над «высокие горы».
Дети исправляют неправильно произнесенные логопедом согласования слов.
А какой последний звук, вы услышали в словах –высокие, широкие, зеленые
Как вы думаете эта буква гласная или согласная? С каким звуком будет жить буква Е в одном домике? Почему?
Вот мы и перелетели высокие горы, поэтому пора спуститься на полянку около гор.
Дети подходят на «полянку» возле гор.
Давайте посмотрим вокруг. (Обращает внимание на стрелки-указатели, расположенные на полу: 5 шт. - горы, туманы, хищники, холод, охотники.)
Видите, сколько препятствий нам нужно преодолеть, чтобы помочь птицам? Вы готовы? Для этого нужно выполнять задания.
1. Птицы прилетели на поляну, чтобы отдохнуть и подкрепиться. Если мы правильно , выполним задания, то узнаем,  чем питаются птицы.
а)  « Поймай Е».б) Споем песенки ласковые для птиц. Я буду петь твердые , как  поют охотники, а вы будете их смягчать.  Вэ-вэ-вэ, дэ-дэ-дэ и т. д.

в) Игра « Камень и вата»  мэр, мера, вода , вера, лает, лейка.
г) определим позицию  буквы Е в словах: ели, счастье, едва, ежевика, вера, кедр, здоровье.

д) выложить слово - Вера, речка.
3.Знакомство с буквой Е. На что похожа?

4.Печатание букв, слогов, слов- Вера, речка.
Логопед. Я думаю, мы одно доброе дело сделали. Отправляемся дальше. (Убирает первую стрелку, остаются четыре.)
2. Загадка: «Белое молоко разлилось над рекой». (Туман.)
Дети делают вывод, что при тумане тоже ничего не видно.
Так чем же опасен туман для птиц?
Дети. Во время тумана птицы могут сбиться с пути.
3. Звучит запись птичьих криков.
Логопед. Что случилось? Почему так кричат птицы? (Вверху «пролетает» макет орла.) Чем опасны хищники?
Дети. Налетают на слабых, уставших птиц, поедают их.
Логопед. Давайте прогоним орла. Надо сказать скороговорку с разной интонацией (сердито, удивленно, испуганно): «Орел на горе, перо на орле!»
Дети повторяют.
Прогнали, молодцы! Успокоились птицы. Скажите, что могут делать птицы? Примеры: летает, возвращается, порхает, парит, заботится, ухаживает, выводит.
5. Звучит запись «Звуки природы» - вьюга.
Логопед. Ой, как холодно стало!
Проводится психогимнастика.
Птицы пролетают над холодным полюсом. Чем опасен мороз для птиц?
Дети. В полете у птиц замерзают крылья, и они падают, разбиваясь о камни и скалы.
Логопед. Давайте скорее спасать птиц - согреем их ласковыми словами.
Дети. Ласковое слово, что солнышко.
Примеры: птичка, пичужка, щебетушка, певунья, соловушка, лебедушка…
Логопед. Продолжим произносить хорошие слова о птицах.
Дети (все вместе). Тронь одного - все за него горой!
Логопед. Опасность миновала! Успокоилась вьюга, и птицы благополучно пролетели.
Убирает четвертую стрелку.
6. Раздается выстрел из «ружья» (хлопушка).
Логопед. Ребята, что это может быть?
Дети. Охотник стреляет в птиц. Дом. Задание.
Логопед. Давайте расскажем охотнику о птицах, чтобы он брал с собой только фоторужье и любовался птичьими стаями. А помогут ему ваши рисунки.
На дереве расположены рисунки детей. По ним они составляют эмпатийный рассказ от первого лица.

7. Дети угадывают, о какой птице говорится.
Например: «У меня черное оперение. Хожу по полю, ищу червей, жуков. Прилетаю ранней весной. Кто я такой?» (Грач.)
Ребята, вот и все препятствия позади  Дети, а что мы еще должны сделать для птиц весной? (Показывает скворечник.)
Дети. Построить домики-скворечники.
Логопед. Правильно, но об этом мы поговорим на следующем заседании клуба «Любителей природы».

Занятие : « Звук ч, буква Ч ч»

Программные задачи:

• уточнить знания детей об армии, их представления о родах войск;
• -уточнить произношение звука Ч, познакомить с его
• графическим обозначением, с правописанием ЧА-ЧУ.
• -развивать зрительное  восприятие.
• умение согласовывать числительные с существительными, подбирать признаки;
• активизировать словарь по теме «День Защитника Отечества»;
• развивать творческое воображение, мышление, внимание, память, мелкую моторику рук;
• воспитывать уважение к защитникам нашей Родины, желание быть похожими на наших воинов и служить в армии.

Оборудование:

Иллюстрации, палочки, схемы, массажные мячи по числу детей.

Содержание:

- Дети, сегодня к нам пришло письмо от курсантов военного училища, которое адресовано на ваше имя.

- Давайте вспомним, кто такие курсанты? (учащиеся военных училищ)

- Кем они будут, когда окончат училище? (офицерами)

- Да, правильно. Это офицеры учат и тренируют солдат.

- Дети, а вы хотите узнать, что же нам пишут? (да)

Чтение письма: «Дорогие ребята! Нам очень интересно узнать, о чем вы мечтаете? Кем хотели бы стать, когда вырастите? Что знаете о празднике «День Защитника Отечества» и защитниках. Мы вам высылаем задание и если вы их выполните – то мы будем спокойны за свое будущее и будем горды тем, что у нас подрастает достойная смена. Курсанты.»

- Ребята! А мы ведь так много знаем о Российской Армии, её войсках и давайте порадуем своими знаниями курсантов. А ответы запишем на диск и отправим им.

- Вы готовы? (да)

Задание от курсантов Какой одинаковый звук ,  слышите    в этих словах?

Летчик,  ракетчик, пограничник.

2. Хар-ка звука Ч

Игра на внимание « Сигнальщики» и « Кто самый внимательный» в какую  игру  желаете поиграть?

3. Передай  правильно  зашифрованное сообщение курсантов – слоги

4. Замените последний звук в слове на звук Ч.

Враг - врач

Мять – мяч

Клюв - ключ

План – плач

Грамм – грач

Кулик – кулич

Сыт - сыч

Усат- усач

Ткань – ткач

5. Задание – нужно превратить предмет,  из большого в маленький

Бак- бачок –бачочек

Бык , бок, сук, лак, знак, крюк, волк, внук.

6. Определить,  позицию звука в слове - чайка, тучка, врач, ручка, часы, дочка, меч, ночка, скрипач.

- Покажите, как вы тренируетесь.

Задание 4 – физкультминутка:

                        На одной ноге постой-ка,

                        Будто ты солдатик стойкий.

Ногу левую к груди,

Да смотри, не упади.

А теперь постой на левой,

Если ты солдатик смелый.

Раз, два – дружно в ногу,

Три, четыре – тверже шаг.

Ноги потренировали, а теперь потренируйте руки.

Задание 5: возьмите мячик в правую руку и начните выполнять:

                        Я на мячик нажимаю,

Я зарядку делаю.

Будет -  сильной правая,

Будет  - сильной левая,

Будут ручки у меня

Ловкие, умелые!

7.Знакомство с буквой

С предметами и в мире Ч  похожа на 4

Сколько элементов, выложим букву и палочек, покажем телом. Знакомство с правилом ча - пишем только с буквой А, чу только с буквой У.

8.Работа в тетради –письмо букв, слогов

9.Вставь букву Ч в слова па-ка, ру-ка, ко-ка, до-ка, но.ка, бо-ка.

10.  Придумай предложение  со словом пограничник и выложить схему предложения.

11 Задание 2: Кто что делает?

(Например: что делает пограничник в Армии?)

                Пограничник охраняет границу,

                Танкист управляет танком,

                Моряк служит на корабле,

                Десантник прыгает с парашютом,

                Летчик управляет самолетом.

- Молодцы, ребята, с заданием вы справились.

- Когда наши мальчики станут взрослыми, они будут служить в Армии, охранять нашу Родину.

Расскажите, кем бы вы хотели служить?

12.Задание 3: Кем бы ты хотел служить в Армии?

        Я хочу служить пограничником,

        Я  хочу служить танкистом,

        Я хочу служить моряком.

- Мы теперь знаем, кем вы хотите служить.

- Но, чтобы суметь победить врага, какими должны быть солдаты и офицеры? (сильными, смелыми, выносливыми, быстрыми, меткими, спортивными)

13.

- Дети, для вас еще одно интересное задание от курсантов.

Проходите, садитесь за столы. Переверните карточки и посмотрите, что изображено на ней.

- Саша, что у тебя на карточке? (у меня самолет)

- Юра, а у тебя, что на карточке? (у меня танк) и т.д.

- Дети, выложите из палочек то, что изображено на карточке.

(Дети выкладывают из палочек по схеме)

-Никита, что ты выложил? (я выложил танк)

- Вика, а ты что выложила? (я выложила кораблик) и т.д.

Ребята, вы с достоинством выполнили все задания курсантов. Они теперь могут спокойно продолжать служить и быть горды тем, что у них подрастает достойная смена. И в этом помогла нам дружба. А ваши ответы мы записали на диск и отправим курсантам.

Для чего нужны нам эти знания? Где мы их можем применить?

                                Мы дружные ребята,

Не ссоримся совсем.

Мы дружные ребята.

Скажите это всем!

Па.ка, ру. ка, ко. ка,

До. ка, но.ка, бо. ка.

Па.ка, ру. ка, ко. ка,

До. ка, но.ка, бо. ка.

Па.ка, ру. ка, ко. ка,

До. ка, но.ка, бо. ка.

Па.ка, ру. ка, ко. ка,

До. ка, но.ка, бо. ка.

Па.ка, ру. ка, ко. ка,

До. ка, но.ка, бо. ка.

Па.ка, ру. ка, ко. ка,

До. ка, но.ка, бо. ка.

Па.ка, ру. ка, ко. ка,

До. ка, но.ка, бо. ка.

Па.ка, ру. ка, ко. ка,

До. ка, но.ка, бо. ка.

Па.ка, ру. ка, ко. ка,

До. ка, но.ка, бо. ка.

Па.ка, ру. ка, ко. ка,

До. ка, но.ка, бо. ка.

Па.ка, ру. ка, ко. ка,

До. ка, но.ка, бо. ка.

Па.ка, ру. ка, ко. ка,

До. ка, но.ка, бо. ка.

Па.ка, ру. ка, ко. ка,

До. ка, но.ка, бо. ка.

Па.ка, ру. ка, ко. ка,

До. ка, но.ка, бо. ка.

Па.ка, ру. ка, ко. ка,

До. ка, но.ка, бо. ка

Непосредственная коррекционно-образовательная деятельность: « Путешествие по зимнему лесу. Знакомство со звуками (З,ЗЬ), буква З з ».