Кружковая работа "Юные поэты" 2016-2017
рабочая программа по логопедии (старшая группа) на тему

Принята на педчасе                                                                                                                                   Утверждена:

от ____ № _____                                                                                                          приказом заведующей муниципальным бюджетным

                                                                                                                                       дошкольным образовательным учреждением

                                                                                                                                       детским садом комбинированного вида №17

                                                                                                                                       «Красная шапочка»

                                                                                                                                       Бугульминского муниципального района                    

                                                                                                                                       Республики Татарстан

                                                                                                                                                      от ____ № _____

                                                                                                                                       Заведующая муниципальным бюджетным

                                                                                                                                       дошкольным образовательным учреждением

                                                                                                                                       детским садом комбинированного вида №17

                                                                                                                                       «Красная шапочка»

                                                                                                                                       Бугульминского муниципального района                    

                                                                                                                                       Республики Татарстан

Дополнительная общеразвивающая программа

кружка «Говорливый язычок»

на 2015 – 2016 уч. г.

                        Руководитель:

                                                                                                                           Гаранина Н.П.

                                                Бугульма 2015 – 2016 г

Автор – составитель:

Гаранина Н. П. – воспитатель муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида №17 «Красная шапочка» Бугульминского муниципального района РТ.

Программа «Говорливый язычок» основана на методике педагога Павленко Л.Ф., который работает над проблемой обучения детей словообразованию, рифмованию, подборку описательных характеристик объекта. Педагогом доказана возможность обучения детей составлению стихотворных текстов. Обучение планируется вести по предлагаемой автором модели создания лимерика.

                                           СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка …………………………………………………….4-7

Сроки реализации программы, список детей, график работы кружка….. 8

Учебный план для реализации программы по неделям………………   9-16

Способы проверки достигнутых результатов………………………………  .16

Рекомендации родителям…………………………………………………16-18

Список используемой литературы………………………………………….19

                                    Пояснительная записка

В данной программе предложена система занятий с применением разнообразных речевых, творческих игр и материалов, а так же использование ИКТ. Обучение планируется вести по предлагаемой автором модели создания лимерика.

Направленность. Программа направлена на организацию дополнительных занятий с детьми подготовительной логопедической группы дошкольного учреждения. Представленная программа способствует воспитанию у детей художественной выразительности слова, формированию любви к родному языку, его точности, меткости, образности.

Целесообразность. Обучение дошкольников составлению рифмованных текстов – одна из важных задач формирования связной речи. У детей формируются навыки словоупотребления, усиливается языковое чутье, внимание и живой интерес к художественному слову. Развиваются творческие способности, что необходимо для успешного обучения в школе.

Актуальность программы определяется её направленностью на создание условий для развития связной речи, творческих способностей детей, реализации словотворческих возможностей.

Основанием для создания программы «Говорливый язычок» стало то, что в нашей группе дети с общим недоразвитием речи. У детей бедный словарный запас, как пассивный, так и активный; значительные дефекты в произношении. В речи наблюдаются аграмматизмы, нарушен фонематический слух. Слабо развита интонационная выразительность речи.

Проанализировав эти проблемы, я пришла к выводу, что именно стихотворная форма текстов будет способствовать обогащению словаря, развитию умения чувствовать художественную выразительность слова.

В методических разработках Павленко Л.Ф., Кудрявцева В. Т., Ушаковой О. С., Прокопьевой В. Д., посвященных ознакомлению детей с поэтическим словом справедливо указывается на необходимость формирования интереса к стихотворным текстам.

Главная педагогическая ценность стихосложения заключается в его универсальности, позволяющей организовывать систему комплексного развивающего обучения детей.  Занимаясь стихосложением, ребенок приобретает опыт во многих видах деятельности: продуктивной деятельности, художественно – эстетическом развитии, театрализованной деятельности, сочинительстве.

Техника обучения сочинению стихов программы «Говорливый язычок» построена по принципу от простого к сложному:

1. знакомство со словами – рифмами;
2. самостоятельный подбор рифм;
3. создание стихотворной формы (2-4 строчки).

Следующий этап работы заключается в создании лимериков.

Лимерик – это короткое стихотворение, которое состоит и пяти строчек и пишется в жанре нонсенса (нелепицы).

Основные шаги алгоритма сочинения рифмованного текста:

Первый шаг – это выбор объекта, про которого надо составить рифмовку и наделения его признаками.

Необходимо подобрать сравнительные или описательные характеристики выбранного объекта. Как правило, из этого подбора составляется первые две строчки рифмовки.

Второй шаг – это обращение к действию. Необходимо выбрать какие – либо действия данного объекта и срифмовать вторую пару строчек.

Третий шаг – своеобразный вывод.

Таким образом, лимерик рифмуется по схеме:

Первые две строчки рифмуются между собой;

Третья и четвертая строчки рифмуются между собой;

Пятая является выводом и может не рифмоваться.

По содержанию лимерик строится по следующей модели:

Например: Жила – была птичка

Красивая синичка

На ветке сидела

Во все глаза глядела

Вот какая любопытная птичка!

Работа по созданию рифмованных текстов начинается с коллективного сочинения. То есть коллективно выбирается объект, подбираются описательные характеристики, набор действий. И составляется рифмовка.

В последующем используются задания по подгруппам. Выбор объекта все еще производится коллективно, а подбор описательных характеристик выполняет одна подгруппа, набор действий – другая.

Затем даются задания на двух детей, которые работают самостоятельно. На завершающем этапе – дети индивидуально составляют лимерики.

Таким образом, работа по стихосложению  позволяет выявить и развить творческий потенциал ребенка; помогает ему в осознании целостности мира и своей причастности по всем явлениям жизни, т.е. формировании активной жизненной позиции личности.

Основные формы работы с детьми:

Игры, физминутки, разминки на развитие эмоций; словесные игры на схожесть слов и окончаний слов: «Похожие слова», «Эхо» и др.; игры на рифмовку «Запомни рифму», «Найди рифму», «ракушка - рифмушка», «Положи рифму в шкатулку - копилку».

Использование ИКТ – интегративная игра «Рифма», презентации «Подбери рифму», «От рифмы к песенке».

Поэтическая викторина «Юные поэты» и развлечения «Весело играем, стихи сочиняем» способствуют созданию эмоционального комфорта детей. Сценарии составлены таким образом, что дети читают стихи, проговаривают чистоговорки, считалки, поют песни, играют в игры.

Дети не утомляются, т.к. деятельность разнообразна, способствует раскрепощению замкнутых детей

Цель: формирование речи дошкольников посредством стихосложения и умения взаимодействовать между собой.

Задачи:

1. Учить детей стихосложению.
2. Подготовить детей к реализации своих словотворческих возможностей.
3. Развивать темпо – ритмическую сторону речи, поэтический слух и умение излагать свои мысли в стихотворной форме.
4. Развивать фонематические процессы: умение слышать и правильно договаривать окончание слов, выделять слова с похожими окончаниями.
5. Совершенствовать выразительность, образность, и складность речи.
6. Сформировать словарный запас слов.
7. Воспитывать у детей художественную выразительность слова, формирование любви к родному языку.

                              Сроки реализации программы

2015 – 2016 учебный год, октябрь 2015 – апрель 2016

Список детей подготовительной логопедической группы

Богомолов Егор

Губаев Тимур

Кулахметов Рушан

Латипов Амир

Миннигулов Тимур

МуртазинРамиль

Мухаметзянов Динар

Пьянов Ваня

Пеньков Ярослав

Рукавичный Рома

Фискалова Женя

График работы кружка в подготовительной логопедической группе

Вторник 16.00-16:30 (30 мин)

Учебно – тематический план для реализации программы по неделям

Всего: 28 занятий -14 часов

                 Способы проверки достигнутых результатов

Итоговое совместное развлечение с родителями воспитанников: «Юные поэты».

Рекомендации для родителей

                                 «Учим  рифмовать!»

Поэзия входит в жизнь ребенка с первых дней его жизни. Стихи и потешки, колыбельные песни на ночь, сказки, рассказанные бабушкой, - весь этот чудесный мир доброй мудрости помогает малышу почувствовать, что окружающие его любят.

И если ребенок уже достаточно хорошо разговаривает, то самое время познакомить его  с основами стихосложения, а точнее вашему вниманию предлагаются игры с рифмами.

 Эти игры развивают внимание, логическое мышление, а так же, как и любые другие игры, позволяют лучше овладеть родным языком и полюбить его.  

«Складно – нескладно»

Именно с этой простой игры и начинается знакомство ребенка с понятиями «Рифма», «складно», «нескладно».

Начните рассказывать известное  малышу  стихотворение, переставляя слова или заменяя конечные слова другими, например,

                Наша Таня громко плачет,  

                Уронила в речку куклу…

Наверняка ребенок возмутится и воскликнет: «Нет! Мячик!» А вы продолжите:

                Тише, Танечка, не плачь,

                Не утонет в речке кукла…

Выслушайте ребенка, искренне удивитесь: « Ой, а правда ведь, так, как говоришь ты, звучит намного лучше. Наверное, потому, что получилось складно!»

Точно также можно обыграть любые другие стихотворные загадки с рифмами –подсказками:

                На шесте дворец,

                Во дворце певец,

                А зовут его…воробей! (скворец)

«Нет, скворец!» - спорит ребенок. «А воробей разве не подходит? И правда, нескладно получается…»

 Или  еще, например:

                Снег в лесу. Сугробов много.

                Но слышна синицы трель.

                С крыши прямо на дорогу

                Звонко капает… дождик!  (капель)

«Рифмовочки»

В эту игру со своим ребенком вы можете играть по дороге домой, сидя в очереди в поликлинике, в любом другом месте. Просто подбирайте вместе рифмы к словам, обозначающим предметы, которые вы видите перед собой, или просто абсолютно к любым словам, которые приходят  в голову  к вам или ребенку.

Например: Песок-носок, ветка-детка, врач-грач,  ухо-сухо.

Сначала больше придется подбирать рифмы вам, ребенок только будет придумывать слова, но потом уже вы сможете предлагать слова по очереди.

Настольная игра « Угадалки»

Для игры вам потребуется подобрать карточки с изображением предметов, названия которых рифмуются, например: сом-дом, пол-стол, кот-рот, кошка – мошка, зайка-майка.

Карточки можно нарисовать самим, можно вырезать картинки из старых журналов и наклеить на картон.

Когда  все готово, то нужно перемешать все картинки и можно играть. Возможны 3 варианта игры:

1.Выберите 3 карточки, например  рак, мак и кот. Дайте одну из них ребенку (мак) и предложите подобрать к ней пару из оставшихся карточек. Для того чтобы малышу было легче выполнить ваше задание, обязательно проговаривайте названия картинок.

2.Возьмите уже 2-3 пары карточек и предложите разложить их, составив рифмующие пары.

3.Возьмите несколько пар карточек и положите на столе лицевой стороной вниз. Предложите ребенку взять 2 карточки, пытаясь собрать все пары рифмующихся картинок. Например, первое слово на карточке  жук, а на другой - дом. Так как дом не рифмуется со словом жук, то данную карточку возвращаем обратно. И переворачиваем карточки дальше в поисках нужной. Кстати этот вариант игры отлично тренирует еще и зрительную память, потому что ребенок по ходу игры старается запомнить, куда он кладет карточку, которая ему может потом пригодится для другой пары рифмующихся слов.

«Прозвища»

Во  сказках у персонажей есть прозвища. Предложите ребенку вспомнить их. Наверняка он назовет вам Лягушку – Квакушку, Зайку – Побегайку, Лисичку – Сестричку, Акулу – Каракулу.

Бывает часто, что у героя сразу несколько прозвищ, предложите ребенку выбрать то, какое ему больше нравится. Вот, например, волк.  В разных сказках он имеет разные прозвища, например, Волчок Серый Бочок, Волк Зубами Щелк или Лисичка – Сестричка, Лиса – Краса.

Вместе с ребенком по аналогии выберите имена для его мягких игрушек: Котик Бархатный Животик, Мышка – Малышка, Хрюшка Розовое Брюшко. Сочиняйте сами, и чем смешнее будет, тем лучше, пусть даже по началу кажется, что вариантов рифмовок вовсе и нет.

« Буриме»

Эта игра вам хорошо знакома, и она хороша как для семейного досуга, так и для развлечения гостей дома. Конечно, данная игра рассчитана на деток постарше, но умение приходит с опытом.  Для  проведения данной игры предлагается несколько пар слов для сочинения стихотворения. А затем спустя некоторое время каждый сочинитель зачитывает свой шедевр. И не страшно, если на первых порах ребенок больше будет выступать в роли слушателя и зрителя. На знакомство с рифмами, как на усвоение любого иного знания, потребуется определенное время, которое зависит от возраста, способностей ребенка и многих других факторов. Непременно продолжайте занятия, и

малыш порадует вас первыми стихами собственного сочинения!

Конечно, не каждому из нас дано стать поэтом, но умение рифмовать строчки наверняка пригодится в жизни.

Ведь если в будущем ваш сын или дочка смогут сочинить стишок к школьному вечеру, поздравление другу – это уже само по себе неплохо, ведь так?

 Используемая методическая литература

1. В.Т .Кудрявцев «О смысле детского словотворчества»
2. В.Т. Кудрявцев «Детский сад от А до Я»-2005г.
3. О.С. Ушакова «Придумай слово»
4. О.С. Ушакова «Развитие словесного творчества детей 6-7 лет» 2000г.
5. В.Д. Прокопьева Занятия с логопедом «Учимся сочинять стихи и загадки»
6. А.Г. Лерман «Шпаргалки для мам. Сочиняем стихи»
7. Л.М. Шипицына, О.В. Защиринская «Азбука общения»