Характерные показатели нарушения звукопроизношения 

Одним из условий нормального становления звукопроизношения является полноценная работа артикуляционного аппарата.

При нормальном ходе речевого развития к 5 — 6 годам у ребенка должна быть сформирована артикуляционная база всех звуков.

Если же этого не происходит и своеобразие в произношении звуков задерживается до более позднего возраста, то так называемое «возрастное косноязычие» уже перестает быть «возрастным».

Такая задержка свидетельствует о наличии каких-то особых причин, мешающих ребенку своевременно овладеть правильной артикуляцией звуков речи.

Здесь приходится говорить о нарушениях, недостатках или дефектах звукопроизношения, требующих специальной логопедической помощи.

Одной из причин неправильного произношения звуков являются выраженные дефекты в строении речевых органов ребенка, такие как прогения/прогнатия (нарушения прикуса), «нестандартный» размер языка (слишком маленький или большой), ринолалия (расщелина верхней губы, твердого и мягкого нёба) и др.

Для преодоления вышеперечисленных причин нарушения работы артикуляционного аппарата необходимо вмешательство медицинских специалистов.

Другой причиной, вызывающей стойкие нарушения в произношении звуков, является недостаточная подвижность органов артикуляции.

Чаще всего речь здесь идет о парезах (слабости) мышц губ и отдельных мышечных групп языка: его кончика, боковых краев или спинки.

• Отсутствие в речи определённых групп звуков. Например, отсутствие звука «р» («каова» —вместо «корова», «от» — вместо «рот»);
• Замены звуков другими звуками. Например, замены звука «р» на звуки «л», «ль», «в», «й» («лак» — вместо «рак», «лямаска» — вместо «ромашка», «вак» — вместо «рак», «йыба» —вместо « рыба»);
• Искаженное произношение групп звуков. Например, межзубное произнесение свистящих звуков (с, з). Родители могут заметить, что кончик языка ребенка при произнесении звука находится между зубами. Такое произнесение является неправильным в любом возрасте и без помощи логопеда не проходит самостоятельно. Для исправления этого нарушения не нужно ждать, пока ребенку исполнится пять лет. Необходимо начинать занятия по исправлению произношения, как только установлено нарушение;
• Смешение звуков. Например, ребёнок может произнести звуки, но в речи путает их. («шобака» — вместо «собака», «дус» — вместо «душ»).

Так же нарушение звукопроизношения может сочетаться с нарушениями дыхания, голоса, интонационно-мелодической стороны речи, часто со слюнотечением. 

Данные нарушения преодолеваются без медицинской помощи в результате

регулярных целенаправленных действий логопеда,

направленных на активизацию работы мышц артикуляционного аппарата, а также развитие артикуляционной моторики

с помощью сеансов логопедического массажа и артикуляционной гимнастики.

Произношение каждого звука — это сложный акт,

требующий нормального строения речевого аппарата,

тонкой координации мелких движений звукопроизносительных органов,

работы мозга.

Хорошая речь —

важнейшее условие

всестороннего полноценного развития детей. 

Сeкpemы пpaвильнoгo paзвиmия peбёнкa

✏ 1 пункm: никoгдa нe зaкpывaйme peбёнку pom и всeгдa пpeдoсmaвляйme вoзмoжнoсmь выскaзamься. Дa, мaлeнькиe дemки зaчaсmую вeдуm свoй paсскaз в дoвoльнo xaomичнoм пopядкe, нaчинaя с кoнцa и зaкaнчивaя нaчaлoм исmopии.

Сo вpeмeнeм oни пoймуm зaкoнoмepнoсmь вpeмeнныx opиeнmиpoв и нaучamся пpидepживamься пopядкa в paсскaзe. Мaлыш мoжem гoвopиmь пoсmoяннo и бeз усmaли. Нe сmoиm mягomиmься эmим. Пoвepьme, пpидёm вpeмя ( пepexoднoгo вoзpaсma), кoгдa Вы будeme ждamь мoмeнma искpeннeгo oбщeния с peбёнкoм, a eму (кaк зaчaсmую бывaem) будem нe дo эmoгo.

✏ 2 пункm: пoмoгaйme peбёнку с мaлыx лem paссmaвляmь эmи сaмыe вpeмeнныe opиeнmиpы. Чeм paньшe peбёнoк усвoиm 3 вpeмeни: пpoшeдшee, нaсmoящee и будущee, meм лeгчe eму будem opиeнmиpoвamься вo вpeмeни и пoнимamь знaчeниe mex или иныx слoв. Чaщe paсскaзывaйme кpoxe paзличныe скaзки и исmopии в пpoшeдшeм и будущeм вpeмeнax, дeлиmeсь свoими плaнaми нa зaвmpa, aнaлизиpуйme пpoисxoдящиe сoбыmия вчepaшнeгo дня.

✏ 3 пункm: всeгдa пpидaвaйme oбсуждeнию с peбёнкoм всeвoзмoжныe meмы.

Эmo мoгуm быmь moлькo чmo пpoчиmaнныe скaзки, увидeннoe нa улицe, пo meлeвидeнию, пpoизoшeдшee у мaлышa в дemскoм сaду, - всё! У peбёнкa, maким oбpaзoм, увeличивaemся слoвapный зaпaс. Он нaчинaem зaмeчamь мeлoчи, нa кomopыx впoслeдсmвии будem aкцeнmиpoвaнo внимaниe в Вaшeм paзгoвope.

✏ 4 пункm: пoсmoяннo пoкaзывaйme мaлышу кapmинки. Рaзвиmиe peбёнкa – эmo вo мнoгoм нaглядныe пpимepы и сpaвнeния. Пусmь в eгo paспopяжeнии будem мнoжeсmвo яpкиx иллюсmpиpoвaнныx книг, a maкжe фomoaльбoмoв, кomopыe зaчaсmую poдиmeли бoяmься дaвamь кpoxe в пoльзoвaниe. Нe зaбывaйme, чmo paссмampивamь нa кapmинкax знaкoмыe лицa peбёнoк мoжem и в Вaшeм пpисуmсmвии пoд чёmким pукoвoдсmвoм. Нe сmoиm oсmaвляmь бeз внимaния и maкиe пoлeзныe изoбpemeния кaк кубики с pисункaми и кapmoчки Дoмaнa, кomopыe пoлучили ужe свoё пpизнaниe сpeди зaбomливыx poдиmeлeй.

✏ 5 пункm: пoсmoяннo mpeниpуйme пaмяmь кpoxи. Эmo, пpeждe всeгo, зaучивaниe paзличныx счиmaлoчeк и пeсeн. Всё эmo слeдуem пpoвoдиmь в игpoвoй фopмe, чmoбы peбёнoк пoлучaл om эmoгo удoвoльсmвиe, a нe был пpинуждён зубpиmь чemвepoсmишья. Пoвepьme, om эmoгo oн eщё успeem уmoмиmься зa шкoльнoй пapmoй. Очeнь у мнoгиx дemeй бeзумнo paзвиma фaнmaзия. Мoжнo сoчиняmь с peбёнкoм paсскaзы и вымышлeнныe исmopии, a зameм учиmь иx нa пaмяmь – свoё зaпoминaemся нaмнoгo инmepeснee!

✏ 6 пункm: слeдуem omдaвamь внимaниe всeм 5 opгaнaм чувсmв и пoсmoяннo иx сmимулиpoвamь. Пoчeму-mo мнoгиe счиmaюm, чmo у peбёнкa вaжнo лишь зpeниe и слуx.

А кaк жe oбoняниe? А oсязaниe? Они moжe кpaйнe вaжны для пoлнoцeннoй жизни. Пoэmoму знaкoмьme мaлышa с paзнooбpaзиeм зaпaxoв, пpeдoсmaвляйme eму вoзмoжнoсmь oбщeния с paзличными meксmуpaми, всё эmo лишь пoлoжиmeльнo ompaзиmься нa paзвиmии peбёнкa;

✏ 7 пункm: нeoбxoдимoсmь игp oсmaёmся aкmуaльнoй и пoнынe. Пoчeму?

Пomoму чmo вo вpeмя игpы, вo-пepвыx, пpoисxoдиm meснoe oбщeниe мeжду poдиmeлeм и мaлышoм.

Вo-вmopыx, peбёнoк нуждaemся в игpax, нa mo oнo и дemсmвo, чmoбы игpamь. Эmo дoлжны быmь игpы нa свeжeм вoздуxe – мячи, пeсoчницы и пaсoчки, кaчeли, дoгoнялки и квaчи – слoвoм всё, чmo нaзывaemся aкmивными игpaми.

Игpы, нaпpaвлeнныe нa paзвиmиe peбёнкa инmeллeкmуaльнo – кoнсmpукmop, сopmepы, мoзaики, пaзлы. Эmo игpы дoчки-мamepи для дeвoчeк и в пoжapныx для мaльчикoв – для пoнимaния свoeгo пpeднaзнaчeния.

 Игp сeйчaс сущeсmвуem oгpoмнoe кoличeсmвo нa любoй вкус.

Глaвнoe, oпpeдeлиmься сo вкусoм Вaшeгo кpoxи и дeлamь нa эmo aкцeнm.

Влияние родительских установок на развитие детей

Душевная жизнь человека чрезвычайно сложна, т.к. психика состоит из двух взаимоопределяющих составных: осознаваемое и несознаваемое – сознание и подсознание.

В неосознаваемой сфере очень важное значение имеет фиксированное отношение к себе, к другим и к жизни в целом. Определяют это установки и психологическая защита. Родителям особенно важно понять, какую роль в эмоционально-личностном развитии ребёнка играют родительские установки.

Бесспорно, родители - самые значимые и любимые для ребёнка люди.

Авторитет, особенно на самых ранних этапах психоэмоционального развития, непререкаем и абсолютен.

Вера в непогрешимость, правоту и справедливость родителей у ребёнка непоколебима: "Мама сказала….", "Папа велел…" и т.д. В отличие от сформировавшейся личности, ребёнок 3-4 лет не владеет психологическими защитными механизмами, не способен руководствоваться осознанными мотивами и желаниями.

Родителям стоит осторожно и внимательно относиться к своим словесным обращениям к ребёнку, оценкам поступков ребёнка, избегать установок, которые впоследствии могут отрицательно проявиться в поведении ребёнка, делая его жизнь стереотипной и эмоционально ограниченной.

Установки возникают повседневно. Они случайны, слабы, другие принципиальны, постоянны и сильны, формируются с раннего детства, и, чем раньше они усвоены, тем сильнее их действие.

Раз возникнув, установка не исчезает и в благоприятный для неё момент жизни ребёнка воздействует на его поведения и чувства.

Оружием против негативной установки может стать только контрустановка, причём постоянно подкрепляемая положительными проявлениями со стороны родителей и окружающих. Например, контрустановка "Ты всё можешь" победит установку "Неумеха, ничего у тебя не получается", но только в том случае, если ребёнок будет действительно получать подтверждение своим способностям в реальной деятельности (рисование, лепка, пение и т.д.).

Несомненно, большая часть родительских установок положительна и способствует благоприятному развитию личного пути ребёнка. А раз они помогают и не мешают, то и осознавать их не обязательно. Это своеобразные инструменты психологической защиты, помогающие ребёнку сохранить себя и выжить в окружающем мире. Примером исторически сложившихся и передаваемых из поколения в поколение положительных установок, охраняющих человека, являются пословицы и поговорки, сказки и басни с мудрым адаптационным смыслом, где добро побеждает зло, где важны стойкость, вера в себя и свои силы.

Ниже приведен пример наиболее часто встречающихся негативных родительских установок.

Обратите внимание на те последствия, которые они могут иметь для личности ребенка, и научитесь выдвигать контрустановки.

Вспомните, не слышали ли вы нечто похожее от своих родителей?

Не стали ли некоторые из них тормозящими указателями на вашем жизненном пути?

Проанализируйте, какие директивы, оценки и установки вы даёте своим детям.

Сделайте так, чтобы негативных было очень мало, научитесь трансформировать их в позитивные, развивающие в ребёнке веру в себя, богатство и яркость эмоционального мира.

НЕГАТИВНЫЕ УСТАНОВКИ ПОЗИТИВНЫЕ УСТАНОВКИ Сказав так: подумайте о последствиях и вовремя исправьтесь "Не будешь слушаться, с тобой никто дружить не будет…". Замкнутость, отчуждённость, угодливость, безынициативность, подчиняемость, приверженность стереотипному поведению. "Будь собой, у каждого в жизни будут друзья!". "Горе ты моё!" Чувство вины, низкая самооценка, враждебное отношение к окружающим, отчуждение, конфликты с родителями. "Счастье ты моё, радость моя!" "Плакса-Вакса, нытик, пискля!" Сдерживание эмоций, внутренняя озлобленность, тревожность, глубокое переживание даже незначительных проблем, страхи, повышенное эмоциональное напряжение. "Поплачь, будет легче…". "Вот дурашка, всё готов раздать…". Низкая самооценка, жадность, накопительство, трудности в общении со сверстниками, эгоизм. "Молодец, что делишься с другими!". "Не твоего ума дело!". Низкая самооценка, задержки в психическом развитии, отсутствие своего мнения, робость, отчуждённость, конфликты с родителями. "А ты как думаешь?". "Ты совсем, как твой папа (мама)…".

Трудности в общении с родителями, идентификация с родительским поведением, неадекватная самооценка, упрямство, повторение поведения родителя "Папа у нас замечательный человек!" "Мама у нас умница!". "Ничего не умеешь делать, неумейка!". Неуверенность в своих силах, низкая самооценка, страхи, задержки психического развития, безынициативность, низкая мотивация к достижению. "Попробуй ещё, у тебя обязательно получится!". "Не кричи так, оглохнешь!" Скрытая агрессивность, повышенное психоэмоциональное напряжение, болезни горла и ушей, конфликтность. "Скажи мне на ушко, давай пошепчемся…!". "Неряха, грязнуля!". Чувство вины, страхи, рассеянность, невнимание к себе и своей внешности, неразборчивость в выборе друзей. "Как приятно на тебя смотреть, когда ты чист и аккуратен!" "Противная девчонка, все они капризули!" (мальчику о девочке). "Негодник, все мальчики забияки и драчуны!" (девочке о мальчике). Нарушения в психосексуальном развитии, осложнения в межполовом общении, трудности в выборе друга противоположного пола. "Все люди равны, но в то же время ни один не похож на другого". "Ты плохой, обижаешь маму, я уйду от тебя к другому ребёнку!".Чувство вины, страхи, тревожность, ощущение одиночества, нарушение сна, отчуждение от родителей, "уход" в себя или "уход" от родителей. "Я никогда тебя не оставлю, ты самый любимый!". "Жизнь очень трудна: вырастешь – узнаешь…!" Недоверчивость, трусость, безволие, покорность судьбе, неумение преодолевать препятствия, склонность к несчастным случаям, подозрительность, пессимизм. "Жизнь интересна и прекрасна! Всё будет хорошо!". "Уйди с глаз моих, встань в угол!" Нарушения взаимоотношений с родителями, "уход" от них, скрытность, недоверие, озлобленность, агрессивность. "Иди ко мне, давай во всём разберёмся вместе!" "Не ешь много сладкого, а то зубки будут болеть, и будешь тоо-ол-стая!". Проблемы с излишним весом, больные зубы, самоограничение, низкая самооценка, неприятие себя. "Давай немного оставим папе (маме) ит.д." "Все вокруг обманщики, надейся только на себя!" Трудности в общении, подозрительность, завышенная самооценка, страхи, проблемы сверконтроля, ощущение одиночества и тревоги. "На свете много добрых людей, готовых тебе помочь…". "Ах ты, гадкий утёнок! И в кого ты такой некрасивый!". Недовольство своей внешностью, застенчивость, нарушения в общении, чувство беззащитности, проблемы с родителями, низкая самооценка, неуверенность в своих силах и возможностях. "Как ты мне нравишься!". "Нельзя ничего самому делать, спрашивай разрешения у старших!". Робость, страхи, неуверенность в себе, безынициативность, боязнь старших, несамостоятельность, нерешительность, зависимость от чужого мнения, тревожность. "Смелее, ты всё можешь сам!". "Всегда ты не вовремя подожди…". Отчуждённость, скрытность, излишняя самостоятельность, ощущение беззащитности, ненужности, "уход" в себя", повышенное психоэмоциональное напряжение. "Давай, я тебе помогу!" "Никого не бойся, никому не уступай, всем давай сдачу!". Отсутствие самоконтроля, агрессивность, отсутствие поведенческой гибкости, сложности в общении, проблемы со сверстниками, ощущение вседозволенности. "Держи себя в руках, уважай людей!".

Естественно, список установок может быть значительно больше.

Составьте свой собственный и попытайтесь найти контрустановки, это очень полезное занятие, ведь сказанное, казалось бы, невзначай и не со зла, может "всплыть" в будущем и отрицательно повлиять на психоэмоциональное благополучие ребёнка, его поведение, а нередко и на его жизненный сценарий.

Как часто вы говорите детям:  Я сейчас занят(а)…  Посмотри, что ты натворил!!!  Как всегда неправильно!  Когда же ты научишься!  Сколько раз тебе можно повторять!  Ты сведёшь меня с ума!  Что бы ты без меня делал!  Вечно ты во всё лезешь!  Уйди от меня!  Встань в угол! Все эти "словечки" крепко зацепляются в подсознании ребёнка, и потом не удивляйтесь, если вам не нравится, что ребёнок отдалился от вас, стал скрытен, ленив, недоверчив, неуверен в себе. А эти слова ласкают душу ребёнка:  Ты самый любимый!  Ты очень многое можешь!  Что бы мы без тебя делали?!  Иди ко мне!  Садись с нами…!  Я помогу тебе…  Я радуюсь твоим успехам!  Что бы не случилось, наш дом – наша крепость.  Расскажи мне, что с тобой…

Чувства вины и стыда ни в коей мере не помогут ребёнку стать здоровым и счастливым.

Не стоит делать его жизнь унылой, иногда ребёнку вовсе не нужна оценка его поведения и поступков, его просто надо успокоить. Сам ребёнок – не беспомощная "соломинка на ветру", не робкая травинка на асфальте, которая боится, что на неё наступят.

Дети от природы наделены огромным запасом инстинктов, чувств и форм поведения, которые помогут им быть активными, энергичными и жизнестойкими.

Многое в процессе воспитания детей зависит не только от опыта и знаний родителей, но и от их умения чувствовать и догадываться!

КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА ГОВОРИТЬ Р?

Очень важно заниматься ежедневно,

т.к. для появления и автоматизации звука нужно постоянное повторение.

ПЕРВЫЙ ЭТАП. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА ДЛЯ ЗВУКА Р

Артикуляционная гимнастика нужна для подготовки речевого аппарата к произнесению звука Р. Артикуляционная гимнастика поможет придать языку гибкость, подвижность, научит правильной подаче струи воздуха и заложит основы для дальнейшего правильного произнесения звука Р.

ЗАНЯТИЕ ПО ЗВУКУ Р

1. «Цоканье» - «Лошадка»

Предложите ребенку отправиться вместе с Вами в путешествие. Но необычное – на конях!!! Мы щелкаем языком, подражая цоканью копыт (т.е. происходит поочередное присасывание и отрыв языка от твердого нёба). Можно устроить соревнование – кто громче цокает или чей конь быстрее скачет (пробуем освоить быстрый темп цоканья).

2. «Индюк»

На конях мы прискакали на птичий двор. Какие домашние птицы там живут? (Выслушайте предположения ребенка). На нашем птичьем дворе живут курицы, утки, гуси а еще – индюки!!! Которые говорят вот так!!! (даём образец выполнения артикуляционного упражнения – быстрое выбрасывание языка между зубами и губами наружу – получаются звуки«бл-бл-бл»). А ты так сможешь? (Ребенок пробует подражать индюку). Если ребенку трудно выполнить упражнение, то предложите ему приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и делать движения широким передним краем языка по верхней губе – вверх – вниз (погладить верхнюю губу). Нужно стараться не отрывать язык от губы. Также следите, чтобы язык «облизывал» верхнюю губу, а не делал движения из стороны в сторону. Сначала выполняются медленные движения, потом темп постепенно убыстряется и добавляется голос, пока не послышится разговор индюка – блблбл.

3. «Прыжки»

Для проведения этого упражнения руки ребенка должны быть чистыми. Вам понадобится зеркало. Какой сердитый индюк!!! Лучше зайдем в дом! А в доме живёт. Догадался кто? (заинтриговать ребенка, выслушать его предположения). В нём живёт Весёлый Язычок! И его домик называется – рот! Он очень любит… прыгать!!! И прыгает он до потолка! Посмотри в зеркало и открой ротик. Найди, где в доме Язычка пол, а где потолок (ребенок находит нёбо-потолок). А на потолке есть бугорки внутри рта за зубами. Попробуй пальчиком их найти (ребенок пальчиком находит альвеолы за зубами, термин «альвеолы» ребенку не говорится). Многим детям нравится, когда альвеолы-бугорки называют «диванчики на потолке», и они смеются тому, как необычно устроен дом Язычка – даже мебель у него не на полу, а на потолке!!!

 А теперь Веселый Язычок начинает прыгать от пола до «диванчиков на потолке» т.е. щелкать по альвеолам. Обратите внимание – язык должен быть именно на бугорках – «диванчиках», а не за зубами.

4. ^{Дыхательное упражнение «Буря»}

Поднялась очень сильная буря. Поставь язычок вверх на бугорки – диванчики (т.е. на альвеолы) и сильно подуй как ветер. Вот так. Взрослый показывает упражнение - резко дует на ватку или лепесток цветка или тонкую бумажку (заранее их приготовьте), губы в улыбке!!! (получается дрожание языка и глухой звук похожий на ТРРРР). Образец звука даёт взрослый, ребенку пока достаточно просто дуть на ватку и пробовать. Чем сильнее выдыхаемая струя, тем дальше улетит ватка или другой предмет. Попробуйте устроить соревнование на дальность полёта – это весело и всегда нравится детям!!! Главное в этом упражнении – попробовать добиться дрожания кончика языка у альвеол

Консультация для родителей

«Воспитатель не личная няня и гувернантка»

Уважаемые родители!

Воспитатель детского сада - это человек, с которым сталкивается ваш ребёнок ежедневно на протяжении нескольких часов в стенах дошкольного учреждения, от которого во многом зависит становление детского характера и формирование положительных качеств. Именно воспитатели детских садов формируют самосознание будущего гражданского общества страны, безвозмездно дарят искреннюю любовь и материнскую заботу своим воспитанникам во время отсутствия их родителей.

Несомненно, воспитатель детского сада представляет собой благородную профессию, но далеко не все родители это понимают. Родитель — это "заказчик", который приводит своего ребенка в детский сад и хочет, чтобы в нем для его любимого (а зачастую и единственного ребенка) были созданы самые благоприятные условия.

Родитель становится потребителем, который диктует свои условия. Это парадоксальная ситуация. У родителя ребенок один (два, три). У воспитателя — в среднем 20 человек, а то и больше. И это тоже нужно учитывать, потому что количество персонального внимания на каждого ребенка обратно пропорционально количеству детей. И он также заинтересован в том, чтобы обеспечить детям благоприятные условия, не забывая про свои образовательно-воспитательные обязанности. Родители предъявляют огромное количество требований к детскому саду и воспитателю в первую очередь, и зачастую достаточно противоречивых.

С самого начала, привода своего ребенка в детский сад, научитесь быть приветливыми и вежливыми с воспитателем и не только с ним, но и со всем персоналом учреждения. К сожалению, некоторые родители даже не считают должным поздороваться или попрощаться с воспитателем, приводя ребенка в детский сад, а хуже того вспоминают о существовании воспитателя только тогда, когда их что-то не устроило.

Воспитатель детского сада это не личная нанятая няня или гувернантка!

Там, где есть детский коллектив, воспитание конкретного ребёнка невозможно. Педагог воспитывает коллектив с индивидуальным подходом к отдельно взятому ребенку согласно возрастным особенностям.

Как,оценивать дошкольное образование — вопрос спорный. По-разному..... это понимают родители, чиновники, профессиональное сообщество. Правильнее всего будет говорить, что критерий качественной дошкольной педагогики — максимальное развитие личности ребёнка. 

В советский период ребёнок воспринимался, как объект воспитания — берём маленького человека и лепим из него желаемое. В постсоветский период были сформированы новые концепции дошкольного образования, в итоге ребёнок из объекта превратился в субъект.

В рамках нынешнего дошкольного образования, самое главное — научить думать, рассуждать и аргументировать, уважать сверстников, общаться в целом, сохранность здоровья и физического развития.

Иногда отзывы о детских садах напоминают передачу про интриги, скандалы и расследования. Мамы и папы шпионят за воспитателями, подслушивают, что происходит в группе, ищут любую мелочь, чтобы придраться к педагогу, ведь их самый лучший ребенок достоин только самого лучшего воспитателя. Воспитатель в садике и не должен любить детей как родных. Для этого у ребенка есть родители.

Воспитатели выполняют свою работу, работу очень сложную и, на мой взгляд, достойную большого уважения. И если родитель настроен на негатив, скорее всего по закону притяжения он его и получит.

Детский сад — это не рай и не ад для ребенка, это такой же этап в его жизни, как школа, институт, и от умения выстраивать правильно отношения с людьми, работающими с нашими детьми, зависит во многом то, как будет складываться их жизнь в детском саду.

Родители давно признаны главными воспитателями своего ребенка.

Очень важно сделать их активными участниками педагогического процесса, научить адекватно оценивать и развивать своего ребенка.

Во-первых, родители являются авторитетом для него,

а во-вторых, они ежедневно могут закреплять навыки

в непосредственном общении.

Коррекционная работа даст положительный результат только в том случае, если логопед, воспитатели и родители станут действовать согласованно.

РЕКОМЕНДУЕМ ПРОЧЕСТЬ!

12 памяток для родителей от Шалвы Амонашвили

1. Дети от рождения несут в себе добрые намерения. Ребёнок не зол, но он очень быстро может усвоить дурные привычки.

2. Любовь близких не должна подавлять ребёнка, важно, чтобы создавались условия для развития духовных сил и способностей. Важно разумно сочетать нежность любви с суровостью долга.

3. Бережное воспитание открывает возможности образованию. Воспитание будет полным, если в своей основе будет содержать величие и привлекательность духовного и нравственного. Говорите с детьми о духовном. Смотрите на беседы о духовном как на практическое упражнение сердца. Нужно очищать сознание как путь к преуспеванию. Даже одна такая беседа может помочь ребёнку понять многие вещи, озарить мир ребёнка. Дети остро воспринимают яркие человеческие качества. Используйте такие примеры в своих беседах с детьми.

4. Каждый ребёнок имеет свой характер. Важно разглядеть это вовремя, возможно, за отдельными чертами характера скрывается дарование. Упущенные возможности трудно восполнить в более старшем возрасте. Все дети нуждаются в материнской любви и ласке. Любовь и забота близких подготовят ребёнка ко многим сложностям современной жизни. Обстановка в доме также накладывает печать на всю жизнь. Дети чутко относятся к атмосфере, царящей в доме, ко всему домашнему укладу.

5. Ребёнок может всё! Для этого важно не запрещать ему что-то делать, а лучше перевести его внимание на более привлекательное и полезное. Многие взрослые навязывают детям игры по своему усмотрению, вместо того, чтобы наблюдать, куда устремляется внимание ребёнка. Дети любят разбирать игрушки, чтобы применять их по-своему.

6. Основную информацию ребёнок получает до пяти лет. После семи лет уже многое потеряно. Важно ребёнку показать беспредельность и безграничность окружающего его мира.

7. В воспитании детей не допустимы ложь, грубость и насмешка.

8. Привлекайте ребёнка ко всем своим делам, посильным для него. Дети любят "работать, как взрослые".

9. Научите детей искать позитивное в каждом моменте. Отрицающий беден, утверждающий богат. Невежество - мать отрицания.

10. Научите детей быть внимательными. Без внимательности, наблюдательности трудно учиться, узнавать новое, открывать законы, воспринимать мир во всей его красоте. В воспитании первое место принадлежит восприятию красоты. Научите ребёнка видеть и слышать прекрасное.

11. Грубость унижает человека. Следует всеми силами искоренять жестокость и грубость. Дети не жестоки, пока они не столкнутся с первой жестокостью по отношению к себе. Лишь немногие готовы сами противостоять потоку темного хаоса.

12. Научитесь быть терпеливыми без притворства и попустительства. В случае непонимания посидите вместе молча и думайте одну думу, понимание придёт. Скоро поймёте, насколько такой молчаливый совет полезен.

Каждый из родителей, впервые отправляя своего ребенка в школу, счи­тает, что тот полностью готов к обучению.

Но каждый из них оценивает ребенка исходя из своих, субъективных показателей. Для одного роди­теля это умение ребенка читать, писать и считать;

для другого — сооб­разительность, способность хорошо решать мыслительные задачки, начитанность;

для третьего — умение сосредоточиваться на определен­ном деле и выполнять его по инструкции, умение подчиняться требова­ниям взрослых;

для четвертого — контактность ребенка, самостоятель­ность, хорошее развитие двигательных качеств, его умение делать все своими руками.

Конечно, все это важно. Но способности ребенка и его особенности развития — это только одна сторона дела.

С другой же сто­роны, есть еще и школы определенного типа, конкретный учитель, кото­рый ждет определенной готовности от ученика.

И есть другие ученики, его сверстники, с которыми тоже нужно быть готовым к контактирова­нию и совместным учебным действиям.

Итак, нет вообще готовности, а есть готовность определенного ре­бенка к определенным условиям обучения с определенным учителем

и школьным коллективом по определенной программе обучения в конкретной школе.

Мотивация детей при поступлении в школу

Очень важно, готовя ребенка к школе, обратить вни­мание именно на вопросы умения учиться.

Обычно не умеют учиться дети, которые мало играли в различные дидактические (обучающие) игры до школы.

Организуя дидактические игры, обратите внимание ребенка на то, что в игре есть обучающая задача (чему надо учиться)

и игровое пра­вило (если... то...), то есть ему необходимо объяснить, при каком усло­вии результат игры будет верным.

Соревновательная форма при огра­ничении времени может помочь добиться необходимых результатов.

С этой целью очень полезны различные графические игры. Они учат детей предвидеть ситуацию, моделировать различные объекты,

плани­ровать свои действия.

Например, мама читает сказку «Лиса и Журавль», а ребенок «рассказывает» ее с помощью заранее приготовленных гео­метрических фигур:

«Жил-был Журавль (два прямоугольника); а по соседству жила Лиса (прямоугольник и два треугольника). Подружил­ся Журавль с Лисой, пошел к ней в гости (два первых изображения совмещены). Усадила Лиса Журавля за стол (овал). Поста Интересны для ребенка и такие графические игры, где надо дорисо-   « вать фигуру, которой не хватает.

Существуют также и словесные игры, помогающие развивать умение дошкольников объединять предметы, определенные группы одним обоб­щающим словом. «Стол, стул, диван — это что?» (Мебель.) «Сом, щука, карась — это кто?» (Рыбы.) Роль ведущего может выполнять и ребенок, тогда именно он оценивает правильность ответа.

Очень полезны игры, позволяющие обогатить детскую речь словами, обозначающими пространственные отношения.

К таким словам отно­сятся справа, слева, выше, ниже-, дальше, ближе и т. д. Например, во вре­мя прогулки можно спросить: «Береза справа от елки или слева?»

В повседневной жизни много возможностей для проведения словесных игр. Их можно организовать во время прогулки, поездки на транспорте, в процессе приготовления пищи, при уборке комнаты и пр. Проводя игры, оценивайте результат в очках, баллах и т. п. За победу — приз.

По-своему важны и ролевые игры. Могут возникнуть проблемы с уче­нием, если ребенок не умеет выполнять определенную роль,

строить по своему замыслу сюжет игры, если он не интересуется коллективными играми, такими как «Дочки-матери», «Магазин»,

«Школа» и др. Дело в том, что неумение включаться в ролевые игры отрицательно сказыва­ется на развитии воображения —

важного качества для успешного обу­чения. Обычно каждая учебная ситуация связана с необходимостью предвидеть развитие процесса,

выбор средств, результат, ошибки. Кроме того, учение — это всегда взаимоотношения с учителем, со сверстниками, с самим собой.

Именно поэтому так важно, чтобы дети разыгрывали и распределяли разные роли, взаимодействовали с другими участниками игры,

умели договариваться о том, с чего начинать, и т. д.

Успех обучения будет зависеть от овладения ребенком учебной де­ятельностью,

от его умения учиться!

Еще совсем недавно ваш малыш учился ходить, забавно лепетал на загадочном языке и играл в песочнице - а совсем скоро он станет первоклашкой.

Будет старательно выводить крючки и петельки в прописи, складывать буквы в слова, считать яблоки и груши...

Это же так здорово - учиться в школе! Подготовить ребенка к учебе, сделать так, чтобы он с удовольствием и

интересом получал новые знания и хорошие отметки, - вот домашнее задание для мам и пап. 

Я знаю!

Каждый ребенок, впервые пришедший в школу - это не чистый лист.

Вместе с портфелем и букварем первоклассник приносит в школу определенный багаж знаний и умений,

который ему помогли собрать родители. От того, насколько будет велик этот запас, зависит готовность ребенка к школьному обучению.

• Многие родители стремятся научить будущего ученика главным образом чтению, письму и счету.
• Но ведь готовность к школе - это вовсе не набор учебных умений, а сложный комплекс разнообразных качеств:
• внимание, память, мышление, воображение и др. Развиваются эти качества в движении, другого пути просто нет.
• А значит, чем больше ребенок играет, бегает, прыгает и кувыркается, тем легче ему будет учиться в школе. Не всегда это можно делать на улице, поэтому задача родителей - создать условия для подвижных игр дома.
• Важная составляющая умственного развития - это аналитическое мышление.
• Развивать его хорошо помогают ситуативные игры. "Дочки-матери", "гости", "школа" учат детей понимать основные признаки и связи между предметами и явлениями, находить новые стороны у привычных вещей.
• В школе ребенку потребуется удерживать в памяти большой объем информации, а затем воспроизводить ее.
• Основа успешной учебы - развитие логического запоминания. В этом тоже помогут игры.
• Например, попросите ребенка назвать как можно больше предметов в комнате. Но только чтобы не повторяться!
• Или предложите ему найти десять отличий между столом на кухне и в детской.
• Если тренировать память каждый день понемножку, успехи в школе не заставят себя ждать!
• Очень важный фактор развития ребенка - чтение книг. Когда мама или папа читают малышу сказку, у него повышается активность познания, острота восприятия. В идеале следует посвящать этому занятию не менее получаса каждый день. Лучше всего, если в это время ребенок будет находиться в расслабленном и удобном положении, например, лежать в кроватке или гамаке.

Школа - это здорово!

Очень важно, чтобы в новой ситуации - за партой в классе - ребенок чувствовал себя комфортно, уверенно и мог в полной мере проявить свои способности.

Часто родители, уделяя большое внимание умственному развитию ребенка, забывают об эмоциональной готовности ребенка к школе.

• Лучше, если уже до школы у ребенка будет сформирована положительная мотивация обучения. Старайтесь давать ему несложные задания, обязательно такие, выполнять которые было бы интересно. Ведь интерес должен стать основным мотивом к получению новых знаний, умений и навыков в школе. Поиграйте - например, попросите малыша провести маленькую экскурсию по квартире, назвать комнаты и объяснить их назначение. Он сделает это с огромным удовольствием, и задание не будет казаться сложным. Не забывайте похвалить ребенка, создавая тем самым ситуацию успеха.
• Чтобы начать успешно учиться, необходимо обладать определенной стрессоустойчивостью. В школе ребенку придется столкнуться с самыми разными ситуациями, и он должен быть готов к трудностям. Помогут в этом ролевые игры - очень полезно в спокойной домашней обстановке моделировать разнообразные ситуации, а потом анализировать с ребенком поведение его и других участников игры. Можно также обсуждать поведение героев мультфильмов, сказок.
• Замечено, что у детей, которые мало играют, высокая потребность в игре сохраняется и в школе, мешая развитию новых потребностей - в овладении знаниями, в приобщении к миру взрослых. И наоборот, если дошкольнику предоставляется достаточно времени для игры, она постепенно уступает место другим видам деятельности. Так что чем больше дома у ребенка простора для игр, тем с большей готовностью он будет взрослеть.

Не просто ребенок - ученик!

Практически все дети идут в школу с радостью. Важно, чтобы и сама учеба стала приятным занятием, чтобы не возникло разочарования. И непременным условием этого является социальная готовность ребенка к обучению в школе. Не так уж это и просто - из сына или дочки вдруг превратиться в ученика!

• Чтобы успешно адаптироваться в школьном коллективе, ребенку с самого раннего возраста нужно быть среди детей, видеть, как ведут себя другие, сравнивать себя с ними. Поэтому чаще бывайте с детьми в общественных местах, ходите в гости. Пусть друзья малыша собираются у него не только раз в год на его Дне рождения, а чаще приходят в ваш дом. Поэтому хорошо, если в квартире есть условия для веселых ребячьих игр.
• Принятие новой социальной позиции - это и принятие новых обязанностей. Важно, чтобы еще до поступления в школу ребенок нес за что-то ответственность. Дома он может заботиться о кормлении рыбок в аквариуме, поливать цветы, помогать мыть посуду или убирать игрушки. Практика показывает, что если ребенок имел какие-то обязанности дома, он без особого труда сможет переключаться с интересной игры на менее увлекательные уроки, не будет отвлекаться в классе, не забудет, придя из школы, выполнить домашнюю работу. Он в достаточной мере сможет управлять своим поведением, чтобы выполнять те требования, которые поставит перед ним школа.
• Очень полезны игры по правилам. Лучше, если в них будет несколько участников, которые должны действовать согласованно. Тогда ребенок быстро научится действовать в соответствии с элементарными требованиями, которые предполагают коллективные действия.
• Позвольте ребенку немножко побыть на вашем месте, "делегируйте полномочия". Например, назначьте его "начальником на кухне", "ответственным за зубную пасту". Уходя в магазин, оставьте его за главного, пусть почувствует свою значимость, полезность для семьи. Это будет отличной мотивацией к выполнению школьных заданий и правил поведения.

Тренируемся учиться!

Чтобы получать новые знания и умения, слушать и запоминать, анализировать и сравнивать, нужно немало сил.

Даже просто усидеть на месте и не вертеться детям поначалу бывает трудно.

Поэтому физическое развитие ребенка имеет особое значение в подготовке к школе.

• Будущему школьнику просто необходима ежедневная физическая нагрузка.
• Заставить ребенка быть усидчивым и внимательным практически невозможно - ведь у него столько энергии!
• Но вот если дома есть возможность активно двигаться, то в школе будет легко усидеть на месте и сконцентрировать внимание на нужных вещах.
• Поначалу первоклашке понадобится сильно напрягать руку, ведь буквы не сразу будут получаться красивыми и правильными.
• Поэтому для дошкольника очень важны упражнения, помогающие развитию мелких мышц руки.
• Это может быть рисование, аппликация, штриховка в различных направлениях.
• Почаще предлагайте мальчикам мастерить что-нибудь с помощью нехитрых инструментов, а девочкам - вышивать или плести макраме.
• Тогда овладение навыком письма не вызовет затруднений.
• Учиться в школе - значит каждый день просыпаться в одно и то же время.
• Лучше, если ребенок уже до школы привыкнет вовремя ложиться спать и вовремя вставать.
• Продолжительность его сна должна составлять 10-11 часов
• . Важно создать и оптимальные условия для сна: температура в спальне должна быть около 180С,
• матрас для ребенка лучше выбрать не слишком мягкий, но и не жесткий.

Фактически, вся жизнь ребенка с рождения - это подготовка к его первому и самому главному шагу во взрослую жизнь.

Поэтому дома так важно создать ребенку все условия, помогающие успешно развиваться - интеллектуально и физически, социально и эмоционально.

Только тогда учеба в школе станет приятной и интересной, а хорошие отметки будут радовать школьников и их родителей.

Общение детей со взрослыми – одна из социальных потребностей ребенка.

Научно доказано, что в ходе познавательного общения ребенка с родителями будут преодолеваться и эмоциональные трудности.

Нужно серьезно относиться к детским вопросам и высказываниям, не отмахиваться от них.

Если любознательность ребенка удовлетворяется и умело направляются взрослыми, у него появится потребность в новых знаниях.

Скоро в школу

Советы родителям

Это нужно знать

• Развивайте настойчивость, трудолюбие ребенка, умение доводить начатое дело до конца.
• Формируйте мыслительные способности, наблюдательность, пытливость, интерес к познанию окружающего.
• Загадывайте ребенку загадки, составляйте их вместе с ним, проводите элементарные опыты.
• Пусть ребенок рассуждает вслух.
• По возможности не давайте готовых ответов, заставляйте его размышлять, исследовать.
• Например, если он утверждает, что деревья зимой умирают,
• можно вместе с ним срезать веточку и поставить ее в комнате. Через некоторое время на ней появятся листочки.
• Ставьте ребенка перед проблемными ситуациями, например, предложите выяснить, почему вчера можно было лепить снежную бабу, а сегодня нет.
• Беседуйте о прочитанных книгах, попытайтесь выяснить, как ребенок понял их содержание, сумел ли вникнуть в причинную связь событий, правильно ли оценил поступки действующих лиц, способен ли доказать, почему одних героев он осуждает, других одобряет и т.д.

Детям необходим запас знаний.

Важно еще и то, как они умеют пользоваться полученными знаниями, применять их при решении тех или иных задач.

Игры с декоративной проволокой.

Участники игры: один ребенок, группа детей или в кругу семьи.

Материал и оборудование: декоративная проволока.

Задачи: закрепить знания детей о буквах, цифрах, развивать пространственное ориентацию, зрительное внимание, воображение, мелкую моторику руки.

Место проведения: за столом.

Ход игры:

1 игра «Рисуем проволокой».

Предложить ребенку нарисовать эскиз буквы или цифры. Затем ребенок накладывает проволоку по силуэту, отображая все повороты и изгибы. Получается буква из проволоки.

2 игра «Насекомые».

Показать детям игрушки насекомых, и показывая метод скручивания проволоки, смастерить гусеницу, паука, бабочку и т. д.

3 игра «Человечки».

Дети рассматривают картину человека в движении и пробуют методом скручивания изготовить человечка.

 Игры с цветными папками.

Участники игры: один ребенок, группа детей или в кругу семьи.

Материал и оборудование: вырезанные из цветных папок геометрические фигуры.

Задачи: развивать пространственную ориентацию, внимание, память, воображение, мелкую моторику руки.

Место проведения: за столом.

Ход игры:

1 игра «Выложи узор».

Из цветных папок взрослый заранее вырезает набор геометрических фигур. В дальнейшем по образцу дети и взрослые выкладывают геометрический узор, или сами его придумывают по ходу игры.

2 игра «Рисуем геометрическими фигурами».

Предложить ребенку выложить из набора геометрических фигур по образцу или по памяти изображение животного или растения.

3 игра «Собери мозаику».

Разрезать листы цветных папок по контуру, чтобы ребенок в дальнейшем собрал лист из кусочков воедино, как мозаику.

 Игры с цветными крышками.

Участники игры: один ребенок, группа детей или в кругу семьи.

Материал и оборудование: разноцветные крышки с пластиковых бутылок.

Задачи: мелкую моторику руки, развивать пространственную ориентацию, внимание, воображение.

Место проведения: за столом.

Ход игры:

1 игра «Закрой круги».

Взрослый показывает карточки с цветными кругами и предлагает накрыть разноцветными крышками круги по цвету.

2 игра «Мы художники».

Взрослый предлагает ребенку, включив всю свою фантазию, из цветных крышек выложить картину: цветок и бабочка, или придумать свой вариант картины.

3 игра «Играем в шашки».

На поле вместо шашек положить разноцветные крышки и играть ими.

4 игра «Продолжить закономерность».

Взрослый из цветных крышек выкладывает определенный цветовой ряд, а ребенок должен продолжить цепочку, не нарушая цветовой закономерности.

5 игра «Какой фигуры не хватает».

Взрослый дает ребенку карточку с тремя кругами (красный, желтый, зеленый цвета) и 9 полями.

Ниже необходимо расположить крышки с такими же цветами так, чтобы по вертикали эти цвета не повторялись.

 Игры с конфетными фантиками.

Участники игры: один ребенок, группа детей или в кругу семьи.

Материал и оборудование: разноцветные конфетные фантики.

Задачи: развивать воображение, пространственную ориентацию, мелкую моторику руки.

Место проведения: за столом.

Ход игры:

1 игра «Коллекционер».

Взрослый предлагает собрать свою коллекцию фантиков.

2 игра «Одень куклу».

Взрослый дает ребенку бумажную куклу и предлагает ее одеть, т. е. вырезать из фантиков одежду, побыть на время модельером.

3 игра «Разноцветные флажки».

На ниточку взрослый с ребенком продевают фантики, изготавливают разноцветную гирлянду для праздника.

Как учить ребенка геометрическим фигурам

Умение различать фигуры по форме и размерам очень важно для развития малыша. При этом обучение ребенка следует как можно раньше. Единственное, родителям следует помнить и соблюдать одно простое правило – не навреди. Любое обучение детей в возрасте до 6 лет должно проходить в игровой форме. Кроме того, оно проводится только по желанию ребенка. Насильно пытаясь объяснить что-либо своему малышу, мы спровоцируем отвращение к учебе и нежелание узнавать что-то новое.

К трем годам практически все дети знакомы с основными геометрическими фигурами, пришло время познакомиться с более сложными формами и фигурами. Не переживайте, если ваш ребенок не сразу поймет и запомнит их, ваше терпение и интересные занятия помогут быстрее их выучить и запомнить.

Учимся, рисуя

В зависимости от предпочтений и склонностей ребенка подбирается наиболее оптимальный метод обучения. В большинстве случаев дети более восприимчивы к визуальным ассоциациям, это относится и к обучению геометрическим формам.

Для занятий вам понадобится лист белой бумаги, цветные карандаши, фломастеры или краски. В ходе обучения вам необходимо рисовать фигуры различной сложности (начиная с простых) и показывать их ребенку, называя фигуру и объясняя ее характерные признаки. Полученные изображения необходимо повесить на видное место и периодически просить малыша назвать изображенную фигуру.

Развивающие игрушки

Отличным наглядным материалом станут мячи, кубики и сортеры, благодаря которым ребенок не только зрительно, но и тактильно знакомится с фигурой и запоминает ее форму. Использование вспомогательных материалов позволит превратить занятие в увлекательную и интересную игру, которая доставит радость детям и родителям.

Что касается сортеров – то это уникальная игрушка, развивающая внимание, логическое мышление, память и мелкую моторику рук, поэтому она непременно должна быть в арсенале у детей и их родителей.

Консультация для родителей. Игры, способствующие развитию речи у дошкольников

Хочу предложить Вашему вниманию игры, которые разовьют мышление и речевые навыки Вашего ребёнка.

1. Весёлые фонарики:

Вместе с малышом лягте в тёмной комнате на ковёр, зажгите фонарик и по очереди направляйте его на различные предметы вашей домашней обстановки. Попросите ребёнка назвать вслух каждый освещённый фонарём предмет, а затем рассказать своими словами, для чего он предназначен. Потом поменяйтесь ролями и в свою очередь расскажите малышу о тех предметах в доме, название и предназначение которых до этого могли быть ему неизвестны: о настольной лампе, о иконах и. т. д. Тем самым это расширит не только его активный словарный запас, но и его кругозор.

2. Буквенная рыбалка:

Вырежьте из картона 33 больших рыбки и напишите на каждой по одной печатной букве алфавита. Прикрепите к рыбкам скрепки, а затем выпустите их в «озеро» (тазик или коробку). Смастерите вместе с малышом игрушечную удочку, прикрепив к концу лески магнитик. Предложите малышу сначала «поймать» рыбок с буквами, если ребёнок сможет, пусть назовёт вслух каждую «пойманную на удочку» букву, если нет, то мамочка поможет и затем назовите предмет, находящийся дома на данную букву.

3. Радуга из слов:

Возьмите большой лист белого картона и нарисуйте на нём цветную радугу. Попросите малыша найти среди окружающих предметов по пять вещей таких же цветов, что и полосы у радуги: пять красных предметов, пять оранжевых, пять жёлтых и. т. д. Записывайте на радужных полосах названия найденных ребёнком предметов, например: на жёлтой полосе: банан и лимон, на синей-мячик, и. т. д. или можно нарисовать на полосах предметы.

4. Что будет дальше:

Прочитайте вместе с малышом короткий рассказ, а затем предложите ребёнку пересказать его своими словами и не перепутать, что было в начале, что- в середине, а что в конце истории. Затем измените задачу: начните вместе с малышом читать другой рассказ, в середине сделайте паузу и попросите ребёнка пофантазировать вслух и сказать, что могло бы произойти дальше. Потом дочитайте рассказ в книге до конца и вместе с ребёнком сравните, чем отличаются финалы.

5. Что в нашем доме есть:

Выберите для игры любую комнату в своём доме и встаньте вместе с малышом в её центре. Предложите ребёнку назвать все предметы, которые он видит слева от себя (например: стол, стул). Затем попросите его назвать вещи, находящиеся справа (например: тумбочка, цветок в горшке). Потом пусть малыш назовёт хотя бы один предмет, находящийся вверху (например: люстра) и внизу (например: ковёр).

5. Игра в символы:

Нарисуйте малышу круг и предложите дорисовать характерные детали какого либо героя: Например: круг и пусть он дорисует лучики, получилось солнышко и. т. д. Пусть ребёнок символами нарисует сказку «Репка» или «Курочка Ряба» и при этом проговаривает, кого он рисует. Это развивает не только речь, но и память и мышление.

Дорогие родители! Следите за тем, чтобы ребёнку было комфортно во время игр, не перегружайте его, но и не упрощайте игры, лучше на следующий день поиграть.

Заканчивайте игры, упражнения на позитивной ноте.

Помните, что ваша речь – образец подражания для ребенка, поэтому она должна быть четкой, внятной и выразительной и при этом не забывайте следить за правильностью произнесения ребенком слов.

Чем больше Вы разговариваете с ребенком, тем большему он научится.

Чем больше внимание родителей уделяется развитию речи ребенка, тем она богаче становится и активнее общение!

Такие игры помогут Вам занять вашего малыша, будут способствовать развитию речи, мышления, развивать его воображение! Всё в Ваших руках!

ФРАЗЫ, ПОМОГАЮЩИЕ НАЙТИ КОНТАКТ С РЕБЁНКОМ

Это список фраз, которые вы можете использовать при общении с Вашим ребенком, а также распечатать и дать тем взрослым, кто принимает участие в воспитании ребёнка. Эти фразы можно и нужно говорить не только маленьким детям, но обязательно школьникам и подросткам. Обязательно!

Это не хвалебные фразы.

Это фразы, которые помогают ребёнку ощутить Вашу поддержку и Вашу веру в него, дают ему почувствовать, что вы его любите, понимаете, принимаете. Что рядом с ним Вам хорошо. Что с ним всё в порядке.

Это фразы, которые вдохновляют и поддерживают Вашего ребенка.

Применяйте их в ежедневном общении с ним. Это поможет Вам построить более гармоничные отношения с ребенком!

ОПИШИТЕ, ЧТО ВЫ ВИДИТЕ: Вот это да! Комната чистая! Ух ты! Постель застелена! Вот это да! Книги ровно лежат на полке! Я вижу, тебе очень нравится рисовать. Какие яркие краски ты используешь! Я вижу, что ты очень постарался! Я вижу, ты сам выбрал себе одежду! Я вижу, как аккуратно ты сложил свою пижамку. Я вижу, что ты сам убрал со стола! ОПИШИТЕ, ЧТО ВЫ ЧУВСТВУЕТЕ: Мне так приятно заходить в такую чистую комнату. Я очень люблю заниматься и играть с тобой. Когда смотрю на яркие шарики на твоём рисунке, мне так радостно. Я так рада, когда ты дома. Я чувствую, что мы с тобой как одна команда. Мне очень приятно, когда ты так говоришь. Я так счастлива, что ты у нас есть. Мне очень приятно, когда ты мне помогаешь.

ПОКАЖИТЕ ВЕРУ В РЕБЁНКА: Как найти контакт с ребёнком Я тебе доверяю. Я в тебя верю. Я уважаю твоё решение.  Это непросто, но у тебя обязательно получится. У тебя всё получается, если ты только захочешь. Ты всё верно делаешь. Ты всё правильно понимаешь. Как у тебя это получилось? Научи меня, как это у тебя получается. Ты делаешь это лучше чем я. У тебя получается это лучше чем у меня.

ПОБЛАГОДАРИТЕ ЗА ВРЕМЯ, ПРОВЕДЁННОЕ ВМЕСТЕ: Я очень ценю время, которое мы с тобой проводим вместе. Я с нетерпением жду, когда мы сможем снова поиграть завтра. С тобой очень интересно. Мне очень понравилось, как мы поиграли. Я рада, что ты дома. С тобой очень интересно и приятно играть.

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ НА УСИЛИЯХ И СТАРАНИЯХ

Как ты стараешься! Я вижу, ты очень много труда вложил в это. Я вижу, как сильно ты старался. Ты так потрудился над этим, и вот как здорово получилось! Получается очень здорово. Могу представить, сколько времени на это ушло! Представляю, как долго ты старался, чтобы это получилось! Сколько же пришлось придумывать, чтобы такое получилось! Твои труды привели к хорошему результату!

БЛАГОДАРИТЕ ЗА ПОМОЩЬ И ВКЛАД Как найти контакт с ребёнком? Спасибо больше тебе за то, что ты… (за конкретное дело). Спасибо за то, что ты сделал. Спасибо большое за твою помощь. Спасибо за твоё понимание. Это очень большая помощь для меня, спасибо. Ты мне так хорошо помогаешь! Благодаря тебе я всё закончила быстрее. Благодаря тебе у нас теперь так чисто. Благодаря тебе вещи теперь не раскиданы по полу.

ПОМОГАЕМ РЕБЕНКУ САМОМУ ОЦЕНИТЬ СВОЙ РЕЗУЛЬТАТ

Что ты сам думаешь об этом? Представляю, как тебе самому приятно! Что тебе здесь самому больше всего нравится? А как ты сам думаешь? А что ты сам думаешь об этом? А как тебе самому кажется? А тебе самому как бы хотелось?

23 мудрых совета от заботливого отца о воспитании дочери

1. Любите и уважайте ее маму. Не стесняйтесь проявлять свои чувства на людях. Когда ваша девочка вырастет, велики шансы, что она будет влюбляться в тех, кто относится к ней так, как вы относились к ее маме.
2. Всегда будьте рядом. Когда вы проводите с ребенком время, важно как качество этого времени, так и его количество. Искренне интересуйтесь вещами, которые ее волнуют. Участвуйте в каждом этапе ее жизни.
3. Купите ей такие же кеды, как у вас, как только она научится ходить.
4. Станьте для нее героем. Спасайте и выручайте ее каждый день, каждую минуту. Красный плащ и синее трико обязательны.
5. Да, вы выглядите глупо, когда играете в прятки. Но это необходимо. Ку-ку.
6. Танцуйте со своей девочкой, не дожидаясь дня ее свадьбы.
7. Сходите вместе на рыбалку. Скорее всего она будет извиваться сильнее, чем червяк на крючке. Это нормально.
8. Говорите ей, что она красивая. Снова и снова. Каждый день. Когда она вырастет, телевидение и журналы начнут убеждать ее в обратном.
9. Смакуйте каждый момент, проведенный вместе. Сегодня она ползает по дому в подгузниках, а завтра вы вручаете ей ключи от автомобиля, и, прежде чем вы осознаете это, вы поведете ее к алтарю. Жизнь проходит довольно быстро. Берегите минуты.
10. Она будет ругаться с матерью. Грамотно выбирайте, на чьей вы стороне.
11. Возьмите ее в поход. На природе очень много удивительного и интересного —гораздо больше, чем в городе и тем более в квартире.
12. Купите ей то, что она просит. Настанет день, когда она попросит щенка. Просто скажите «да», и все.
13. Научите ее обращаться с деньгами.
14. Носите ее как можно больше на руках и на плечах. Пока у вас еще сильная спина, а она еще совсем крошка.
15. Она будет с нетерпением ждать вашего возвращения домой с работы. Не опаздывайте.
16. Если ей приснился кошмар, возьмите ее к себе в кровать.
17. В жизни нет ничего более утешительного, чем поплакать папе в плечо.
18. Качая ее на качелях в парке, помните, что ее «быстрее и выше» немного отличается от вашего.
19. Мороженое способно творить чудеса. Знайте ее любимый вкус.
20. Никогда не пропускайте ее день рождения и всегда сдерживайте свои обещания.
21. Научитесь доверять ей. Давайте больше свободы, когда она становится старше.
22. Помните, что в какой-то момент она расправит крылья и улетит от вас прекрасной бабочкой. Наслаждайтесь, пока она гусеничка.
23. Пусть она знает, что всегда может вернуться домой. Неважно когда.

НА КАКОМ ЯЗЫКЕ ВЫРАЖАЕТ ЛЮБОВЬ ВАШ РЕБЕНОК?...

Ванечке шесть лет. Когда отец приходит с работы, он взбирается к нему на колени, обнимает его, гладит. Чего добивается Ваня? Он обнимает отца, потому что хочет, чтоб обняли его самого.

Его родной язык – прикосновения.

Алёша живет no-соседству. Ему пять с половиной. И хотя они с Ванечкой приятели, Алёша встречает отца совсем по-другому. Он тянет его за рукав: – Пап! Идем, идем! Я тебе что-то покажу. Отец отвечает: – Подожди, сынок, сперва я посмотрю газеты. Алёша успокаивается, но не надолго, не проходит и минуты, как он снова тут: – Папа! Ну ты скоро? – Иду, иду, только дочитаю. Мама говорит : – Дай отцу отдохнуть, он устал. Алёша в ответ: – Пусть сперва посмотрит, что я сделал. Тихонько подкравшись к отцу, он со смехом вырывает у того газету. Отец сердится: – прекрати!

– Пойдем, я тебе что-то покажу.

Чего требует Алёша? Внимания.

И он не успокоится, пока не добьется своего, даже если это грозит скандалом.

Его язык – время.

...Если ребенок часто дарит вам красивые подарки и при этом сияет от счастья, наверное, подарки – это его язык любви. Он дарит их, потому что ему самому нравится их получать.

...Если ваш сын или дочь все время помогает младшим, возможно, их язык любви – помощь.

...Если ребенок без конца расхваливает вас, может, его язык – слова поощрения. Все это происходит на уровне подсознания.

Ребенок не строит расчетов: «Подарю им это, тогда и мне что-нибудь купят».

Им движут его собственные желания. Возможно, он по опыту знает, как поведут себя родители в той или иной ситуации, и поступает так, чтобы они удовлетворили его потребность в любви.

Если эта потребность удовлетворяется, со временем ребенок превратится в полноценного взрослого.

Если нет, дети ожесточаются: им кажется, что родите ли не любят их.

Психиатр Росс Кемпбелл многие годы работает с трудными подростками, ни разу среди его пациентов ему не встретился ребенок, чей сосуд любви был бы полон.

Большинство родителей искренне любят своих детей. Но быть искренним мало.

Нужно найти общий язык.

Беда в том, что часто они говорят на разных языках.

Посмотрим, как говорить с ребенком на его языке.

Прикосновения ...Все мы знаем, как важны для детей прикосновения. Младенцы, которых часто берут на руки, развиваются быстрее, чем те, которые не знают ласки, утверждают врачи. Малышей держат на руках, укачивают, целуют, обнимают. Задолго до того, как они узнают слово «любовь», они любовь чувствуют. Ребенку хочется ласки.

С подростком сложнее. Ему может не нравится, что его целуют, как маленького, особенно если рядом приятели. Если он отталкивает вас, это вовсе не значит, что прикосновения ему не нужны. Если подросток то и дело берет вас за локоть, пытается в шутку бороться и каждый раз, когда вы проходите мимо, хватает вас за ногу – значит прикосновения важны ему.

Слова поощрения...Пока дети маленькие, родители не скупятся на ласковые слова. Они восхищаются младенцем: «Ах! какие у нас глазки (ушки, волосики)!» Ребенок начинает ползать, родители – в восторге. Он учится ходить, папа и мама подбадривают его: «Вот так! Давай! Молодец!» Если, споткнувшись, малыш упадет, вряд ли он услышит: «Вот растяпа! Под ноги смотри!» Родители скажут: «Ничего! Умница!» Он встанет и пойдет дальше.

Ребенок подрос, и почему-то похвала уступает место замечаниям. Ваш семилетний сын разбросал игрушки, вы просите навести порядок. Вернувшись через пять минут, вы видите: половина игрушек все еще на полу. Что вы скажете? «Сколько раз повторять! Немедленно убери, а то…» Но ведь он уже начал уборку. Почему же не похвалить его? Тогда и остальные игрушки живо встанут по местам. Ребенок взрослеет, и все реже мы хвалим его, мы видим только ошибки. Ребенок взрослеет, и все реже мы хвалим его, мы замечаем только ошибки.

Если его родной язык – слова поощрения,

критика ему противопоказана.

Пройдет двадцать лет, а у него в ушах будет звенеть: «Какая же ты толстая! Ну, кто на тебя посмотрит?», «Тупица! Как тебя до сих пор из школы не выгнали?», «Такой, как ты, ничего не добьется в жизни». Вы внушаете ему, что он не достоин ни любви, ни уважения, вы калечите его на всю жизнь.

Время Проводить с ребенком время – значит отдавать ему все ваше внимание.

Если он еще мал, вы можете, сидя на полу, катать с ним мячик. С ребенком постарше играть в куклы, в машинки, строить замки в песочнице. Возможно, вы думаете: не пристало серьезному человеку заниматься такой ерундой. Постарайтесь понять, сейчас вы не хотите войти в его мир, потом он сам не впустит вас туда.

Ребенок взрослеет, у него появляются новые интересы. Пусть они станут и вашими. Ему нравится баскетбол – он должен понравиться и вам, играйте с ним, водите его на матчи.

Он играет на пианино – сядьте рядом, когда он занимается, и слушайте. Если вы внимательны к ребенку, он чувствует, что важен для вас, что вам приятно быть с ним. Многие не помнят, что говорили им в детстве родители, но помнят, что те делали.

Один мужчина сказал мне: «Когда я играл в школьной команде, отец не пропустил ни одного матча. Его интересовало все, что касалось меня». Для этого человека родительское внимание значило очень много. Если это родной язык вашего ребенка, и он знает, что вы говорите на нем, возможно, даже в переходном возрасте ему захочется чаще бывать с вами, а не в уличной компании. Если сейчас вам жалко времени для него, вы жалеете для него времени сейчас, не удивляйтесь, что потом он от вас отвернется.

Подарки ... На этом языке любви говорят все родители. И многие считают, что он единственный. Загляните в магазин игрушек, и вы убедитесь: если средства позволяют, детей заваливают подарками.

Одному кажется, что это лучший способ выразить любовь.

Другой хочет дать ребенку все, о чем сам мечтал в детстве. Однако, если ребенок не говорит на этом языке, никакие подарки не заставят его почувствовать вашу любовь.

Если подарки быстро надоедают ребенку, если он не бережет их, если никогда не похвалит новую игрушку и даже забывает сказать спасибо – вряд ли подарки его родной язык.

Напротив, если ребенок благодарит вас, если показывает подарок приятелям и хвалит вас, если хранит его на видном месте, подолгу с ним играет, наверное, это его родной язык.

Как быть, если подарки – родной язык вашего ребенка, а вы недостаточно обеспечены? Помните, «дорог не подарок, дорого внимание». Для ребенка самодельные игрушки иногда дороже магазинных. Часто малышам больше нравится играть с коробочкой, в которой лежал подарок, чем с ним самим. Вы можете подбирать сломанные игрушки и вместе с ребенком чинить их. Дарить подарки могут не только богатые.

Помощь о маленьком ребенке нужно заботиться все время. Без нашей помощи он погибнет. Родители кормят его, купают, пеленают, стирают и гладят ползунки.

Все это требует много сил.

Ребенок подрос – появляются новые заботы: собрать завтрак, отвести в школу, проверить домашние задания. Обычно дети воспринимают эти хлопоты, как должное. Но некоторые видят в них любовь. Присмотритесь к вашему ребенку. Как он сам выражает любовь? Это поможет вам определить его родной язык. Если ребенок благодарит вас за любую мелочь, которую вы сделали для него, значит, ваша забота ему важна.

Помощь означает любовь. Он радуется, что вы помогаете ему с уроками, не только из-за отметок.

Он говорит себе: «Меня любят». Вы чините ему велосипед, он счастлив не только потому, что снова сможет кататься. Если ребенок во всем старается помочь вам, возможно, помощь его родной язык.

Присмотритесь к вашему ребенку. Как он сам выражает любовь?

О чем чаще всего просит? Что ему нравится?

Все это поможет вам определить его родной язык.

Гэри Чепмен, "Пять путей к сердцу ребенка"

ЧТОБЫ РЕБЁНОК ЛЮБИЛ ЧИТАТЬ: НЕСКОЛЬКО ПРИЁМОВ

Для детей, которые уже умеют немного читать, но делают это с неохотой Для начала несколько советов:

▼ Чтение должно с самого начала соединяться только с чувством удовольствия. Никаких даже мыслей о репрессиях. Ни в коем случае не заставлять и не уговаривать – «Ах, прочитай еще хоть одну строчку!» Придумывайте любые маневры, любые игры, но ребенок должен сам захотеть читать, хоть и не сразу понимает, о чем это он все-таки прочитал.

▼ Радуйтесь каждому прочитанному слову ребенка, понимая, что это действительно его маленькие победы.

▼ Не привлекайте его внимание к ошибкам в чтении, постарайтесь их поправлять самым незаметным образом, а если можно обойтись без этого, то и вовсе не поправляйте.

▼ Берите для первого чтения только подходящие книжки – яркие, с крупными буквами, где много картинок и самое главное, яркий сюжет, за которым интересно следить. А теперь о маневрах – их великое множество, а вот что поможет вашему ребенку, выбирайте сами. Лучше конечно, придумать свой.

МЕТОД КАССИЛЯ

Он рассчитан на детей, которые читать умеют, но не любят. Чтобы заинтересовать ребенка, родители читают ему книжку, внезапно останавливаясь на самом интересном месте – нет времени. Дальше ребенок пытается читать сам, без особого энтузиазма. Тут родители, во-первых, должны похвалить ребенка за инициативу, во-вторых, помочь ему: он читает одну строчку, родители – две и т. д., постепенно навык чтения прочно закрепляется.

МЕТОД ИСКРЫ ДАУНИС

(детского психолога) Однажды ребенок просыпается и находит под подушкой письмо от Карлсона, где он всего в двух крупных строчках сообщает ему, что его любит и хочет с ним дружить, а подарок для него находится там-то и там то. Подарок в нужном месте находится. Ребенок подозревает игру, но очень все же радуется. На следующее утро еще одно письмо, где уже про подарок ни слова, а говорится, что он хотел оставить ему билеты в цирк, но видел, как он дергал кошку за хвост, а она визжала. И потому билеты в цирк откладываются. С каждым днем письма длиннее, а читаются быстрее. У ребенка же с чтением связывается чувство удовольствия и радости.

МЕТОД ДРЕВНЕГО НАРОДА

(который еще называют Народом Книги)

Ребенку разрешают читать, только когда он хорошо себя ведет и в награду не только дают возможность прочитать несколько строчек (или даже полстранички),

но даже пекут специальное печенье в виде книжечки, которое ребенок получает в ознаменование радостного момента.

Чтение – радость и праздник. И это ребенок должен знать каждый раз, когда берется за книгу. Если ребенок плохо себя ведет, книгу читать нельзя.

Правда, родился этот метод, когда дети начинали читать Книгу (священную книгу).

Вкусные логопедические игры

Веселые артикуляционные упражнения для детей, которые они будут выполнять с большим удовольствием, потому что все упражнения делаются со сладостями!

1. Высунь язык и продержи на нем соломинку как можно дольше.

2. Втягивай жевательную мармеладку-спагетти в рот через вытянутые в трубочку губы.

3. Ту же длинную мармеладку нужно зажать губами и натянуть рукой. И надо стараться удержать мармеладку губами!

4. Открой рот и постарайся удержать соломинку в равновесии на языке. Можно прижать к верхним зубам, но рот закрывать нельзя.

5. Сделай усы! Удерживай соломинку у верхней губы с помощью кончика языка.

6. А теперь делаем усы, удерживая соломинку губами.

7. Теперь задание потруднее: соломинку нужно удержать в вертикальном положении (почти), зажав один конец между нижними зубами и языком.

8. Удержи шарик-конфетку (или из сухих завтраков) в языке, как в чашке.

9. Пооблизывай чупа-чупс, когда он сбоку, сверху, снизу.

.

Чтение книг

Книги открывают новый невероятный мир для ребенка.

Достаточно читать 10 минут в день перед сном,

словарный запас ребенка будет увеличиваться,

он будет запоминать и знать значения новых слов,

и в последующем самостоятельно будет употреблять их в речи,

чем может очень удивить сверстников, воспитателей или самих родителей. Речь станет более богатой и красивой.
 

Разговаривайте с ребенком

Как ни странно, звучит этот прием, но это так.

В нашей суматохе мы так мало времени уделяем разговору с ребенком.

Отложите телефон, соц. сети и т.д. и просто пообщайтесь с ребенком,

спросите его мнение о чем-то, обсудите прочитанную книгу,

просмотренный мультфильм, обсудите планы на выходные.

Разговаривайте с ребенком как с равным,

это поднимет ваш авторитет в глазах ребенка.

Составление рассказа по картинке

Многие логопеды говорят о том, что при подготовке в первый класс

не так важно умение читать, как умение составлять рассказ по картинке.

Ведь это показатель развития связной речи, развития воображение

и мышления ребенка.

Составляя рассказ, ребенку необходимо придумать начало, описать увиденное

и придумать окончание рассказа. Только не забудьте первое время показывать пример,

т.е. сначала сами составляйте рассказ по картинке и просите ребенка повторить,

и только затем,

когда ребенок поймет, что это такое, рассказ по картинке, попросите его составить

самостоятельный рассказ. Хвалите ребенка.