Вместе с книгой я расту
проект по логопедии (подготовительная группа) на тему

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 148» компенсирующего вида

(МБ ДОУ «Детский сад № 148»)

ПРОЕКТ

Вместе с книгой мы растём

                                                      Реализовали: учитель-логопед Егошина Н.Н.

                               Воспитатели: Солодянкина Г. Г.

                                                                                                                  Щербакова А.В.

Новокузнецкий городской округ, 2015 г.

Паспорт проекта

«Вместе с книгой мы растём»

Вид проекта: познавательный, детско-родительский.

Продолжительность проекта: 4 месяца.

Участники проекта: дети подготовительной группы, родители, воспитатели, учитель-логопед.

Образовательная область: познавательно-речевое развитие.

Актуальность: В настоящее время, к сожалению, нечасто можно встретить ребенка с богатым словарным запасом и правильно построенной речью.  Родители зачастую не придают большого значения речевому развитию дошкольника, а он, в свою очередь, усваивает родной язык только благодаря телевизионным программам. Многими исследователями доказано, что именно художественная литература оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи, она служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей. С помощью художественного слова ребенок овладевает грамматикой родного языка в единстве с лексикой. Литература расширяет кругозор дошкольника, развивает его восприятие, мышление, память, воображение, а кроме этого  учит  регуляции своего поведения, способности предвосхищать результат своего предполагаемого поступка, оценке его смысла для себя и для окружающих. В детском коллективе между детьми в повседневном общении, между родителями и детьми преобладает обиходно-бытовая лексика.  Отсутствие эпитетов, сравнений, образных выражений обедняет, упрощает речь, превращает ее в маловыразительную, скучную, однообразную. Художественная литература оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка. Она дает прекрасные образцы русского литературного языка. 

Проблема чтения сейчас самая острая в нашей стране. Анализ анкетирования родителей подготовительной группы № 9 показал, что ежедневно читают своим детям лишь 13% опрошенных, 50% - несколько раз в неделю, а остальные родители- редко, когда есть время. Большинство родителей читает по своей инициативе, а не по просьбе ребёнка, что говорит об отсутствии у детей интереса к художественной литературе и чтению, как таковому. А ведь очень важно воспитывать детей любознательными, активными, умеющими самостоятельно получать из книг необходимую информацию, умеющими это делать и испытывать потребность в этом. Как приобщить ребенка к чтению? Как научить добывать самостоятельно из книг необходимую информацию?

Участие детей в проекте «Вместе с книгой мы растём» будет способствовать

формированию устойчивого интереса к чтению художественной литературы;

• расширению и активизации словаря детей;
• развитию связной речи
• развитию навыка самоконтроля за правильным звукопроизношением.
• воспитанию культуры общения;
• формированию умения выступать перед аудиторией, презентуя свои знания.

Цель: создание условий для формирования устойчивого интереса к чтению художественной литературы.

Задачи:

-развивать коммуникативные умения детей;

- развивать познавательные, творческие способности у детей через совместное чтение, умение вести диалог;

- воспитывать интерес, любовь к книге как источнику знаний,формировать устойчивый интерес к чтению;

-  углублять и расширять знания о биографиях и творчестве писателей;

-  активизировать родителей к совместной продуктивной деятельности;

- привлекать родителей к работе по приобщению дошкольников к чтению художественной литературы.

Предполагаемый результат: у детей сформируется устойчивый познавательный интерес к книге, навык самостоятельного чтения, обогатится и активизируется словарь (не только в процессе пересказывания и придумывания текстов, но и в повседневном общении), улучшится состояние  всех сторон речи. Знакомство с произведениями лучших детских авторов и фактами их биографии будет способствовать  расширению знаний детей, их литературного и жизненного опыта. Дети научатся понимать эмоциональный подтекст произведений, выражать своё отношение к героям и их поступкам. Реализация проекта будет способствовать укреплению сотрудничества родителей с детским садом.

Основные направления реализации проекта:

• Анкетирование родителей
• Чтение художественной литературы, беседы, знакомство с биографиями писателей и историей создания книги.
• Изготовление поделок, аппликаций, рисунков по любимым произведениям.
• Совместное посещение театра, экскурсия по театру.
• Подготовка сообщений о любимых произведениях и их презентация.
• Участие детей во всероссийской интеллектуально-познавательной викторине «Путешествие по стране сказок».
• Инсценировка  сказки, показ детям своей группы и родителям.
• Выставка книг.
• Проведение итогового мероприятия «Литературный вечер».
• Оформление стенгазеты.

Предварительная работа:

• Анкетирование родителей и анализ анкет.
• Подбор художественной литературы.
• Подбор биографий писателей и поэтов, их портретов.

Участие родителей в проекте:

• Помощь в  подборе материала и создании сообщений.
• Совместное посещение театра.
• Чтение художественной литературы дома.
• Участие в международном флешмобе «Читаем детям вместе»
• Обновление книжного уголка в группе.

Участие воспитателей и  учителя-логопеда:

• Разработка и реализация проекта;
• Участие в международной акции «Книга в жизни ребёнка»
• Участие в международном флешмобе «Читаем детям вместе»
• Консультирование родителей по темам: «Влияние художественной литературы на развитие словаря дошкольников», «Игровые приёмы обучения чтению».
• Проведение итогового мероприятия «Литературный вечер».

Продукты проектной деятельности:

сборник биографий детских писателей с их фотографиями; консультации для родителей; цикл бесед о театре; компьютерные презентации о любимых детских произведениях; фотоматериалы.

Этапы реализации проекта

Результат работы по проекту «Вместе с книгой мы растём»:  у детей увеличился интерес к общению с книгой; благодаря совместной деятельности родителей и педагогов группы пополнились домашняя библиотека и библиотека группового книжного уголка художественной литературой; произошли позитивные изменения в речи детей; повысилась компетентность членов семьи в вопросах речевого развития ребенка. Дети более чутко и бережнее относятся к книге. 

ПРИЛОЖЕНИЕ

Игровые приёмы обучения чтению.

Консультация для родителей.

Навык чтения – это основа всего обучения, одно из условий успешной учебы в школе. Процесс чтения очень сложен для детей - в нем участвуют память, воображение, слуховые и звуковые катализаторы.

Первые правила, обязательные для успешного обучения чтению

•        Играйте! Игра — естественное состояние дошкольника, наиболее активная форма познания мира, наиболее эффективная форма обучения. Обучение дошкольника должно проходить как бы между прочим, в игровой ситуации, в обстановке увлекательного дела.

•        Поддерживайте интерес к занятиям, используйте разнообразные игры и пособия.

•        Скорее важна не длительность занятий, а их частота. Будьте последовательными в обучении чтению.

•        Ваши указания и инструкции должны быте короткими, но емкими — ребенок дошкольного возраста не способен воспринимать длинные инструкции.

•        Овладение чтением требует от ребенка большого умственного и физического напряжения. Поэтому на каждом занятии обязательно сочетайте учебные упражнения с разминками (физминутка, пальчиковая гимнастика, подвижная игра и все, что нам подскажет ваша фантазия).

•        Нежелание ребенка заниматься знак того, что взрослый превысил возможности ребенка. Остановитесь и подумайте, что сделано не так?

. Никогда не начинайте занятия, если у вас или вашего ребенка плохое настроение: такие занятия не принесут успеха!

                              Учим буквы

      Часто можно увидеть на улице такую картину. Мама спрашивает малыша, указывая на какую-либо букву вывески на доме: «Какая эта буква?» Малыш с радостью отвечает: «ПЭ. или ЭМ!», или «ЭС!». Уважаемые взрослые! Если вы именно так называете детям буквы, то как ваш маленький ученик прочитает слог «МА»? Представьте себе, у него скорее всего получится «ЭМА» и он будет прав: ЭМ + А= ЭМА. А слово «МА-МА» в таком случае будет читаться как «ЭМА—ЭМА»!

      Очень важно при обучении чтению дошкольника называть буквы упрощенно, как мы называем твердый согласный звук, который они обозначают. Не «ЭМ», а «М», не «ПЭ», а «П».

      Как много раз нужно назвать ребенку букву, чтобы он ее запомнил? Ответа на этот вопрос не существует: все будет зависеть от индивидуальных особенностей ребенка, его возраста, частоты занятий с ним.

Самым ответственным моментом в обучении чтению является начальный этап – этап слогового чтения. Для многих детей момент понимания того, как читается слог, становится началом быстрого и успешного освоения навыков чтения. Активные и регулярные занятия со слогами-слияниями будут способствовать скорейшему их запоминанию и более легкому переходу к чтению слов. Но как ребенку прочитать слог?

        Есть авторы, которые предлагают способы облегчения слияния букв в слоги с помощью специальных приемов.

    Так, Н.С.Жукова в своем «Букваре»  иллюстрирует слияние согласного и гласного с помощью «бегущего человечка». Предлагает показать карандашом первую букву, передвигая карандаш ко второй букве, соединять их «дорожкой», при этом тянуть первую букву до тех пор, пока «ты с человечком не добежишь по дорожке до второй буквы ». Вторую букву нужно прочитать так, чтобы  дорожка не разорвалась

      Еще один способ облегчения слогослияния:

•        «взрослый держит в руках одну букву, ребенок читает, одновременно издалека подносится другая буква, а первая "падает", ребенок же переходит к чтению новой буквы,

•        взрослый держит в руках буквы, одну высоко, другую ниже, ребенок начинает читать верхнюю букву, медленно приближаясь к нижней, и переходит на чтение нижней,

Игры на слияние букв в слоги

1. Летит самолёт из города Амстердам в Углич:

На листе ватмана рисуем две буквы А и У, а между ними несколько петель, говорим ребёнку, что «А» и «У» – это названия городов и предлагаем ребёнку помочь пилоту прилететь из города «А» в город «У», при взлёте и в полёте пилот произносит название первого города (ребёнок протягивает гласную «а»), а, когда приземляется, называет второй город (ребёнок протягивает гласную «у»)

2.Водолаз:

На катере приплыл водолаз – «буква М», она будет нырять в море за рыбками «А», «О», «У». Просим ребёнка изобразить погружение водолаза (ребёнок протягивает мммм) и рыбку, которую он поймал (ребёнок протягивает гласную). Пример картинки, предлагаемой ребёнку, приведён на рисунке.

После первичного ознакомления ребенка со слогами, которые можно составить с помощью согласного, нужно создавать ситуации, где ребенок будет искать заданный взрослым слог. Напишите слоги на отдельных листочках, разложите перед ребенком:

•        попросите привезти на грузовике «кирпичик» КА, или КО, или КУ и т.д.;

•        «превратите» листочки со слогами в конфетки, угостите куклу «конфеткой» КИ, или КЕ, или КО и т. д.;

•        поиграйте «в почтальона» — разносите «письма»-слоги членам нашей семьи, например: «Отнеси бабушке КУ», «Для папы отнеси письмо ПЕ» и т.д.;

•        разложите слоги на полу, «превратите» ребенка в самолетик, командуйте, на какой аэродром приземлиться.

Читаем слова

     Коля уверенно читает имя на шкафчике в детском саду: «ДИ—А—НА». Мама довольна. А воспитатель, наблюдающий эту картину, спрашивает: «А что получилось-то?» К удивлению мамы Коля отвечает: «ГЛЕБ!»

     Как же так? Ребенок прочитал слово и не понял его? Да, слияние букв в слоги, а слогов в слова и понимание смысла, заложенного в этих символах, - разные вещи. И выполнять две задачи — читать и понимать - одновременно очень сложно дошкольнику. Именно поэтому после освоения ребенком достаточного для составления слов количества слогов необходимо целенаправленно заниматься обучению осмысленному чтению. Этот период иногда бывает длительным, но благодаря разнообразным играм и упражнениям со словами может стать интересным и увлекательным для ребенка.

              Вставь букву

      В начале обучения чтению слов это игра оказывается очень эффективной. Вам потребуются картинки к словам из трех букв (ЛУК, ДОМ, ДЫМ, КОТ, КИТ, РОТ, ЛЕС, МОХ, МАК и т. п.). Подпишите под картинками первую и последнюю букву, вместо гласной оставьте пробел. Предложите ребенку вставить пропущенную букву в слово (лучше использовать буквы из разрезной азбуки, так как если ребенок впишет букву, второй раз вы не сможете использовать эту карточку, а такая необходимость может возникнуть).

       Ребенок примерно так выполняет задание со словом ДОМ: «Поставлю А, получается ДАМ, нет такое слово не подходит к картинке, поставлю У, получается ДУМ, тоже не подходит! ДОМ! ДО—О—ОМ! Здесь должна быть буква О!» Таким образом в этой игре ребенок учится осмысленному чтению, понимает смыслоразличительное значение букв, развивает фонематический слух.

Составь слово из слогов

      В этой игре картинки не потребуются. Разрежьте двусложное слово на слоги, например: РЕ, КА. Предложите ребенку собрать слово из слогов, последовательность он определяет сам. У ребенка может получиться и КАРЕ, и РЕКА. Чтобы выбрать правильную последовательность слогов, ребенок осмысливает их сочетание.

   То же в дальнейшем интересно сделать с трехсложными словами, например: МО—ЛО —КО (у ребенка могут получиться варианты: КОЛОМО, КОМОЛО, ЛОКОМО, ЛОМОКО, МОКОЛО).

Картинка + слово

      Самая распространенная игра со словами. Часто продается в готовом виде. В режиме лото взрослый показывает ребенку картинки, ребенок забирает их себе, если на его карточке есть соответствующее слово.

      Часто такой вариант игры встречается в рабочих тетрадях по обучению чтению. Задание предполагает прочтение слова и соединение его с соответствующей картинкой.

Составь словосочетание

Напишите на карточках слова, в разных грамматических формах, предложите ребенку подобрать подходящие слова и составить словосочетания (соединить стрелочками или положить их рядом, если слова написаны на разрезных карточках). Например:

НОВАЯ          НОВЫЙ                  НОВОЕ                                 НОВЫЕ

ПЛАТЬЕ          ГОД                            ИГРУШКИ                                  КВАРТИРА

ПРИШЛА          ПРИШЕЛ                   ПРИШЛИ                                 ПРИШЛО

ВРЕМЯ           ДЕТИ                  СЫН                                            ДОЧКА

Но при обучении чтению словосочетаний, предложений, текстов нужно помнить:

•        Ребенок учится осмысливать не только сами слова, но и грамматические формы, в которых они находятся, союзы и предлоги, входящие с состав предложений, знаки препинания, последовательность и причинно-следственные связи описываемых событий.

•        К чтению словосочетаний, предложений переходите только тогда, когда сформировано осознанное чтение слов.

•        Чтения предложений и текстов азбук и букварей может быть недостаточно, чтобы сформировать навык осмысленного чтения, необходимо выполнять дополнительные упражнения.

•        Увеличивайте количество слов к текстах, предлагаемых ребенку, постепенно: читать ребенку интересно тогда, когда это у него получается легко, без чрезмерных усилий.

•        Знаки препинания тоже нужно «читать»!

•        Не торопитесь предлагать читать ребенку детские книги: они печатаются для того, чтобы взрослые читали их детям, часто уровень сложности текстов детских книг превышает возможности детей в самостоятельном чтении.

Если вы хотите научить ребенка любить читать, то:

•        Сопрягайте чтение только с удовольствием, не принуждайте ребенка к чтению!

•        Всегда хвалите ребенка за самостоятельное чтение.

•        Регулярно находите время для занятий чтением, даже если вы очень заняты, это возможно.

•        Внимательно подходите к выбору книги для самостоятельного чтения. Имеют значение: содержание, иллюстрации, шрифт.

•        Как можно раньше приучайте к чтению книг: сначала ребенку по силам прочитать название главы в книге, которую вы ему читаете вслух, а позже он сможет читать с вам по очереди.

•       Преподносите чтение вслух как награду!

•        Сравнивайте мультики и книги в пользу последних.

•        Не прекращайте читать вслух, даже когда ребенок уже умеет читать сам.

•        Вспомните о технических средствах: аудиозаписи и фильмы помогают привить интерес к чтению.

•        Прививайте культуру обращения с книгой.

•        Читайте сами!

Влияние художественной литературы

на развитие словаря дошкольников

Консультация для родителей.

Одна из важнейших задач дошкольных учреждений - формирование правильной устной речи детей. Каждому ясно, чем богаче у человека словарный запас, тем полноценнее его устная речь. Богатство словаря является не только признаком хорошо развитой речи, но и показателем высокого уровня умственного развития.

Грамотная, четкая, чистая и ритмичная речь ребенка - это не дар, она приобретается благодаря усилиям.

 В настоящее время, к сожалению, нечасто можно встретить ребенка с богатым словарным запасом и правильно построенной речью.

 Родители зачастую не придают большого значения речевому развитию дошкольника, а он, в свою очередь, усваивает родной язык только благодаря телевизионным программам. Но, чтобы ребенок овладел полноценной устной речью, а позже  грамотным письмом, он должен иметь большой словарный запас, ведь для усвоения и применения многих грамматических правил, нужно уметь быстро и правильно подбирать проверочные слова.

 Например, для того чтобы узнать, какую букву (Е или И) нужно писать в словах лиса, лисица, надо подобрать такое проверочное слово, в котором сомнительная гласная И оказалась бы под ударением.

Ученики, имеющие недостаточный словарный запас и слабо ориентирующиеся в смысловом значении слов, вместо проверочных слов лис или лисий,  зачастую подбирают слово лес, что приводит к ошибочному написанию слова лиса.

К тому же проверочные слова многие дети вспоминают крайне медленно, а это значит, что при письме под диктовку они просто не успевают этого сделать, и вынуждены писать наугад — как слышат.

 Для предупреждения такой ситуации необходимо еще в дошкольном возрасте уделить накоплению детьми словарного запаса самое серьезное внимание. При этом заботиться нужно не только об усвоении ребенком как можно большего количества слов, но также и о правильном понимании их значений и смыслового родства. Практика показывает, что дети с богатым словарным запасом и высоким уровнем развития речи, как правило, не испытывают затруднения в учении, быстро овладевают навыками чтения и письма. У учащихся с низким уровнем лексического развития обнаруживаются трудности в общении, в обучении грамоте. Дети со средним уровнем - отличаются нестабильностью успехов в учебе. Именно поэтому, своевременное развитие словаря - один из важнейших факторов подготовки к школьному обучению.

Грамотную помощь в очень сложном для ребенка процессе накопления и обогащения словаря обязаны оказать ему родители и педагоги дошкольных учреждений — своей грамотной и образной речью, словесными играми, обучением рассказыванию по картине и чтением художественной литературы.

Взрослым важно помнить, что дети не читатели, а слушатели и потребность ребенка в том, чтобы ему читали, даже если он уже научился самостоятельно читать, надо удовлетворять.  Произведения для чтения ребенку выбираются с учётом  возраста, интересов  и общего развития.

В результате общения с книгой к 6–7 годам ребенок обычно обладает значительным словарным запасом и в основном овладевает грамматическими формами родного языка.

Формула пополнения личного лексикона проста. Чтобы ребёнок регулярно «применял слово на практике», он должен его где-то услышать, понять его значение, запомнить (включить в пассивный словарь) и потренироваться употреблять в разных предложениях (включить в активный словарь). Именно на этой формуле построены рекомендации по увеличению словарного запаса. Поэтому, читая вслух дошкольнику, обязательно обращайте внимание на следующие моменты:

• чётко и ясно произносите слова, соблюдая правильную постановку ударений и артикуляцию.
• обязательно поясняйте значения незнакомых слов, встречающихся в тексте, обращайте внимание на их произношение, в случае необходимости, на следующий день повторите новые слова, попросив ребёнка пояснить их значения.

Можно предложить ребёнку дома совместно создать «Шкатулку умных слов» - во время чтения находятся незнакомые слова, которые попадают в эту шкатулку. Систематически организуется игра для всей семьи. Из шкатулки необходимо достать слово и объяснить его. Можно усложнить задание и не просто объяснить слово, а «показать» его. Данная форма работы, позволяет детям знакомиться с новыми словами, активизирует как пассивный, так и активный словарь, развивает навыки коммуникации, поисковый интерес и творческую активность.

Приёмы работы с незнакомыми словами:

1. называние  (образец произношения) нового или трудного слова. Взрослый должен так произнести слово, чтобы дети обратили на него внимание, восприняли его без искажений. Желательно сопроводить называние показом картинки.
2. Включение слов в предложение, показ его сочетаний с другими словами.
3. Объяснение происхождения слова. Этот приём наиболее целесообразно применять с детьми старшего возраста для углубления понимания слова, развития любознательности, чутья к языку.

• Следите, чтобы  ваша скорость чтения была оптимальной для ребёнка (не слишком быстрой).
•  Старайтесь как можно чаще вовлекать ребёнка в диалог. После прочтения книги обсудите, чем понравилось произведение, что запомнилось, как бы ребёнок поступил на месте главного героя. Используйте большое количество лексических средств выразительности (антонимы, синонимы, метафоры).Пример использования синонимов при обсуждении: например, можно сказать «хорошо поступил», а можно-«какой правильный, восхитительный поступок, заслуживающий уважения!» Есть разница? Именно в этой работе реализуется третья составляющая формулы «пополнения личного лексикона»- Активизация словаря, т. е. введение  в практику общения слов, услышанных в произведении. Таким образом, если каждый раз повторять, закреплять слова, преподносить их в самых разнообразных сочетаниях, дети будут успешно усваивать грамматический и лексический строй родной речи, расширится их активный словарь и они начнут свободнее пользоваться этими словами в своей речи.

Очень часто в художественных произведениях, особенно устного-народного творчества, встречаются фразеологические обороты. Работать над смысловым содержание фразеологизмов не только важно, но и очень интересно. Объясните детям, почему используются выражения «хитрый как лис, злой как волк, трусливый как заяц, заячья душа, упрямый как баран». Предложите поиграть в игру «Подскажи словечко»:

• Голоден как……(волк)
• Хитер как…….(лиса)
• Труслив как……..(заяц)
• Здоров как………(бык)
• Изворотлив как………(уж)
• Надулся как……. (индюк)
• Нем как……….(рыба)
• Грязный как…….(свинья)
• Упрям как………(осел)
• Болтлив как………(сорока)
• Колючий как…….(еж)

Вернейшим путем к тому, чтобы те или другие слова или выражения были восприняты ребенком, является частое и надлежащее употребление их взрослыми  в своей собственной речи. Упоминайте, при случае, что вы «голоден как волк», или у вашего сына «золотые руки».
В повседневной жизни поощряйте использование детьми образных сравнений, ссылок на героев книг, оценку их поступков, обмен впечатлениями.

При работе с художественными произведениями можно использовать ряд приёмов:

1. Повторное чтение отрывков из текста. Так ребенок полнее воспринимает художественные достоинства произведений, замечает сравнения, эпитеты и другие средства выразительности.
2. Пересказ отдельных эпизодов. Рассказывая понравившийся отрывок, ребёнок вновь и вновь переживает события, в нем происходящие, представляет образы.
3. Рассматривание иллюстраций и накапливание у дошкольников представлений о том, как рисунки художников помогают понять произведение.
4. Драматизация.  Дети с удовольствием включаются в драматизацию.
5. Подбор определений к  персонажам произведения (событию, явлению, предмету).
6. Придумывание сказки от фразеологизма.

Итак, регулярное чтение детских книг, безусловно, один из самых эффективных методов увеличения словаря детей. В итоге у детей накапливается значительный объем знаний, что обеспечивает свободное их общение в широком плане (общение со взрослыми и сверстниками, понимание литературных произведений, и т. п.). Этот словарь характеризуется разнообразием тематики, в нем представлены все части речи, что позволяет сделать речь ребенка в конце дошкольного детства содержательной, достаточно точной и выразительной.

Читать необходимо и взрослым и детям - это

• развивает мышление

• снижает стресс

• увеличивает словарный запас

• улучшает память

• придает уверенности

• делает нас более творческими

• улучшает сон

• улучшает мозговую активность

• улучшает концентрацию внимания

Читайте ребёнку как можно больше.

Анкета для детей.

 Детям предлагается ответить на ряд вопросов:

Кто пишет стихи? Рассказы?

Каких детских поэтов ты знаешь?

Каких детских писателей ты знаешь?

Твой любимый рассказ?

Твоя любимая сказка?

Твой любимый герой?

Просишь ли ты родителей, чтобы они прочитали тебе книгу?

Читаешь ли ты сам книги?

Как часто читают тебе родители?