Рабочая программа для детей с ОНР ( I УРОВЕНЬ)
рабочая программа по логопедии (средняя группа) по теме

Пояснительная записка

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад "Родничок" является звеном муниципальной системы образования города Тамбова, обеспечивающим помощь семье в развитии детей дошкольного возраста с нарушениями речи, в охране и укреплении физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушения развития речи.

Актуальность

Модернизация образования предусматривает комплексное, всестороннее обновление всех звеньев образовательной системы в соответствии с требованиями к обучению. Эти изменения касаются вопросов организации образовательной деятельности, технологий и содержания.

Одной из ведущих линий модернизации образования является достижение нового современного качества дошкольного образования. Это вызывает необходимость разработки современных коррекционно-образовательных технологий, обновления содержания работы групп для детей с общим недоразвитием речи (ОНР) в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего и комбинированного видов.

На сегодняшний день актуальна проблема сочетаемости коррекционной и общеразвивающей программы с целью построения комплексной коррекционно-развивающей модели, в которой определено взаимодействие всех участников образовательного процесса в достижении целей и задач образовательной программы детского сада.

Решение данной проблемы возможно через разработку рабочей программы, интегрирующей содержание комплексной и коррекционных программ.

Настоящая программа носит коррекционно-развивающий характер. Она предназначена для обучения и воспитания детей 4-5 лет с І  уровнем речевого развития.

Характеристика детей с ОНР I  уровня.

Первый уровень развития речи характеризуется как отсутствие общеупотребительной речи. Яркой особенностью дизонтогенеза речи выступает стойкое и длительное по времени отсутствие речевого подражания, инертность в овладении ребенком новыми для него словами. Такие дети в самостоятельном общении не могут пользоваться фразовой речью, не владеют навыками связного высказывания.

Данная рабочая учебная программа составлена на основании следующих программ:

- «От рождения до школы» основная общеобразовательная программа дошкольного образования. / Под.ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.- М.: Мозаика-Синтез. 2010 г.

 - «Программы коррекционно-развивающей работы в младшей логопедической  группе детского  сада» Нищевой Н. В.  издательство «СПб.: Детство – ПРЕСС: 2007.

Цель коррекционного обучения: комплексное развитие всех сторон устной речи.

Основные задачи по выполнению компонентов рабочей учебной программы.

Федерального компонента:

1. Активизировать речь ребёнка в различных видах деятельности, развивать речевое общение.
2. Развивать и совершенствовать лексическую сторону речи.
3. Формировать грамматический строй речи.
4. Развивать и совершенствовать произносительную сторону речи, навык звукового анализа и синтеза.
5. Формировать и совершенствовать связную речь (диалогическую и монологическую).

Компонента ДОУ:

1. Выравнивание речевого и психофизиологического развития детей с общим недоразвитием речи (ОНР).

Национально-региональный компонент:

1.Включение материала по изучению особенностей национально-регионального компонента на основе лексических тем («Осень. Деревья», «Семья» « Дикие животные»,  «Домашние животные»,  и т.д.).

Для облегчения процесса коррекции используются сопутствующие формы обучения: консультации для родителей, родительские часы, совместные досуги и развлечения, экскурсии, конкурсы.

Основные формы предварительной работы: беседы, экскурсии, рассматривание картин, дидактические игры, индивидуальные занятия, логопедические игры.

Максимальный объем образовательной нагрузки на основе базисного учебного плана ДОУ

Занятия (непосредственно образовательная деятельность) проводятся, согласно учебному плану и расписанию, в кабинете учителя-логопеда  в первой половине дня продолжительностью 15 минут:                                        

       в неделю – 3 раза

План индивидуально-ориентированных коррекционных мероприятий учителя-логопеда  с детьми  с ОНР.

1. Развитие мелкой, общей и артикуляционной моторики.
2. Формирование навыков речевого общения:    

а) правильного физиологического и речевого дыхания;                              

б) силы голоса, ритма и темпа речи.

3. Развитие фонематического восприятия.
4. Расширение, обогащение и активизация пассивного и активного словаря.
5. Формирование лексико-грамматических категорий.
6. Формирование слоговой структуры слов.
7. Развитие звуко-буквенного анализа и синтеза.
8. Формирование навыков чтения.
9. Развитие связной речи.

Модель взаимодействия субъектов коррекционно-образовательного процесса.

Ребенок с ОНР

Педагогический коллектив ДОУ представлен воспитателями, младшим воспитателем, инструктором по физической культуре, музыкальным руководителем, педагогом-психологом, старшим воспитателем, заведующей и другими специалистами. Эта модель позволяет обеспечить комплексный подход к устранению у ребенка общего недоразвития речи, поскольку таким образом объединяются усилия педагогов разного профиля – логопеда, воспитателя, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре и др.

Для достижения оптимальных результатов используется календарно-тематическое планирование, в котором отражены: базовая программа, компонент ДОУ и национально-региональный компонент.

Срок реализации учебной программы по образовательной области «Коммуникация» (раздел «Развитие речи») – один год.

Требования к уровню подготовки воспитанников.

К концу года дети должны: I. Понимать:

1. обобщающие слова (игрушки, туалетные принадлежности, одежда, обувь, мебель, продукты питания, посуда, домашние птицы, дикие птицы, животные, цветы);
2. личные местоимения (я, мы, ты, вы, он, она, они), и местоимения мой, наш.;
3. прилагательные, обозначающие признаки и качества предметов: цвет (красный, синий, желтый, зеленый), свойства (сладкий, кислый), величину (большой, маленький), оценку (хороший, плохой);
4. предлоги и наречия, выражающие пространственные отношения (в, на, у, здесь, вот, тут, туда, вверху, внизу, впереди, сзади, высоко, низко, слева, справа).

II. Уметь:

1. различать гласные звуки по принципу контраста: [а] — не [а], [у]  [а], [и] — [у], [э] — [о], [и] — [о], [э] — [у]; гласные, близкие по артикуляции [у] — [о];
2. согласовывать:

- прилагательные с существительными мужского и женского рода единственного числа в именительном падеже (большой мяч, маленькая груша);

- числительные один, два, три с существительными в роде и числе в именительном падеже (один жук, одна кукла, одно ведерко, два жука, две куклы, два ведерка, три жука, три куклы, три ведерка);

- притяжательные местоимения с существительными (моя книжка, мой мяч), правильно употреблять местоимения меня, мне;

3. образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-к, -ик, -ник, -ок, -чек, -очк, -ечк, ~ен, -ят);
4. образовывать и использовать в речи формы единственного и множественного числа имен существительных мужского и женского родов в

 именительном падеже (кот — коты, мяч - мячи, дом — дома, кукла — куклы, нога — ноги);

5. отвечать на вопросы по прослушанным сказкам.

Способы проверки знаний, умений и навыков

Мониторинг развития детей (обследование) проводится 2 раза в год (в сентябре и в мае) 

Форма проведения: опрос с использованием альбома для логопеда.

Цель: исследование состояния: - звукопроизношения  

                                                    - лексико-грамматических категорий  

                                                    - связной речи

Основные задачи диагностики:

1. Получить информацию об уровне интеллектуального и речевого развития каждого ребёнка.
2. Создать условия для обучения и коррекции речевых нарушений детей дошкольного возраста.

Диагностика проводится с учётом возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка.

Методики: - О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Методики обследования развития речи дошкольников»;

-  Марийский институт образования «Диагностика в коррекционном образовательном учреждении»;

 - Н.В. Серебрякова «Диагностическое обследование детей раннего и младшего дошкольного возраста»;

Тестовый материал:

• О.Б. Иншакова «Альбом для логопеда», М, 1998 г.
• Закревская О.В. Развивайся, малыш! Предметные картинки по развитию речи. К системе работы по профилактике отставания и коррекции отклонений в развитии детей раннего возраста - М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2006.

Критерии оценки: 

1 балл – требуется внимание специалиста;

2 балла – требуется корректирующая работа педагога;

3 балла – средний уровень развития;

4 балла – уровень развития выше среднего;

5. баллов – высокий уровень развития.

В начале года на каждого ребенка заполняются речевые карты - схема обследования ребенка раннего и младшего дошкольного возраста (от 2 до 4 лет) Составители: Н.В. Серебрякова, Л.С. Соломаха.

Полученные результаты обследования позволят сделать выводы  и наметить перспективы нового подхода к коррекционной работе для более успешного обучения детей.

Список средств обучения

1. Технические средства обучения: магнитофон.
2. Учебно-наглядные пособия: - муляжи фруктов, овощей, животных;

                                               - схемы артикуляционных упражнений;

                                             - картинный материал по изучаемым темам;

                                       - пособия для развития мелкой моторики                                                                                                                                                            (пазлы, мозаика, шнуровка и т. д)

3. Оборудование: настенное и индивидуальные зеркала, магнитная доска.

Список литературы

Для педагогов:

1. Нищева Н. В.      Программа коррекционно-развивающей работы в младшей логопедической  группе детского  сада.   —  СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС: 2006. - 192 с.
2. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой 2010 г.
3. Нищева Н. В. Картинный материал к речевой карте ребенка младшего дошкольного возраста от 3 до 4 лет СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС: 2007.
4. Речевая карта ребенка младшего дошкольного возраста. — СПб., 2003
5. М.Ф.Фомичева «Воспитание у детей правильного произношения» - М.: Просвещение, 1981.
6. Развитие речи. Вторая младшая группа. Разработки занятий. Жукова Р. А. – Волгоград: ИТД «Корифей».
7. Логопедия. Младшая группа. Разработка занятий. О. И. Бочкарева. – Волгоград: ИТД «Корифей».
8. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практ. Пособие/ Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина. -4-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2007.

Для воспитанников:

Учебная:

1. Колесникова Е. В. Раз – словечко, два – словечко: Рабочая тетерадь для детей 3-4 лет. – Изд. 2-е, перераб. – м.: Издательство «Ювента», 2006.

Детская художественная литература

1. Барто А. Л. Стихи. – М., 1998.
2. Золотые русские сказки. Колобок. – М., 2002.
3. Золотые русские сказки. Курочка Ряба. – М., 2002.
4. Золотые русские сказки. Репка. – М., 2002.
5. Золотые русские сказки. Теремок. – М., 2002.
6. Золотые русские сказки. Маша и Медведь. – М., 2002.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  детский сад комбинированного вида  «Золушка»

Календарно- тематический

 план по образовательной области

Коммуникация

(раздел «Развития речи»)

на2013- 2014 уч. год.

В средней   группе ОНР (от 4  до 5 лет)

Содержание программы