Конспект логопедического занятия Дикие животные. Формирование лексико-грамматических категорий.
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа) по теме

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 4 «Сказка» ЗАТО г. Заозерска Мурманской области

Конспект логопедического занятия

 «Дикие животные. Формирование лексико-грамматических категорий»

Автор  -  учитель-логопед Ганзя Александра Борисовна.

Коррекционно-образовательные задачи:

• уточнять и активизировать словаря по теме «Дикие животные»;
• расширять представления о жизни диких животных зимой;
• совершенствовать грамматический строй речи (закреплять навык употребления в речи притяжательных прилагательных, предлогов, имеющих пространственное значение, существительных в дательном падеже; закреплять навык образования существительных с помощью суффиксов –онок (ёнок)- ).

Коррекционно-развивающие задачи:

• развивать диалогическую речь;
• развивать воображение;
• развивать навык координации речи с движением;
• учить регулировать силу и длительность выдоха;
• развивать пространственные представления;
• развивать внимание и память;
• развивать тактильную чувствительность.

Воспитательные задачи:

• воспитывать любовь и бережное отношение к природе;
• формировать навыков сотрудничества;
• воспитывать   доброжелательности.

Место занятия в учебном плане – одно занятие в неделю (согласно Рабочей программе) по формированию лексико-грамматических категорий по лексической теме «Дикие животные».

Форма организации – подгрупповая.

Категория детей:

• возраст  (группа) – 6-7 лет (подготовительная);
• логопедическое заключение – ТНР: ОНР III - IV ур.р.р.

Формирование предпосылок УУД.

Оборудование: комплект MIMIO (мультимедийный проектор, доска, стилус, приставка); аудиозаписи: шум вьюги, хруст веток, лай лисы и др.; декорации для  зимнего леса: ёлка, сугроб, снежный ком и другие; игрушки-дикие животные (исключая медведя); карточки с контурами хвостов диких животных и цветные карандаши по количеству детей; карточки со следами диких животных по количеству детей.

Используемые образовательные технологии: информационно-коммуникационные, игровые, здоровьесберегающие.

Мотивационно-проблемный этап.

1. Организационный момент.

                Под шум метели дети заходят в группу. Группа оформлена как зимний лес.

- Ребята, какие звуки можно услышать в зимнем лесу?

Дети отгадывают неречевые звуки (скрип снега, лай лисы, хруст ломающихся веток и др.)

2. Введение в игровую ситуацию.              

 - Ребята, кто следит за порядком в лесу? (лесник).

Лесники очень внимательные и могут заметить животных, даже если они прячутся. Мы сегодня превращаемся в лесников и отправляемся в лес.

На доске появляется изображение с наложенными друг на друга контурами диких животных: лисы, зайца, лося, волка, белки, оленя  и медведя.

- Посмотрите внимательно. Каких животных вы видите? А кто здесь лишний? (медведь) Почему? (Медведь зимой спит в берлоге.)        

Деятельностный этап.

3. Прогулка в зимний лес. Игра «Прятки».

Логопед предлагает детям погулять по зимнему лесу.  Прячет животных-

игрушки.

- Куда спряталась лиса? (за сугроб) А волк? (за дерево) и т.д.

- Откуда выглядывает заяц? (из-за ёлки) и т.д.

4. Игра «Следы».

Все подходят к ёлке. Около ёлки следы.

- Чьи это следы? (волчьи) Ребята, возьмите со стола один конверт,

внимательно рассмотрите следы диких животных и отнесите карточку к тому, кто их оставил.

Каждый ребенок рассказывает, чьи следы были у него на карточке. Все

        обсуждают ответы.

5. Динамическая пауза. Речь с движением.

6. Дыхательная гимнастика.

                - Ребята, подул ветер, в небе закружились снежинки. Чья снежинка улетит         дальше?

                Дети берут бумажные снежинки, становятся на одну линию и одновременно         дуют на них. Смотрят, чья улетела дальше.

7. Игра «Чей хвост?»

                На экране появляются контурные изображения хвостов животных. Дети         садятся за столы, отвечают на вопросы и обводят у себя на листочках хвосты         нужным цветом. Один ребенок выполняет задание у доски, пользуясь стилусом.

                - Чей это хвост? (например, лисий) Каким цветом нужно обвести лисий         хвост? (оранжевым) и т.д.

                После выполнения задания еще раз проговаривают словосочетания.         Например, это рыжий лисий хвост.

8. Игра – соревнование «Назови семейку».

                - Ребята, сейчас посмотрим, а сможете ли вы ответить на мои вопросы.         Возьмёте с подноса фишки и разделитесь на две команды. Я буду задавать вопрос и         бросать снежный ком. За каждый правильный ответ команда получает очко.         Посмотрим, кто выиграет.

                - У лисы детеныш кто? (лисенок) Мама - лиса, а папа кто? Лис, лиса,         лисенок – чья это семья? (лисья) и т.д.

9. Беседа о труде лесника.

                - Что делает лесник? (следит за численностью животных, подкармливает)         если лесник найдет животное, попавшее в капкан. Что он сделает? Если найдет         осиротевшего детеныша?

10. Упражнение «Кому что?».

                - Каждый лесник должен знать, чем питаются дикие животные. Накормите         зверей.

                Дети подходят к рюкзаку, достают из него предметы и рассказывают, кому         нужна эта еда.  Например, кора нужна зайцу.

11. Выход из игровой ситуации.

                - Кажется, мы с вами  заблудились. Нет? Тогда расскажите, как добраться         домой.

                На экране появляется план, по которому можно добраться до дома лесника.         Дети рассказывают: «Нужно от сосны пойти вперед, перед березой повернуть         налево, дойти до большого сугроба и повернуть направо и т.д.»

Рефлексивный

12. Итог.

                - Где мы сегодня гуляли? Кого встретили? Что понравилось больше всего?         Что не понравилось? Почему?