картотека игр по развитию речи для детей с ОВЗ
картотека по логопедии

Картотека игр для младших школьников по теме « Развитие речи  у детей с ограниченными возможностями здоровья ».

№1 «Колобок»

Возраст детей: 3-4 года.

Категория детей: воспитанники  с ОНР II уровня речевого развития.

Форма работы: индивидуальная

Образовательные области согласно ФГОС ДО: «Речевое развитие».

Задачи игры: обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;  развитие интонационной культуры речи.

Материалы и оборудование: мешочек, сказка «Колобок» (вкладыши).

Ход игры:

-  Герои сказки спрятаны в мешочек.

- Логопед просит найти в мешочке всех героев, по сюжету сказки вложить вкладыши с изображением животных с соответствующие прорези.

- Ребенку предлагается рассказать сказку, используя различные интонации в речи.

№2«Фигуры»

Возраст детей: 3-4 года.

Категория детей: воспитанники  с ОНР II уровня речевого развития.

Форма работы: индивидуальная

Образовательные области согласно ФГОС ДО: «Речевое развитие».

Задачи игры: развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, закрепить понятия о форме и цвете.

Материалы и оборудование: рамки Монтессори (круг, квадрат, треугольник

разного цвета), лист бумаги, карандаши.

Ход игры:

- Ребенку предлагается взять и  рассмотреть фигуры-вкладыши.

- Логопед описывает фигуру,рассказывая на какой предмет она похожа.

- Ребенок,узнав по описанию обводит её по контору   карандашом ,                  соответствующего цвета,возвращает фигуру, называя форму и цвет.

№3«Да-нет»

Возраст детей: 3-4 года.

Категория детей: воспитанники  с ОНР II уровня речевого развития.

Форма работы: индивидуальная

Образовательные области согласно ФГОС ДО: «Речевое развитие».

Задачи игры: закрепить знания по теме «Домашние животные».

Материалы и оборудование: рамки–вкладыши «Домашние животные»

Ход игры:

-Вкладыши ребенок раскладывает на столе.

- Логопед загадывает слово "Корова”.

- Ребенок задает вопросы  (Это живое? Это растение? Это животное? Оно большое?      Оно живет на ферме? Оно мычит? Это корова?).

- Логопед отвечает только " да” или "нет”, пока ребенок не угадает задуманное.

- Угаданное животное ,ребенок вставляет в рамку.

№4  «Что – то – часть чего – то (по теме «Посуда)». 

Возраст детей: 3-4 года.

Категория детей: воспитанники  с ОНР II уровня речевого развития.

Форма работы: индивидуальная

Образовательные области согласно ФГОС ДО: «Речевое развитие».

Задачи игры: овладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества.

Материалы и оборудование: картинки с изображением посуды, разрезанные на 4 части.

Ход игры:

- Картинки лежит на столе изображением вниз.

-  Ребенок наугад открывает один квадрат, рассматривает его, предполагает, на что похоже изображение, у каких предметов ещё бывают такие части. Когда варианты исчерпаны, открывает следующий квадрат. И так до тех пор, пока не будет отгадано изображенное на картинке.

№5«Чемодан»

Возраст детей: 3-4 года.

Категория детей: воспитанники  с ОНР II уровня речевого развития.

Форма работы: индивидуальная

Образовательные области согласно ФГОС ДО: «Речевое развитие».

Задачи игры: обогащение активного словаря, закрепление знаний по теме «Одежда».

Материалы и оборудование: изображение 2-х чемоданов, карточки с изображением одежды для девочек и мальчиков.

Ход игры:

-  Логопед предлагает ребенку распределить одежду по чемоданчикам (для девочек, для мальчиков).

- Ребенок выполняет, называя одежду.

 Список литературы:

- Гин С. И.Занятия по ТРИЗ в детском саду. – Минск:ИВЦ Минфина, 2008

- Борисенко М.Г. Лукина Н.А. Грамматика в картинках.— СПб.:     Паритет, 2006.

Карта  логопедического  обследования

(отграничение речевых нарушений от сходных состояний)

разделы:

1. Общие сведения – анамнез, общий ход физического развития.
2. Общее состояние и звучание  речи.
3. Общее речевое развитие (способность к обучению).
4. Состояние общей моторики: координация движения, синхронность.
5. Обследование грамматической стороны речи.
6. Состояние словаря.
7. Обследование связной речи и логического мышления.
8. Навыки чтения и письма (2-4 классы).
9. Общая характеристика неречевых процессов.

1. Общие сведения – анамнез, общий ход физического развития.

1. Дата.  Ф.И.О.  откуда поступил: (как осуществлялась подготовка  к школе – детский сад, дошкольная гимназия, дом).
2. Анамнез: роды, осложнения физического развития. Ранние заболевания и травмы.
3. Общий ход речевого развития: первые слова, фразы, прерывалась ли речь, причина.
4. Речевая среда (социум, образование у родителей, двуязычие, недостатки речи у родителей).
5. Жалобы родителей. Отношение ребенка к своему дефекту. Обращались ли ранее к логопеду длительность и результативность занятий.
6.  Заключение специалистов поликлиники (психоневролога, логопеда, окулиста, лор-врача).

2. Общее состояние и звучание  речи.

1. Темп, внятность, сила голоса, дыхание.
2.  Обследование артикуляционного аппарата:  губы, зубы, прикус (прогнатия, прогения);  мягкое небо, твердое небо; оральный праксис; артикуляция (четкая, нечеткая, умеренно четкая), язык спокоен, верно ли находит разные положения; уздечка (короткая, приросшая, толстая); наличие синкенизии, тика, тонических судорог, непроизвольных  движений.
3. Определение уровня  фонематического  слуха:

-смыслоразличительные признаки близких фонем (ребенку предлагают предметные картинки паронимов – более 2-х ошибок, ученикам 2-3 классов предлагаются деформированные фразы);

- воспроизведение звуковых ритмов;

-уровень фонематического представления: повторение слогов с оппозиционными звуками; уровень фонематического анализа: введение  звука на фоне слова  (по картинкам  и на слух); выделение ударных гласных в начале, середине, конце слова; выделение согласного в начале слова; выделение  безударного и ударного гласного в начале-конце слова; определение порядка звука в слове.

4. Параллельно обследуется  состояние   звукопроизношения .

5. Звукоподражание:  отобрать картинки с заданным звуком :  а,о, с-сь,з-зь, ш-ж,ч-щ, р-рь, л-ль, с-ш, ж-з, ц-ть, я-ть, л-р, о-п, е-к.

6. Фонематический анализ звукового состава:

        - выделение звука на фоне слова (+картинка);

     -выделение ударных гласных в начале слова (Алик – азбука – уточка – ослик – Оля  – Ира - Юра – эхо –город – волк );

    - в конце слова (коза – псы – мячи - весло);

    - в середине слова (мак – куст – сон – лук - стол);

    - выделение согласного в начале  слова: крыло, сажа, зеркало;

    - в конце слова (город, волк,  банк, бант, карандаш, крокодил, пух, стол, кот, мох, колодец);

   - выделение  безударного гласного в начале  слова: игра, утенок,  арбуз, огурец;

   - называние звуков по порядку: сок, лак, кошка, карандаш, заноза, рыбак;

  - произношение слов  сложной слоговой структуры: строительство, аквариум, милиционер, велосипед, гнездо, скатерть, крокодил.

Повтори скороговорки:

Щеткой чищу я щенка – щекочу ему бока.

Часовщик, прищурив глаз, чинит часики для нас.

Стоит воз овса, а возле воза овца.

Расцвели на клумбах розы, а в  огород забрались козы.

Клала Клава лук на полку.

Кукушка кукушонку купила капюшон.

Клава и Валя  играли на рояли. Юра и Юля гуляли по аллее.

Зоя –  зайкина хозяйка, спит в тазу у Зои зайка.

Повтори 2 раза

Рыбки в аквариуме.

Милиционер остановил велосипедиста.

Полполдника проболтали.

Сыворотка из-под простокваши.

На дворе трава, на траве – дрова.

Приложение.

• Хлопни в ладоши, когда услышишь слово, которое отличается от других:

Сок, ток, сок;  рассвет, …  расцвет; челка, щелка, челка; коза, коса, коза;  колобок, коробок, колобок.

• Тест  О. Правдиной

Назови картинки (покажи, где на  картинке): коза - коса, крыса - крыша, бочка - почка, кот – год, ток-том - дом.

• Выслушай фразу и найди ошибки:

Мама сварила зуб. Мальчик бил воду. На лугу коса.

• Хлопни в ладоши, если услышишь другой звук: с…з…с…ш…с…ш….к…г.
• Повтори за мной: са-ша, ша-са, са-за, за-са, за-жа, жа-за, ша-жа. Са-са-ша, ша-са-са-ша, ша-ша-жа, жа-ша-жа, по-бо, бо-по, та-да, да-та, ла-ра. Ра-ла, па-па, ба-ба-ба-па, да-та-да-та-да…
• Воспроизведение звуковых ритмов:

II-II-III      II-I-III   III-I-I-III-I-I   II-III-III-II   I-III-II-II

• Послушай похожи ли слова по звукам: мышка-мишка, тетрадь – дождь, миска-каска, корова-лошадь, картина-корзина.
• Услышав звук Ж хлопни в ладоши: лужа-муха-жук-шапка-жаба-собака-жучка-жужелица.
• По очереди назови  длинные и короткие слова (какие длиннее): дом – карандаш – лук – самолет…
• Какое слово встречается чаще других(?); сентябрь – октябрь – мяч – туча -  сентябрь – пальто – декабрь.

3. Общее речевое развитие (способность к обучению)

1. Разговорно-описательная беседа: как зовут, сколько лет, домашний адрес, в каком городе, в какой стране живешь,? Как зовут маму, папу, бабушку, дедушку… по имени, отчеству? Есть ли у тебя друзья (дом. животные), как их зовут, во что ты играешь? (эту работу можно проводить в начале обследования.
2.  Счетные операции: цифровой ряд (из двухчетных, с 8 лет - шести – цифр); счет 1-10-21; - прямой и обратный с проговариванием.
3. Знание геометрических фигур: пирамида, почтовый ящик, кубики Коса. Палочковый тест Г. Ширера: сложи квадрат, треугольника, прямоугольник, ромбик.

Найди пару: по форме, по цвету.

4. Знание основных и оттеночных  цветов.
5. Классификация предметов:  назови одним словом: свитер, пальто, сарафан – это…;

сапоги, туфли, тапочки, кроссовки – это…;

шкаф, стол, стул, кровать, тумбочка, диван -…;

помидор, капуста, лук, картофель, морковь-…;

яблоко, персик, лимон, груша, апельсин-…;

кошка, собака, корова, лошадь -…;

утка, гусь, ворона, воробей - …;

вол, рысь, лев, тигр, медведь - …;

автобус, трамвай, троллейбус, метро-…;

- отбери отдельно овощи, ягоды, фрукты, обувь.

Выдели 4-й лишний предмет – помидор, огурец, лук, яблоко; стол, стул, книга, шкаф; хлеб, сыр, нож, колбаса.

4. Состояние общей моторики: координация движения, синхронность.

1. Ориентация в пространстве (вверх, вниз, вправо, влево, спереди, сзади, между, кругом):

-тест Озерецкого;

-пробы Хедда.

Динамический праксис (по Лурии) – три движения многократно повторяются (до 9 раз), а ребенок  должен 9 раз их воспроизвести.

Одновременно ударять по столу руками – правая рука сжата в кулак, левая  ладонь наоборот.

-пересчет пальчиков -  «пальчики здороваются»;

-тест «кулак-ребро-ладонь».

2. Ориентация во времени: день-ночь, сутки, неделя, месяц, времена года, вчера, накануне,  завтра, нынче, вечером, утром.

Графо-моторные функции:

Тематический рисунок ДДЧ (дом, дерево, человек)

Срисовывание фигур по образцу: круг, квадрат, ромб.

Предпосылки овладения графическим письмом.

Знание букв алфавита (вразнобой), написание по образцу или по памяти.

5. Обследование грамматической стороны речи.

  - образование имен существительных ед. и мн.  числа  в разных падежах (мост, дом, стол, пчела, ухо, воробей);

 -образование уменьшительно-ласкательных   форм: (стол, стул, дерево, книга, елка, ведро, гриб, ковер, Женя.);

-префиксальный способ образования слов  (ехали, шел, лез, читал, смотрел, видел);

-образование прилагательных и существительных (сумка из кожи  (какая?), стул из дерева, стакан из стекла, сок из клюквы…).

6. Состояние словаря.

- Назови предметы и объясни:  пылесос, самолет, соковыжималка, скороварка, кофеварка, холодильник, сталевар.

- Покажи части тела и предметов: ступня, запястье, пятка, локоть, фаланги, ноготь, лодыжка…. Предплечье; чайник: донышко, крышка, носик, ручка; стул: сиденье, спинка, ножка.

Словарь признаков: подбор прилагательных к существительным – лимон (какой?) желтый, кислый, овальный, пахучий; лиса (какая?)…; платье (какое?)…

Подбор антонимов: широкий - …, высокий - …, веселый -…, сухой -…, длинный -…, светлый -…,  большой…, холодный -…, радостный-…,

Образование притяжательных прилагательных (по картинкам): хвост чей? (лисий); дом чей (Белкин); ребенок чей? (мамин)…

Глагольный словарь: кто что делает? (учитель… повар… врач… строитель…);

- личные окончания глаголов: собака громким лаем ла (ет); ле (тишь) на самолете. Она посуду мо(ет);

- времена глаголов: подумай и найди ошибку, дай верный ответ: мы завтра были на даче? Ты вчера пойдешь в кино? Сегодня   мы идем в гости?;

- Родовые окончания прилагательных: выбери правильный ответ: родной (сын, дочь); голубой (бант, лента), золотой (кольцо, купол), синий (небо, платок), зеленая (трава, карандаш), красивая (бусы, роза).

- Понимание предлогов – карандаш на, над, из, из-под, со, под, из-за..;

-Согласование имен существительных с числительными: две кукла, четыре стул, сорок ножек, пять огурец – скажи верно:  

- Предложно-падежные формы: я расскажу тебе о своей собаке.

Что ты думаешь о книге, которую прочитал?

7. Обследование связной речи и логического мышления.

Повтор фраз с прямым и деформированным текстом.

Правильный порядок слов в предложении: мальчик, кораблик, ручей. Папа газета. Девочка, кукла, платье…

Мышка поймала кошку? (верно?) мальчик бежит за собакой (кто бежит впереди?).

Ответь, что бывает: весна перед летом или лето перед весной?

Навыки пользования ситуативной и контекстной речью.

Название предметов и ситуаций по наглядной опоре.

Название тех же предметов без опоры.

Угадай, кто  это? Зеленый с длинным хвостом и острой мордочкой. Пушистый с острыми коготками, мяукает.

Рассказ об игрушке.

Уровень экспрессивной речи: повторение правильно построенных фраз в слогах:

На-вы-со-ком-ду-бу-по-вис-бу-ра-ти-но. У-ко-ро-вы—кра-си-ви-цы-под-руж-ка-ко-за-лиз-ка-.

Составление рассказа  по картинкам (по серии).

Составление рассказа по  представлению.

Понимание метафор и поговорок, например: «Старый друг лучше новых двух».

Плоскостной синтез (разрезные картинки).

Выделение сходства-различия: мяч – арбуз, волк – собака, береза – ромашка, день – ночь, зима – лето.

Классификация предметов по цвету и форме: всего 12 по 3 красных, зеленых, синих, желтых.

Всего  4 треугольника, 4 квадрата, 4 кружка.

Все фигуры разной  величины. Задание: разложи « подходящие к подходящим» или «рядом такие же»

8. Навыки чтения и письма (2-4 классы).

-техника чтения;

-ошибки при чтении – недочитывание, пропуск букв, придумывание, темп нарушен (убыстренный, замедленный), внятность, смысловое наполнение прочитанного;

-письмо: образцы диктантов;

-ошибки звукового анализа: пропуск, вставки, перестановки, упрощение структуры слова, контаминации;

-персеверации и антиципации (навязчивое повторение букв, слогов, слов);  Персеверации: «магазим», «за зашиной».. «у деда модоза», «девочка кормила петуха курм».

Антиципации: «на девевьях», «дод крышей», «у нас дода есть..», «жукчат ручейки», «жалобко замяукал», «спуспускались», «мелгомелкой рыбы» (много мелкой).

-грубое нарушение звукового анализа – контаминация: лептобау (лепят бабу), блзм (была зима), мишкапаркилрет (мишка принес подарки для ребят), в сочетании с недоразвитием моторики;

-аграмматизмы;

-отграничение  нарушений письма и чтения пи педагогической  запущенности от дислалии и дислексии: несоответствие темпа проработки материала индивидуального материала (неподготовленность к школе);

-отсутствие  специфических ошибок – нестойких, периодических, повторяемых;

-учет социальной среды ребенка;

-сравнительно легкая декомпенсация;

-отсутствие нарушений звукопроизношения;

-неграмотная речь (диалект).

9. Общая характеристика неречевых процессов.

-сформированность интеллекта;

-включаемость, восприятие, запоминание и воспроизведение – сукцессивные функции;

-реакция на помощь, критическая оценка ситуации;

-организованность;

-способность к аналитико-синтетической деятельности;

- состояние тонкой моторики.

Примечание: обследование можно проводить выборочно, с целью уточнения отдельных параметров.

РЕЧЕВАЯ   КАРТА

1. Фамилия, имя
2. Год и месяц рождения
3. Первые слова  __________    фраза    ______________     связная речь__________
4. Речевое окружение  ребенка

Протокол  обследования звукопроизношения

   Возраст        Дата

           ЗАКЛЮЧЕНИЕ:________________________________________________________________________

Заключение- ____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

РЕЧЕВАЯ КАРТА

(для поступающих во 2-4 классы)

1. Фамилия, имя,_________________________________________________________________________________________
2. Дата рождения_____________________________________________________________________________________
3. Домашний

        адрес________________________________________________________________________________________

4. Телефон______________________________________________________________________________________
5. Класс________________________________________________________________________________________
6. Беременность_________________________________________________________________________________
7. Роды________________________________________________________________________________________
8. Первые слова______________________________________________________________________________________
9. Первые  предложения_______________________________________________________________________________
10. Зрение______________________________________________________________________________________
11. Слух_______________________________________________________________________________________
12. Заключение психоневролога_________________________________________________________________________
13. Речевая среда______________________________________________________________________________________
14. Обращались  ли ранее к логопеду______________________________________________________________
15. Жалобы  учителей и родителей_________________________________________________________________
16. Успеваемость на момент поступления___________________________________________________________

17. Заключение ПМПК_________________________________________________________________________________

18. Состояние артикуляционного аппрата__________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

19. Произношение___________________________________________________________________________________

20. Темп и внятность речи___________________________________________________________________________
21. Фонематическое  воспириятие________________________________________________________________________
22. Строение и подвижность артикуляционного аппарата_______________________________________________
23. Слоговая структура_________________________________________________________________________________
24. Словарный запас____________________________________________________________________________________
25. Связная речь_______________________________________________________________________________________
26. Письмо____________________________________________________________________________________
27. Чтение побуквенное_________________________________________________________________________________
28. Чтение послоговое__________________________________________________________________________________
29. Чтение  целыми словами_______________________________________________________________________
30. Понимание прочитанного___________________________________________________________________________

31. Психологические  особенности_______________________________________________________________________
32. Логопедическое заключение_________________________________________________________________________

33. Результат коррекционной работы___________________________________________________________________

КАРТА ОБСЛЕДОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ 2-4 КЛАССОВ С НЕДОСТАТКАМИ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА

1. Фамилия, имя____________________________________________________________________________________________

2. Возраст_________________________________________________________________________________________

3. Национальность_________________________________________________________________________________

4. Класс__________________________________________________________________________________________

5. Время появления  первых слов, фраз________________________________________________________________

6. как протекало речевое развитие (была ли ЗРР и почему)________________________________________________

7. Состояние слуха: хорошо ли слышит, тугоухость, слышит ли шепотную речь. С какого времени тугоухость?_____________________________________________________________________________________

8. Хорошо видит, ослабленное зрение. С какого времени?________________________________________________

9. Хорошо ли видит линейки?_______________________________________________________________________

10. На какой парте сидит?___________________________________________________________________________

11. С какого  времени начал обучаться грамоте?_________________________________________________________

12. Какие трудности встретились при обучении грамоте?__________________________________________________

13. Оставался ли на второй год и в каком классе?________________________________________________________

14. Полное, неполное понимание  отдельных слов, фраз___________________________________________________

15. Может ли  выполнить  поручение, выраженное фразой в три-пять слов?__________________________________

16. Словарь  (богатый, бедный) и структура слова (постановка звуков и слогов, сокращение слов, недоканчивание их)____________________________________________________________________________________________

17. Грамматический строй____________________________________________________________________________

18. Фонетическая сторона речи________________________________________________________________________

19. Темп быстрый,  медленный_______________________________________________________________________

20. Произношение (речь ясная, смазанная, косноязычная)_________________________________________________

21. Какие звуки отсутствуют, как заменяются?__________________________________________________________

22. Какие звуки смешивает?__________________________________________________________________________

23. Умеет ли разделить предложение на отдельные слова?________ умеет ли разделить слова на слоги?__________ умеет ли разделить слог и слова разной трудности на звуки?____________________________________________

24. Правильно ли произносит оппозиционные звуки в слогах и словах?______________________________________

25. Чтение: беглое, слоговое, побуквенное______________________________________________________________

26. Правильное, неправильное по догадке_______________________________________________________________
27. В каких словах затрудняется и какие делает ошибки?_________________________________________________

28. Зеркальное чтение________________________________________________________________________________

29. Понимание прочитанного_________________________________________________________________________

30. Знает ли написание всех букв (строчных, заглавных)?_________________________________________________

31. Какие буквы смешивает при  написании и с какими?_________________________________________________

32. Умеет ли списывать без ошибок, понимает  ли списанное?_____________________________________________

33. Может ли писать самостоятельно только отдельные слова или фразы под диктовку с предварительным звуковыми анализом и без него?____________________________________________________________________

34. Какие делает  ошибки (пропуски букв, слогов, перестановка слогов, недописывание слов, искажение слов, замена букв)?___________________________________________________________________________________

Заключение_________________________________________________________________________________________