ТЕТРАДЬ ВЗАИМОСВЯЗИ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА И ВОСПИТАТЕЛЯ.
материал по логопедии (старшая группа) на тему

Тематическое планирование работы воспитателя

Содержание

Октябрь

1. я неделя. Лексическая тема: «Осень. Признаки осени. Деревья осенью»
2. я неделя. Лексическая тема: «Огород. Овощи»
3. я неделя. Лексическая тема: «Сад. Фрукты»
4. я неделя. Лексическая тема: «Лес. Ягоды. Грибы»

Ноябрь

1-я неделя. Лексическая тема: «Одежда»

2-я неделя. Лексическая тема: «Обувь»

3- я неделя. Лексическая тема: «Игрушки»

4-я неделя. Лексическая тема: «Посуда»

Декабрь

1. я неделя. Лексическая тема: «Зима, Зимующие птицы»

2- я неделя. Лексическая тема:«Домашние животные»

3- я неделя. Лексическая тема:«Дикие животные наших лесов»

4- я неделя. Лексическая тема:«Новый год»

Январь

1 - я неделя.  «Каникулы»

2 - я неделя. Лексическая тема: «Мебель»

3 - я неделя. Лексическая тема:«Транспорт»

          4 - я неделя. Лексическая тема:«Профессии на транспорте»

Февраль

1 - я неделя. Лексическая тема:«Детский сад. Профессии»

2 - я неделя. Лексическая тема: «Профессии. Швея»

3 - я неделя. Лексическая тема:«Профессии на стройке»

4 - я неделя. Лексическая тема: «Наша армия»

Октябрь, 1 – я неделя.

Тема: «Осень. Признаки осени. Деревья осенью».

Дети должны знать.

Предметы: осень, сентябрь, октябрь, ноябрь, месяц, время года, листопад, дожди, туман, сырость, тучи, урожай, сад, деревья, кусты, листья, лес, овощи, фрукты, птицы, погода, небо, пора.

Действия: падают, осыпаются, летят, шуршат, шелестят, наступает, приходит, прощаются, хмурится, улетают, убирают, собирают, срывают, выкапывают, готовятся, сохнут, желтеют, вянут.

Признаки: ранняя, поздняя, золотая, грустная, прощальная, туманный, , дальний, трудный, богатый, длинная, короткий, хмурая,  сырая, голые, печальная.

Дети должны уметь.

Подбирать признаки.

Осень (какая?) – ранняя, золотая, поздняя, грустная, дождливая, сырая, холодная… 
Дождь (какой?) – мелкий, моросящий, холодный, частый, короткий, унылый, сильный… 
Деревья (какие?), 
Погода(какая?), 
Небо(какое?)…

Подбирать действия.

Осень – приходит, наступает, наводит грусть… 
Дождь – льёт, моросит, идёт, накрывает… 
Листья – краснеют, желтеют, опадают, шуршат…

Подбирать предметы к признакам.

Осенний – день, вечер, дождь, ветер, лес… 
Осенняя – погода, ночь, непогода, одежда, сырость… 
Осеннее – небо, пальто, дерево, ненастье… 
Осенние – каникулы, листья, перчатки, заморозки…

Составьте рассказ про осень по плану.

• После какого времени года наступает осень?
• Назовите осенние месяцы.
• Что происходит осенью в природе, в жизни зверей и птиц?
• Чем занимаются люди в полях, садах и огородах?
• Какую одежду и обувь носят осенью? Почему?
• Какие праздники отмечают осенью?

Стихи об осени.

А.С.Пушкин, «Унылая пора! Очей очарованье…». «уж небо осенью дышало…». 
Ф.И.Тютчев, «Есть в осени первоначальной…». 
А.Н.Плещеев, «Осень наступила, высохли цветы…». 
А.А.Фет, «Осыпал лес свои вершины…». 
А.К.Толстой, «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад…».

Загадки об осени.

Пусты поля, мокнет земля 
Дождь поливает. Когда это бывает?

Краса по лесу гуляет 
И деревья раздевает.

Все деревья облетели, 
Зеленеют только ели, 
Днём и ночью дождик льёт 
Грязь и лужи у ворот.

1. Развитие лексико – грамматических процессов

• Упражнение «Подбирай, называй, запоминай».

Небо осенью (какое?) - …………..  (хмурое, серое, унылое).

Солнце осенью (какое?) …………. (тусклое, неяркое).

Ветер осенью (какой?)  .………….. (холодный, резкий).

Дождь осенью (какой?) …………… (проливной, холодный).

Листья осенью (какие?)……………(жёлтые, пожухлые).

Осенью листья (что делают?)………..(краснеют, желтеют, вянут, сохнут, опадают, кружаться, шуршат).

• Упражнение «Назови ласково» (на образование существительных с помощью уменьшительно – ласкательных суффиксов).

Туча - …….(тучка).

Солнце -…..(солнышко).

Дождь - …… (дождик).

Ветер - ……. (ветерок).

Лист - …….(листочек).

• Упражнение «С какого дерева лист?» (на образование относительных прилагательных).

Лист берёзы - ………(берёзовый).

Лист рябины - …….. (рябиновый).

Лист осины - ……… (осиновый).

Лист дуба - ………… (дубовый).

2. Развитие связной речи

• Пересказ рассказа с опорой на вопросы и картинки.
• Чтение рассказа С. Воронина «Моя берёза. Осенью».
• Н. Сладков «Осень на пороге»
• В. Зотов «Дуб», «Клён».

Октябрь, 1 – я неделя

Индивидуальная работа воспитателя с детьми

Октябрь 2 неделя «Овощи. Огород»

Звуки [п][п'][б][б']. Буква Бб.

Дети должны знать

• Названия (капуста, лук, перец, картошка, огурец, помидор...).
• Историю огорода (томат и картофель завезены из Америки. Баклажаны и
  огурец из Индии.  Петрушка из Греции.  Капусту выращивали  древние
  римляне).
• Какие витамины в овощах?
• Для чего надо есть овощи?
• Какие овощи растут в земле?
• Какие овощи растут на кустах?
• Как  собирают урожай?(морковь  -  дергают;  лук,  картофель  -  дергают;
  капусту, тыкву - срезают; огурцы, помидоры - срывают).
• Какие овощи можно солить?

Дети должны уметь

• подбирать признаки (огурец - твердый, зеленый...);
• подбирать синонимы (высохли - увяли, пожелтели - засохли);
• употреблять  глаголы  настоящего  и  прошедшего  времени  (собирают  -
  собрали, высыпают - высыпали);
• образовывать признаки от предметов (капуста - капустный);
• образовывать признаки от действий (спеть - спелый);
• составлять рассказ-описание об одном из овощей.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ И СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ:

• «Вершки-корешки».
• «Чудесный мешочек».
• «Что где растет?».
• «Овощной магазин».
• «Четвертый лишний».
• Домино «Овощи-фрукты».
• «Чего не стало?».
• «Угадай по описанию».
• «Определи на вкус».

ЛИТЕРАТУРА:

• Любимова «Подумай и ответь».
• Нуждина, Николаева «Энциклопедия для людей».
• Тарабарина, Соколова «Природоведение».

3.Развитие лексико-грамматических процессов

1.Игра «Один и много». Дерево - деревья. Лист - листья. Трава - травы. И т.д.

2.Игра «Скажи наоборот». Тепло - холодно, пасмурный день - солнечный день, длинный день – короткий день, сухой - мокрый, ранняя осень- поздняя осень, листья вырастают -листья опадают, прилетают- улетают. И т.д.

3.Игра «Подбери признак». Небо осенью (какое?). Солнце, погода, деревья, трава.

4.Развитие связной речи (предварительная работа)

Чтение с последующим обсуждением: М. Волошин «Осенью», А. Плещеев «Осень наступила…» (выучить наизусть),  М. Пришвин «Листопад».

Декоративное рисование «Орнамент из осенних  цветов». Экскурсия – рассматривание цветов, деревьев, листьев.

4.Развитие лексико-грамматических процессов

1.Игра «Прохлопай слово» - помидор, капуста, кабачок, петрушка, укроп. (определить сколько слогов в слове)

2.Игра «Большой- маленький». Огурец-огурчик. Помидор, горох, свекла, морковь и т.д.

3.Составить описательный рассказ об овощах по плану: Что это? Где растет? Какой имеет внешний вид (цвет, форма, размер)? Какой вкус? Что из него готовят?

Октябрь 2 неделя «Овощи. Огород»

Индивидуальная работа

Октябрь 3 неделя «Сад. Фрукты»

Звуки [п][п'][б][б']. Буква Бб.

Дети должны знать

• Названия (яблоко, груша, абрикос, апельсин, хурма, банан, персик...);
• признаки (спелые, зрелые, вкусные, сладкие, кислые, сочные, румяные, свежие, консервированные...);
• где растут фрукты;
• как выращивают фруктовый сад (сажают саженцы; поливают, рыхлят
  землю, опрыскивают от вредителей, собирают урожай);
• что можно приготовить из фруктов.

Дети должны уметь

• образовывать относительные прилагательные (вишневый - компот, кисель,
  сок, джем, пирог; вишневое - варенье, повидло, желе);
• образовывать родительный падеж множественного числа существительных
  (нет чего? - яблок, груш, слив...);
• образовывать прилагательные от существительных (яблоня - яблоневый,
  яблоневое);
• составлять описательный рассказ об одном из фруктов.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ И СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ:

• «Чего не стало»;
• «Чудесный мешочек»;
• «Домино»;
• «Разноцветный сундучок»;
• «Магазин»;
• «Что лишнее»;
• «Угадай растение по описанию».

11. Развитие фонетико-фонематических процессов

1.Игра «Поймай звук» - произносить ряд звуков, дети должны хлопнуть на звук А.

2.Определить место звука в словах: Аня, акула, арбуз, акробат и т.д. Закрепить ответ: звук находится в начале слова.

3.Игра «Выдели звук». Первый звук в словах Аня, акула, арбуз, акробат и т.д., дать ему характеристику: гласный, обозначаем красным цветом. Закрепить: почему гласный (воздух выходит свободно, не  встречает  преграды, получается песенка).

12. Развитие лексико-грамматических процессов

1.Игра «Назови сок, варенье». Сок из яблок – яблочный. Варенье из яблок – яблочное. Груша, апельсин, виноград, персик, абрикос.

2.Составить описательный рассказ о фруктах  по плану: Что это? Где растет? Какой имеет внешний вид (цвет, форма, размер)? Какой вкус? Что из него готовят?

3. Игра «Один – много» Апельсин – апельсины . И.т.д.

13.Развитие связной речи (предварительная работа)

Чтение художественных текстов: Л. Толстой «Косточка», Я. Тайц «По ягоды», Е. Пермяк «Смородинка», загадки о фруктах. Лепка «Фрукты на блюде». Аппликация «Ваза с фруктами».

Октябрь 3 неделя «Сад. Фрукты»

Индивидуальная работа

Октябрь 4 неделя «Лес. Ягоды. Грибы»

Звуки [д], [д'], [т], [т'].

Буква Д д

Дети должны знать

• Представления о лесе и растениях, произрастающих в лесу.
• Словарь по теме «Лес. Грибы. Ягоды» (лес, гриб, ножка, шляпка, боровик, подосиновик, подберезовик, лисичка, мухомор, опенок, сыроежка; ягода, кустик, земляника, черника, малина, клюква, брусника; собирать, заготавливать, прятаться, висеть; ядовитый, съедобный, спелый, сладкий, кислый, душистый, ароматный, мягкий, гладкий). 
• Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными в роде и числе).
• Совершенствование навыка чтения слов с пройденными буквами.
• Совершенствование навыка слогового анализа слов.

Дети должны уметь

• Согласовывать числительные с существительными в роде и числе;
• образовывать относительные прилагательные;
• образовывать родительный падеж множественного числа существительных.
  

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ:

«Сосчитай и назови звуки в слогах»

«Скажи наоборот»

«Разноцветные корзинки»

11. Развитие  фонетико-фонематических процессов

1.Игра «Поймай звук» - произносить ряд звуков, дети должны хлопнуть на звук А.

2.Определить место звука в словах: Аня, акула, арбуз, акробат и т.д. Закрепить ответ: звук находится в начале слова.

3.Игра «Выдели звук». Первый звук в словах Аня, акула, арбуз, акробат и т.д., дать ему характеристику: гласный, обозначаем красным цветом. Закрепить: почему гласный (воздух выходит свободно, не  встречает  преграды, получается песенка).

12. Развитие лексико-грамматических процессов

1.Игра «Назови сок, варенье». Сок из яблок – яблочный. Варенье из яблок – яблочное. Груша, апельсин, виноград, персик, абрикос.

2.Составить описательный рассказ о фруктах  по плану: Что это? Где растет? Какой имеет внешний вид (цвет, форма, размер)? Какой вкус? Что из него готовят?

3. Игра «Один – много» Апельсин – апельсины . И.т.д.

13.Развитие связной речи (предварительная работа)

Чтение художественных текстов: Л. Толстой «Косточка», Я. Тайц «По ягоды», Е. Пермяк «Смородинка», загадки о фруктах. Лепка «Фрукты на блюде». Аппликация «Ваза с фруктами».

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Октябрь 4 неделя «Лес. Ягоды. Грибы»

Индивидуальная работа

Ноябрь 1 неделя «Одежда»

Звуки [д], [д'], [т], [т'].

Дети должны знать

• название и назначение основных видов одежды;
• части одежды;
• из чего шьется одежда и ее основные назначения;
• одежда бывает разная (летняя, зимняя, осенняя, весенняя и т.д.);
• портниха и портные шьют платья, костюмы, рубашки, пальто. Шьют из материала

 на   швейных   машинах.   Для   шитья   нужны: иголки,   нитки наперсток, ножницы, пуговицы. Всем приятно носить хорошо сшитую одежду.

• Одежда бывает детская (ее носят дети), женская (ее носят женщины),
  мужская (ее носят мужчины);
• существительные (пальто, платье, костюм брюки, кофта, куртка, рубашка, фартук, колготки, сарафан, свитер, чулки, носки, платок, шарф, шапка, пояс,    ремень, варежки, перчатки, рукав, воротник, пуговица, петелька, застежка, завязка, резинка и т.д.);
• глаголы    (шить,    вышивать,    пришивать,    зашивать,    штопать,    вязать, завязывать,  надевать,  снимать,  вешать,  застегивать,  продевать,  купать, искупать, стирать, сушить, выбирать, убирать, складывать, мерить, снимать (мерку), отрезать и т.д.);
• прилагательные  (большой,  маленький,  красивый,  удобный,   неудобный, нарядный,   детский,    взрослый,    зимний,    летний,    весенний,    осенний, короткий, длинный, шерстяной, вязаный, ситцевый, шелковый, меховой, кожаный, резиновый, новый, старый, чистый, грязный и т.д.);
• наречия (быстро, медленно, красиво, нарядно, аккуратно, удобно и т.д.);

Дети должны уметь

• подбирать признаки (платье - красивое, нарядное, разноцветное и т.д.);
• образовывать уменьшительно-ласкательные формы слов (кофта – кофточка и т.д.);
• согласовывать числительные с существительными в роде, числе, падеже (две - блузки, пять - блузок и т.д.);
• составлять описательный рассказ по одному из предметов одежды.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ И СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ:

• «Одень куклу»;
• «К нам гости пришли»;
• «Магазин одежды»;
• «Что из чего сделано»;
• «Кому что нужно?».
  ЛИТЕРАТУРА:
• В. Волина, «Учимся играя», 1994 г.;

•        О.Л.  Князева,  М.Д.  Маханева  «Приобщение  детей  к  истокам  русской
народной культуры», 1997 г.

5 . Развитие фонетико-фонетических процессов

1. Игра «Выдели звук». Выделять начальный звук в словах: окунь, окно, обруч, осень с дальнейшей характеристикой.

2.Дидактичекое упражнение «Хлопни в ладошки»  Воспитатель произносит разные  звуки, а дети должны хлопнуть в ладоши  только в том случае, если услышать звук [и]: и,м,п, и,и,…

3.Игра «Сколько звуков?»

4.Игра «Назови первый звук»

 6. Развитие лексико-грамматических процессов

1.Игра «Правильно ли мы одеваемся?»

2.Игра «запомни и назови»

3.Игра «Скажи наоборот»

4.Игра «Кто подберет больше слов?»

5. Игра «Кто что делает?»

6.Игра «Закончи предложение»

7.Игра «Один – много».

8.Игра «Будь внимателен»

9. Игра «Назови ласково»

10.На швейной фабрике»

7.Развитие связной речи

1.Текст для пересказа «Про Стёпку - растрепку», «Заюшкино пальто», диалог «Шапка», скороговорки.

2.Составлять описательные рассказы.

3.Смотреть картотеку заданий тема «Одежда, обувь, головные уборы».

Ноябрь 1 неделя «Одежда»

Индивидуальная работа

Ноябрь 2 неделя «Обувь»

Звуки [г], [г'], [к], [к'].

Буква Гк

 5.Развитие фонетико-фонетических процессов

1. Игра «Выдели звук». Выделять начальный звук в словах: окунь, окно, обруч, осень с дальнейшей характеристикой.

2.Дидактичекое упражнение «Хлопни в ладошки»  Воспитатель произносит разные  звуки, а дети должны хлопнуть в ладоши  только в том случае, если услышать звук [э]: э,м,п, э,и,…

3.Игра «Сколько звуков?»

4.Игра «Назови первый звук»

 6.Развитие лексико-грамматических процессов

1.Игра «Правильно ли мы одеваемся?»

2.Игра «Запомни и назови»

3.Игра «Скажи наоборот»

4.Игра «Кто подберет больше слов?»

5. Игра «Кто что делает?»

6.Игра «Закончи предложение»

7.Игра «Один – много».

8.Игра «Будь внимателен»

9. Игра «Назови ласково»

7.Развитие связной речи

Текст для пересказа «Про Стёпку - растрепку», «Заюшкино пальто», диалог «Шапка», скороговорки.

Составлять описательные рассказы.

Смотреть картотеку заданий тема «Одежда, обувь, головные уборы».

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ноябрь 2 неделя «Обувь»

Индивидуальная работа

Ноябрь 3 неделя «Игрушки»

Звуки [г], [г'], [к], [к'].

Дети должны знать

• название и назначение игрушек, показывать и называть части игрушек, из
  чего и как сделаны;
• историю   развития   игрушки,   понятия:   народная,   музыкальная,   мягкая,
  глиняная, механическая, электронная и т.д.;
• материалы,   из   которых  делаются  современные   игрушки,   все  ли   они
  безопасны для здоровья;
• как и в какие игрушки играют (с точки зрения ОБЖ);
• примерный словарь:
• существительные: народная игрушка (свистульки, барышни, козлики,
  лошадки, дергунчики, игрушки-забавы и т.д.), современные игрушки
  (кукла,   мяч,   пирамидка,   конструктор,   мозаика,   посуда,   мебель,
  прыгалки и т.д.);
• глаголы:     одевать,    раздевать     (куклу),     собирать     (пирамидку),
  выкладывать узор (мозаика), бросать, ловить, отбивать (мяч) и т.д.;
• прилагательные: мягкая, резиновая, глиняная, деревянная, железная,
  металлическая,    пластмассовая,    электронная,    тяжелая,    круглая,
  вредная, музыкальная, забавная, заводная, любимая, интересная и т.д.

Дети должны уметь

• согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже
  (мяч - красивый, резиновый, упругий, футбольный; кукла - маленькая,
  красивая, резиновая и т.д.);
• образовывать множественное число существительных в именительном и
  родительном падежах (пирамидка - пирамидки, пирамидок и т.д.);
• согласовывать числительные с существительными (две - машины, пять -
  машин);
• соотносить существительные с местоимениями (моя кукла, мой мяч, мое
  кольцо и т.д.);
• описывать любимую игрушку.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ И СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ:

•        «Моя любимая игрушка»;        

• «Магазин игрушек»;

• «Одень куклу»;        

• «Подарок другу»;

• «Опиши игрушку».

1. Грамматика

• Упражнение «Назови много».
• Упражнение «Назови ласково».

2. Фонетика

• Упражнение «Запомни повтори».

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ноябрь 3 неделя «Игрушки»

Индивидуальная работа

Ноябрь 4 неделя «Посуда»

Звуки [в], [в'], [ф], [ф'].

Буква Вв

Дети должны знать

• название посуды;
• из чего делают и где;
• назначение посуды (служит для еды и для приготовления пиши);
• виды посуды (столовая, чайная, кухонная и т.д.);
• предметный словарь (посуда, тарелка, чашка, нож, вилка, ложка, блюдце,
  кастрюля,  сковорода,  поднос,  половник,  чайник,  хлебница,  ведро,  таз,
  стакан, кружка, солонка, перечница, бидон, бутылка, мясорубка, дуршлаг,
  кувшин, ручка, донышко, дно, крышка, носик, горлышко и т.д.);
• глагольный  словарь  (наливать,   есть,   готовить,   пить,   мыть,   полоскать,
  вытирать, сушить, расставлять, накрывать (на стол), складывать, чистить,
  купить, подать);
• качественный    словарь    (чайная,    столовая,    кухонная,    металлическая,
  эмалированная,    стеклянная,    фарфоровая,    деревянная,    пластмассовая,
  глиняная, мелкая, глубокая, большая, маленькая, острый, длинный, чистая);

Дети должны уметь

• показать и назвать основные части посуды;
• образовывать   глаголы   с   разными   приставками (наливать,   разливать,
  выливать и т.д.);
• образовывать   уменьшительно-ласкательные   существительные (ложечка, чашечка, подносик, ножичек и т.д.);
• образовывать родственные слова (чайник - чайная, чаевничать и т.д.);
• согласовывать существительные с предлогами (кастрюля - в кастрюлю, из
  кастрюли, с кастрюлей и т.д.);
• образовывать падежные конструкции (сковорода - сковороды, сковороде, сковороду, сковородой, в сковороде и т.д.);
• согласовывать существительные и числительные в роде, числе и падеже (три чашки - трех чашек, два ножа - двух ножей и т.д.);
• согласовывать существительные и прилагательные по падежам (чистая
  посуда - чистой посуды и т.д.);
• составлять рассказ-описание по одному из предметов посуды.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ И СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ:

• «Из чего делается посуда?»;    
• «Где что лежит?»;
• «Чудо-вещи вокруг нас»;        
•  «Разложи картинки».

3.Грамматика

• Упражнение «Назови много».
• Упражнение «Назови ласково».

4.Фонетика

• Упражнение «Запомни повтори».
• Упражнение «Сложи песенку».

3. Развитие связной речи.

Расскажи о любимой игрушке.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ноябрь 4 неделя «Посуда»

Индивидуальная работа

ТЕМА: «Мебель»

ЗНАТЬ:

• основные предметы мебели, их названия и назначение;
• из чего и где делают мебель, где ее продают;
• предметный словарь (мебель, шкаф, кресло, кровать, диван, раскладушка, полка, буфет, стол, столяр, фабрика, скамья, сундук, ларь, ножка (стула), комод, стенка, полка, тахта, табурет, пуф, качалка, спинка, сиденье, ручка (кресла) и т.д.);
• глагольный словарь (покупать, ставить, выносить, передвигать, делать, продавать, сидеть, спать, лежать, убирать, вытирать (пыль), обставлять
  (квартиру), ремонтировать, вешать и т.д.);
• качественный словарь (красивый, гладкий, блестящий, чистый, большой, маленький, высокий, низкий, круглый, длинный, удобный, деревянный, мягкий, обеденный, письменный, раскладной, журнальный, полированная, плетеная, лакированная и т.д.);

УМЕТЬ:

• показывать и называть части мебели;
• образовывать   глаголы   с   разными   приставками   (вносить,   выносить,
  переносить, приносить и т.д.);
• образовывать    уменьшительно-ласкательные    существительные (стул    -
  стульчик, стол - столик, кресло - креслице и т.д.);
• согласовывать существительные с предлогами (на столе, под столом);
• согласовывать существительные и числительные в роде, числе и падеже
  (трех стульев - трем стульям, трех кроватей - трем кроватям и т.д.);
• согласовывать существительные и прилагательные по падежам (круглый
  стол - круглого стола);
• составлять рассказ-описание по одному из предметов мебели.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ И СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ:

• «Комната куклы Кати»; «Путешествие в страну вещей»; «Кто и что делает из дерева?»;         «Прятки»;«Кто где сидит?».

ЛИТЕРАТУРА:

• А. Леокум «Скажи мне, почему?». Детская энциклопедия. М., «Джулия»,1992 г.
• «Все обо всем». Популярная энциклопедия для детей. М., «Слово», 1994;
• В.И. Селивестов, «Игры в логопедической работе с детьми». М., 1987 г.;
• А.И. Сорокина «Дидактические игры в детском саду». М., 1982 г.;
• Ю.Г. Илларионова «Учите детей отгадывать загадки». М., 1985 г.;
• А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду». М., 1991 г.

1. Развитие общей моторики

2.Развитие мелкой моторики

4.Игра с мячом «Без чего?» для отработки умения образовывать форму родительного падежа существительных.

Например;

Если у стола нет ножки...- стол без ножки.                                                                                                       Если у кровати нет спинки... - кровать без спинки.                                                                                            Если у стула нет сиденья... -стул без сиденья.                                                                                                    Если у шкафа нет дверцы... - шкаф без дверцы.                                                                                              Если у буфета нет полки... - буфет без полки.

4. Игра «Прохлопать слова» - крес-ло, кро-вать, ди-ван, стол, стул, шкаф, ко-мод, бу-фет.

5. Чтение сказку К. Чуковского «Мойдодыр». Выясните, помнят ли дети, какие названия мебели прозвучали в сказке.

6. Упражнение «Подбери признак».                                                                                                    Стул (какой?) - … (деревянный).Кресло (какое?) - … (большое).                                                                                                               Стол (какой?) - … (высокий).                                                                                                                  Диван (какой?) -… (мягкий). Кровать (какая?)… (двуспальная).                                                                                                             Шкаф (какой?)…(тёмный).

7. Упражнение «Подбери действие».

Покупая в магазине мебель, покупатели (что делают?) – выбирают.

Перявозя мебель из магазина домой, покупатель (что делают?) - … (заказывают транспорт).

Дома люди мебель (что делают?) - … (расставляют).

За мебелью люди ухаживают (что делают?) - … (вытирают).

8. Упражнение «Назови ласково».

Стол - … (столик).

Диван - … (диванчик).

Кровать -… (кроватка).

Шкаф - … (шкафчик).

9. Упражнение на понимание предложных конструкций. Выполнение действий с предметами.

Положи мяч: настул, под стул, за стул, около стула, между стульями, пред столом; поднять над стулом.

10. Упражнение «Скажи одним словом».

Закончи предложения:

Стол, за которыми обедают называют …(обеденным).

Стол, за которым пишут называют … (писмменным).

Стол для компьютера называют … (компьютерным).

Шкаф для дежды называется … (платяным).

Полка для книг называется … (книжной).

Шкаф для книг называется … (книжным).

11. Упражнение «Из чего – какой?».

 Если мебель из стекла, то она какая? (мебель из стекла - стеклянная)

- Если мебель из дерева, то она какая? (мебель из дерева - деревянная)

- Если мебель из металла, то она какая? (мебель из металла - металлическая)

- Если мебель из пластмассы, то она какая? (мебель из пластмассы - пластмассовая)

- Если мебель из кожи, то она какая? (мебель из кожи - кожаная)

12. Дидактическая игра «Подскажи словечко».

Игра направлена на развитие грамматического строя речи, закрепление предлогов, падежных форм имен существительных

Костя в комнату вошел

И поставил сок на … (стол).

Всем детишкам по конфете

Взял из вазочки в … (буфете).

Маша в комнату впорхнула,

Шарф и плащ взяла со … (стула).

Катя вынула жирафа,

Мяч и гномика из … (шкафа).

Закатила барабан

Наша Оля под … (диван).

На портрете – Аня с бантом,

А портрет тот над … (сервантом).

Книжку новую Ивана

Я достал из-под … (дивана).

Если хочет Миша спать,

Он приляжет на … (кровать).

Чтобы ноги отдохнули,

Посидит чуть-чуть на … (стуле).

Почитать хотим мы если,

То развалимся мы в … (кресле).

Январь, 2 – я неделя

Индивидуальная работа воспитателя с детьми

ТЕМА:«Транспорт»

ЗНАТЬ:

• основные виды транспорта (воздушный, водный, наземный, подземный, железнодорожный, пассажирский, грузовой, легковой и т.д.);

• чтобы поехать в город, нужно сесть в автобус, трамвай, троллейбус, такси;
• чтобы доехать в другой город, нужно сесть в поезд, самолет, корабль и т.д.;

• транспортом   управляет: шофер, водитель, машинист, капитан,вагоновожатый, летчик и т.д.;

• транспорт отправляется от вокзала, от пристани и т.д.;
• транспорт делают на машиностроительных заводах;

• из каких частей состоит (кабина, кузов, салон, сиденье, поручни, колесо, руль, корпус, крыло, мотор, двери, фары, трап, хвост, корма, борт, якорь ит.д.);

•        основные правила дорожного движения для пешехода (ОБЖ);

УМЕТЬ:

• подбирать прилагательные к существительным, согласовывая их в роде,
  числе и падеже (быстрый самолет, удобный автобус, пассажирский поезд,
  грузовой автомобиль, скорый поезд и т.д.);
• подбирать действия - глаголы (двигаться, отчаливать от пристани; водить
  автобус; управлять самолетом, кораблем и т.д.);

• подбирать синонимы (ехать - мчаться, гнать, нестись и т.д.);
• составлять рассказ об одном из видов транспорта.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ И СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ:

• «Четвертый лишний»;«Угадай по описанию»;«Быстрее - медленнее»;
• «Едем в город»;«Выставка машин»;«Что изменилось»;«Кто на чем едет».

ЛИТЕРАТУРА:

• В. Гоушка, «Дайте мне точку опоры», Прага, 1971.
• Г. Юдин, «Букваренок», М.,1997.
• И. Кобитина, «Дошкольникам о технике», М., «Просвещение», 1991. «Все обо всем» - популярная энциклопедия для детей, М., 1994.

1. Развитие общей моторики

2.Развитие мелкой моторики

4.Массаж фаланг пальцев (Направление массажных движений – от  ногтевых фаланг к основаниям пальцев.)

СА –МО-ЛЕТ – мизинец

ТЕП-ЛО-ХОД – безымянный

ВЕР-ТО- ЛЕТ – средний

ВЕЗ-ДЕ-ХОД указательный

ТРАНС-ПОРТ – большой.

5.Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Звуковой анализ слогов АУ, УА с выкладыванием схемы.

2.Игра «Разложи в два ряда». В первый ряд выложить картинки со звуком [И] в названии, во второй – со звуком [Ы].

3.Определение места звука в словах ТОМ, ТИМ

4.Деление слов на слоги.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

1.Учим загадки.

1.Летит птица-небылица, а внутри народ сидит, меж собою говорит. (Самолет)

2.Этот конь не ест овса,

Вместо ног - два колеса,

Сядь верхом и мчись на нем,

Только лучше правь рулем. (Велосипед)

3.Дом по улице бежит, дом подошвами шуршит.

Подбегает к остановке, всех желающих берет -

И опять бежит вперед. (Автобус)

4.Бежит конь вороной, много тащит за собой. (Паровоз)

Не летает, жужжит, жук по улице бежит,

И горят в глазах жука два блестящих огонька.

Это дал завод ему: и огни - глядеть во тьму,

5.И колеса, и мотор, мчался чтоб во весь опор. (Автомобиль)

Спозаранку за окошком стук и звон, и кутерьма.

6.По прямым стальным дорожкам ходят красные дома. (Трамвай)

Паровоз без колес! Вот так чудо паровоз.

7.Не с ума ли он сошел - прямо по морю пошел. (Пароход) (К. И. Чуковский)

8.Многолюден, шумен, молод - под землей грохочет город.

А дома с народом тут вдоль по улице бегут. (Метро)

9.Он в любую непогоду                                                                                                  И в любое время года                                                                                                 Крутит руль и жмет педали,                                                                                           Чтобы вы не опоздали                                                                                                        На работу, в детский сад.                                                                                                Подвезти всегда вас рад.

(Шофер)

2. Дидактическая игра «Пересчет различных видов транспорта» (согласование числительных с существительными).

Порядковые числительные: первый автобус, второй автобус, третий автобус, четвертый автобус, пятый автобус; первая машина, вторая машина, третья машина, четвертая машина, пятая машина.

Количественные числительные: один самолет, два самолета, три самолета, четыре самолета, пять самолетов; одна машина, две машины ... пять машин.

3. Подобрать действия к предметам. Поезд (что делает?) - ..., самолет (что делает?) - ..., пароход (что делает?) - ....

4. Дидактическая игра «Четвертый лишний» (по картинкам).

Пароход, лодка, самолет, парусник.

Автомобиль, трамвай, троллейбус, метро.

Самолет, вертолет, велосипед, воздушный шар (как вид воздушного транспорта).

5. Дидактическая игра «Один - много» (образование множественного и единственного числа имен существительных).

Самолет - самолеты, машина - ... (самокат, трамвай, автобус, троллейбус ...).

6. Выучить стихотворения по выбору.

7.Разделить на слоги и прохлопать ритмический рисунок названий профессий: шо-фер, лет-чик, ка-пи-тан, во-ди-тель, ма-ши-нист.

8.Игра с мячом «Что делает?»

Шофер -Крутит руль.

Летчик. -Держит штурвал.

Кондуктор -Продает билеты.

Дежурный по станции -Следит за порядком.

Контролер -Проверяет билеты.

Капитан-Смотрит в бинокль.

9.Развитие связной речи

10.Чтение стихотворения В. Маяковского «Кем быть?», беседа о тех профессиях, о которых говорится в стихотворении.

11.Чтение художественной литературы с последующим  обсуждением: Б. Житков «Железная дорога», С. Сахарнов «Самый лучший пароход», М. Ильин «Как ребята переходили улицу».

Конструирование из крупного конструктора: «Мост», «Модель перекрестка».

12.Упражнение «Подбери признак».

Машина (какая?) … (красивая, быстрая).

Поезд (какой?) … (пассажирский, скоростной).

Трамвай (какой?) … (быстрый, удобный).

13.Упражнение «Подбери действие».

Самолет (что делает?) … (летит, садится).

Велосипед (что делает?) … (едет, катится).

14.Упражнение «Почему так называется?».

Самолет - … (сам летает).

Вездеход - … (везде едет).

Паровоз - … (возит паром).

Пароход - … (ходит паром).

Самосвал -… (сам сваливает).

Самокат - … (сам катит).

15.Упражнение «Скольки колесный?».

Если у мотоцикла два колеса, он (какой?) … (двухколесный).

Если у велосипеда три колеса, он (какой?) … (трехколесный).

Если у машины 4 колеса, она (какая?) … (четырехколесная),

Если у лодки 4 весла, она (какая?) … (четырехколесная).

16.Упражнение «Подбери предмет к признаку».

Старый - … (плед).                                                                      Мощный - … (насос).

Новый - … (год).                                                                          Грузовой - … (транспорт).

Маленький - … (стол).

17.Упражнение «Из чего – какой?».

  Дверь из металла (какая?) - … (металлическая).

  Руль из пластмассы (какой?) … (пластмассовый).

  Сиденье, обшитое кожей, (какое?) … (кожаное).

  Колесо из резины (какое?) … (резиновое).

  18.Упражнение «Скажи иначе».

  Ехать - … (двигаться).

  Мчаться - ...  (ехать быстро).

  Тащиться - … (ехать медленно).

  19.Упражнение «Скажи наоборот».

  Поезд длинный, а автобус - … (короткий).

  Самолет быстрый, а пароход - … (медленный).

  Трамвай тяжелый, а велосипед … (легкий).

  Взлет - … (посадка).

  Взлетать - … (садиться).

  Приезжать- … (уезжать).

  Приплывать - … (уплывать).

  20.Упражнение «Составьте предложение из слов».

  Машина, мост, едет, под. (Машина едет под мостом.)

  21. Упражнение «Закончи предложение».

  На подбор подходящего по смыслу глагола с приставкой от глагола «ехать».

  Машина из гаража - … (выехала).

  Машина в ворота - … (въехала).

  Машина к дому - … (подъехала).

  Машина от дома - … (отъехала).

  Машина до дома - … (доехала).

Январь, 3 – я неделя

Индивидуальная работа воспитателя с детьми

ТЕМА: «Профессии на транспорте»

ЗНАТЬ:

Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Профессии на транспорте» (профессия, шофер, водитель,  машинист, летчик, капитан, кондуктор, контролер; управлять, водить. рулить, сигналить, перевозить, продавать; нужный, трудный). Совершенствование грамматическою строй речи. Совершенствование навыка слогового анализа слов. Совершенствование навыков составления и чтения слов.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ И СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ:

• «Кому что нужно»; «Кто что делает»;«Почта»; «Скажи иначе»;«Магазин»; «И я тоже»;
• «Кто где работает».

ЛИТЕРАТУРА:

• Этнография. Изд. «Дрофа»;
• Тувим, «Все для всех»;
• Юрмин, «Все работы хороши, выбирай на вкус»;
• Яниковская, «А ты знаешь».

1. Развитие общей моторики

2.Развитие мелкой моторики

4. Игра «Кто чем управляет?»

Летчик управляет самолетом.

 Капитан управляет кораблем.

 Машинист управляет поездом.

Шофер управляет машиной.

5. Игра с мячом «Кто что делает?».

 Шофер.

 Крутит руль, меняет колесо, нажимает на сигнал, жмет на тормоз.

Капитан.

 Смотрит в бинокль, держит штурвал, отдает команды, смотрит на карту.

 Машинист.

  Дает сигнал, останавливает состав, тормозит, ведет поезд.

 Водитель трамвая.

 Объявляет остановки, открывает двери, поворачивает ручку, сигналит.

6.  Упражнение «Раздели на слоги».

 «Руль», «бинокль», «штурвал», «фуражка».

      7. Игра «Семейка слов». [Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов].]

Машинка.

А очень большую машину?

Машинища.

  А как назвать человека, который водит поезд?

 Машинист.

А как называется масло для двигателя машины?

4-й ребенок. Машинное масло.

8. Игра« Кто чем управляет» - проводится с использованием среднего   мяча. (дети стоят полукругом на ковре).

Цель:/Совершенствование грамматического строя (употребление существительных в форме творительного падежа)/.

(использование предметных картин )

- Кто управляет самолетом?  (летчик)

- Кто управляет машиной?    (шофер,  водитель)

- Кто управляет ракетой?       (космонавт)

- Кто управляет пароходом?   (капитан)

- Кто управляет вертолетом?   (летчик)

- Кто управляет автобусом?     (водитель)

- Кто управляет поездом?         (машинист)

- Как одним словом назвать то, что вы назвали?   (профессии)

Январь, 4 – я неделя

Индивидуальная работа воспитателя с детьми

ТЕМА: «Детский сад. Профессии»

ЦЕЛЬ: активизация в речи детей номинативной лексики по теме «Профессии в детском саду».

ЗАДАЧИ:

1.Закрепление представлений о необходимости и значении труда взрослых людей. Расширение и уточнение представлений о профессиях людей, работающих в детском саду. Расширение и активизация словаря по теме «Детский сад. Профессии» (профессия, работа, педагог, заведующая детским садом, воспитатель, психолог, логопед, музыкальный руководитель, руководитель физвоспитания, врач, медицинская сестра, массажист, повар, кладовщик, прачка; воспитывать, учить, обменять, заниматься, помогать, руководить, лечить, готовить, варить, жарить, резать, стирать, гладить, хранить, делать массаж; нужный, необходимый, полезный, любимый).

2.Развитие связнойречи, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, артикуляционной, тонкой и обшей моторики, координации речи с движением.

1. Развитие общей моторики

2.Развитие мелкой моторики

4.Игра с мячом «Кто что делает?» [Расширение и уточнение  глагольного словаря по теме «Детский сад. Профессии».]

Помощник воспитателя.

Подметает и моет пол,моет посуду, вытираетпыль, проветриваетпомещения.

Психолог

Учит детей думать, играети рисует с ними, читает им.

Логопед.

Учит детей правильно и красиво говорить, рассказывать, читать и писать. (и т. п.)

5.  Игра с мячом «Семейка слов». [Расширение словаря по теме «Детский сад. Профессии» (образование однокоренных слов).]

Как называется человек, который воспитывает детей?

 Воспитатель.

Какие дети в детском саду?

Воспитанные.

Как воспитатели называют детей?

Воспитанники.

Что получают дети в детском саду?

 Воспитание.

6. Игра «Нужные предметы». [Совершенствование грамматического  строя речи]

Логопед рассыпает на столе маленькие предметные картинки поварешка, сковорода, кастрюля, скакалка, мяч, обруч, шприц,  лекарство,  вата, зеркало, соска, шпатель).

Логопед пользуется зеркалом, шпателем, палочкой.

 Повар пользуется поварешкой, кастрюлей, сковородой.

Руководитель физвоспитания пользуется обручем, скакалкой, мячом.

Медсестра пользуется шприцем, лекарством, ватой.

Логопед.Хорошо. Теперь я уберу некоторые предметы, а вы ответите на вопрос «У кого чего нет?»

У логопеда нет зеркала и шпателя.

У повара нет поварешки.

У руководителя физвоспитания нет обруча и мяча.

У медсестры нет шприца и ваты.

7. Рассказывание четверостиший о работниках детского сада.  [Развитие общих речевых навыков.]

Вспомните стихи о работниках детского сада. Постарайтесь рассказать их выразительно, четко произносите слова, следите за произношением звуков.

Все болезни лечит врач,

Он уколет — ты не плачь.

Веселей смотри вокруг:

Детский врач — ребятам друг.         А Степанов

Встанет дворник на заре,

Снег расчистит во дворе.

Дворник мусор уберет

И песком посыплет лед.                    В. Статное

Чтоб здоровыми мы были.

Звуки все произносили,

Кто заботится о нас?

Логопеды — это раз,

Массажисты, медсестра

И, конечна, доктора.                           Н. Нищева

Кто улыбкой нас встречает,

На вопросы отвечает,

Учит нас считать, лепить

И поделки мастерить?

Наши воспитатели —

Нам друзья   приятели                     Н. Нищева

8.        Упражнение «Подбери слова».[Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза слов.]

По-вар, прач-ка, двор-ник; ло-го-пед, пси-хо-лог,  вос-пи-та-телъ. Логопед положительно оценивает их работу.

9. Игра «Кто что делает?»

Что делает воспитательница? — учит, объясняет, помогает, показывает, заботится и т.д.;

что делает помощник воспитателя? — моет, убирает, протирает, помогает и т.д.;

что делает повар? — жарит, варит, моет, режет, печет и т.д.;

что делает медицинская сестра? —

что делает заведующая? -

что делает музыкальный руководитель? -

что делает прачка? -

что делает дворник? -

что делает сторож? -

что делает логопед? —

Февраль, 1 – я неделя

Индивидуальная работа воспитателя с детьми

ТЕМА: «Профессии. Швея»

ЦЕЛЬ: активизация в речи детей номинативной лексики по теме «Профессии. Швея».

ЗАДАЧИ:

1.Закрепление представлений о необходимости и значении труда взрослых людей. Расширение и уточнение представлений о профессии швеи. Расширение и активизация словаря по теме «Профессии. Швея» (профессия, работа, ателье, фабрика, швея, портниха, одежда, ткань,пуговица, швейная машина, нитки, ножницы, метр: кроить, шиты нужный, необходимый, полезный). Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование фонематического восприятия. Совершенствование навыки слогового анализа и синтеза слов.2.Развитие связной речи, слухового внимания, зрительного восприятия и внимания, артикуляционной и тонкой моторики, координации речи сдвижением

1. Развитие общей моторики

2.Развитие мелкой моторики

4. Дыхательная гимнастика.

Шитье на швейных машинах.

И.п.: 1 – правой рукой «крутим ручку швейной машины» (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Т-т-т-т-т!» (ручная швейная машина); 3 – правой ногой «нажимать и отпускать педаль швейной машины» (вдох); 4 – на выдохе произносить: «Д-д-д-д-д!» (электрическая швейная машина). Повторить 3 – 4 раза.

Застегиваем молнию на куртке.

И.п.: о.с. 1 – правой рукой застегивать куртку (вдох); 2 – на выдохе произносить: «В-ж-ж-ж-и-и-и-к!». Повторить 3 – 4 раза.

Стираем белье.

И.п.: о.с. 1 – потереть кулачки друг о друга (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Трем-трем-трем!». Повторить 3 – 4 раза.

Отжимаем белье.

И.п.: о.с. 1 – прижать кулачки друг к другу и с усилием вращать ими (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Жмем-жмем-жмем!». Повторить 3 – 4 раза.

Гладим белье.

И.п.: о.с. 1 – скользить правой ладонью по левой ладони (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Пш-ш-ш-ш!». Повторить 3 – 4 раза.5.Игра «Из чего сошьём?»                                                                                                                     Блуза из шелка (какая) – шелковая.                                                                                                  Рубашка из ситца    (какая) –ситцевая.                                                                                                 Жилет из бархата (какой) – бархатный.                                                                                               Платье из вильвета (какое) – вильветовое.                                                                                           Халат из фланели (какой) – фланелевый.                                                                                              Штаны из шерсти (какие) – шерстяные.Платок из шифона (какой) – шифоновый.                                                                                           Майка из трикотажа (какая) – трикотажная.                                                                                       Куртка из джинсы (какая) – джинсовая.

6.Упражнение «Нужные предметы» [Совершенствование грамматического строя речи.]

Швея пользуется швейной  машиной, нитками, ножницами, мелом, портновским метром.

Кому нужны все эти предметы.

Швейная машина, нитки, ножницы, мел, портновский метр нужны швее.

Без чего не может обойтись швея?

Швея не может обойтись без швейной машины, ниток, ножниц, мела, портновского метра.

Чего не хватает швее?

Швее не хватает ножниц и ниток

7. Игра с мячом «Семейка слов». [Совершенствование грамматического строя речи (образование   глаголов с приставками).]

 Швея пуговицы к платью...

Пришивает

Швея цветы на блузке?

Вышивает.

Швея юбку...

Подшивает.

Швея аппликациюна рубашку…

 Нашивает.

9. Упражнение «Подбери слова»[Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза слов]

Мел, метр, нит-ки, нож-ни-цы, ка-туш-ка, ма-шин-ка.

10.        Упражнение «Слушай внимательно» [Развитие речевого слуха. ]

- Я буду перечислять слова из рассказа, а вы будете определять лишнее слово и объяснять, почему оно лишнее.  

Шила, пришила, погладила, нашила. Какое слово липшее?

Дети. Лишнее слово погладила, потому что оно не образовано от слова шить.

Нитки, лапа, иголка, пуговица. Какое слово лишнее?

Дети.  Лишнее слово лапа, потому что это не швейная принадлежность.

11. Игра “Кто что делает?”

Ателье- место, где шьют одежду на заказ.

Швея. Она работает в ателье, доме мод или на швейной фабрике. Швея шьёт одежду. Для работы ей нужны швейная машинка, нитки, портновский метр, мел, ножницы, напёрсток.

Модельер. Он придумывает модели одежды.

Закройщик. Он по выкройке кроит материал.

Приёмщик. Он принимает заказы.

 12.Рассказывание стихотворения Е. Тараховской «Девочки». [Развитие общих речевых навыков. Автоматизация произношения  шипящих звуков. ]

Девочки

Вышивают девочки.

Сидя ил траве.

Вышивают  девочки

Шелком по канве.

— Это клюв! А это шпоры!

А вот это гребешок!.. —

Приутихли разговоры,

За стежком бежит стежок,

Оживают   петушки —

Золотые гребешки.

Вдруг живой петух  явился,

Наклонился к  петушку.

Наклонился, удивился

И спросил: «Ку-ка-ре-ку?»

13. Игра «Загадки-отгадки».

Инструмент бывалый:

Не большой, не малый.

У него полно забот:

Он и режет и стрижет. (Ножницы)

Всех на свете обшивает,

Что сошьет - не надевает. (Игла)

На пальце одном,

Ведерко - вверх дном. (Наперсток)

На поляне шерстяной пляшет тонконожка,

Из - под туфельки стальной - выползает стежка. (Швейная машинка)

Пройдусь слегка горячим я

И гладкой станет простыня.

Могу поправить недоделки

И навести на брюках стрелки. (Утюг)

 14. Игра «Что сначала, что потом" по схемам:

"лён-нитки-ткань-платье"
"овца-шерсть-пряжа-кофта".

15. Игра «Нужные предметы».                                                                                                            Швее для работы нужны некоторые предметы и инструменты. Подойдите к коврографу и выберите те предметы и инструменты, которые нужны для работы швее (дети выбирают нужные предметы и инструменты).

1 ребёнок: Я выбрал швейную машинку, она нужна швее, для того чтобы шить одежду.

2 ребёнок: Я выбрал нитки, они нужны швее, для того чтобы соединять детали одежды между собой.

3 ребёнок: Я выбрал ножницы, они нужны швее, для того чтобы кроить ткань, отрезать нитки.

4 ребёнок: Я выбрал портновский метр. Он нужен швее, для того чтобы снимать мерки.

5 ребёнок: Я выбрал напёрсток. Он нужен швее, для того чтобы не уколоть иголкой палец.

6 ребёнок: Я выбрал мел. Он нужен швее, для того чтобы рисовать на ткани детали одежды.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Февраль, 2 – я неделя

Индивидуальная работа воспитателя с детьми