Составление индивидуальной программы развития ребенка с ФФН, занимающегося на логопункте ДОУ
статья по логопедии (подготовительная группа) на тему

Составление индивидуальной программы  развития ребенка с ФФН, занимающегося на логопункте ДОУ

На логопедический пункт зачисляются дети старшего дошкольного возраста, посещающие детский сад и имеющие следующие логопедические заключения:         фонетическое недоразвитие; фонематическое недоразвитие; фонетико-фонематическое недоразвитие.                

Коррекционно-развивающая работа в соответствии с логопедическими заключениями проводится непосредственно с детьми, зачисленными на логопункт, в течение учебного года. По итогам логопедического обследования разрабатываются направления коррекционно-развивающей работы по преодолению ФН и ФФН у воспитанников в соответствии с программными требованиями и с учетом возрастных и личностных особенностей детей, состояния их речи.

Пример составления индивидуальной программы ребенка с фонетико-фонематическим недоразвитием речи, занимающегося на логопункте, сроком на 1 год.

    Индивидуальная программа развития  ребенка

Ф.И. ребенка: ___________

Возраст: 5 лет 8 мес.

Логопедическое заключение: ФФН. Стертая форма дизартрии

           По данным логопедического обследования: речь смазана, полиморфное нарушение звукопроизношения, нарушена слоговая структура слова, фонематический слух, недостаточный уровень сформированности связной речи.

Цель программы: формирование произносительных навыков, фонематических процессов,  связной речи и высших психических функций у ребенка  во время индивидуально-коррекционной работы.

Задачи:

• коррекция дефектов звукопроизношения;
• формирование фонематических процессов;
• формирование слоговой структуры слов;
• формирование просодической стороны речи;
• развитие связной речи – умения строить рассказ по сюжетной картине;
• активизация внимания, памяти, мышления.

Сроки реализации программы: 1 год.

Содержание логопедической работы

1. Коррекция звукопроизношения.

 Подготовительный этап:

• Развитие слухового внимания, памяти, фонематического восприятия в играх и специальных упражнениях.
• Упражнения на развитие общей и мелкой моторики средствами интегративных физкультурно-речевых занятий.
• Игры с мелкими предметами (мозаика, пуговицы и пр.).
• Раскрашивание, штриховка, прохождение лабиринтов.

• Развитие мимики: формирование мимических поз по картинкам: радость, удивление, печаль, обида.
• Подготовка артикуляционного аппарата к постановке звуков [Ш], [Л], [Р], [Рь]:

• Артикуляционные упражнения для губ: «Улыбка-хоботок», «Печем блины».
• Артикуляционные упражнения для языка: «Горка», «Парус», «Маляр», «Чашечка», «Чистим зубки», «Фокус», «Дятел», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка».

Формирование произносительных умений и навыков:

• Постановка звуков в следующей последовательности: [Ш], [Л], [Р], [Рь].
• Автоматизация звуков [Ш], [Л], [Р], [Рь]:

• в слогах ([Л] – начиная с обратных, остальные – с прямых. [Р] автоматизируется в проторном состоянии);
• в словах ([Р] может автоматизироваться в проторном состоянии, обязательно перейти к раскатистому произнесению);
• в предложениях;
• в спонтанной речи.

• Дифференциация звуков по акустико-артикуляционным признакам: [С-Ш], [Л-В] (остальные по необходимости).

2. Развитие слухового восприятия и фонематического слуха:

• Узнавание и воспроизведение гласных звуков громко-тихо, близко-далеко, со сменой артикуляционных укладов.
• Узнавание звука на фоне ряда звуков.
• Узнавание звуков на фоне слова.
• Определение первого гласного и согласного звука в слове.
• Определение последнего гласного и согласного звука в слове.
• Определение последовательности звуков в слове.

3. Развитие слоговой структуры слов.

• Формирование умения воспринимать и воспроизводить последовательность гласных звуков.
• Формирование умения воспринимать и воспроизводить последовательность слогов.
• Формирование умения правильно воспринимать и воспроизводить слоговую структуру слов.

4.  Коррекция связной речи:

• Составление картинно-графических планов.
• Пересказ знакомых текстов по картинному плану.
• Составление описательных рассказов по лексическим темам.

5. Развитие ВПФ:

• Развитие мыслительных операций, сравнения, обобщения, анализа.
• Установление причинно-следственных связей между предметами и явлениями окружающего мира.
• Развитие зрительного и слухового внимания, восприятия, памяти.
• Совершенствование зрительно-моторной координации.

Учитель-логопед                                    ___________