консультация для воспитателей развитие навыков речевого общения
консультация по логопедии (старшая группа) на тему

Развитие навыков речевого общения

        На протяжении многих лет работы воспитателем методика развития речи ребёнка дошкольника являлась предметом постоянного изучения и совершенствования.  Опробированы разнообразные формы  работы, интересные технологии, изучены новые технологии и инновационные программы по данному разделу.

В настоящее время я работаю над проблемой развития навыков речевого общения через нетрадиционные игры. Я пришла к выводу, что общение – основное условие развития ребёнка, важнейший фактор формирование личности. Ребёнок очень многому учится в общении со взрослыми. Ранний опыт ребёнка создаёт тот фон, который ведет к развитию речи, умению слушать и думать, подготавливает ребёнка к вычленению смысла слов. Ведь в слове суть мысли. Вот почему важно, чтобы растущий человек с самого раннего возраста учился мыслить и обозначать мысли словом, умел общаться посредством слова, соблюдая общепринятый речевой этикет. В связи с этим я ставлю следующие задачи:

• формировать у ребёнка культуру речи;
• учить его четко и ясно произносить слова;
• правильно и понятно для окружающих излагать мысль;
• вежливо отвечать на вопросы взрослых и обращаться к ним с просьбой;
• не перебивать говорящих;
• говорить без крика, владея силой голоса;
• не вульгаризировать речь словами-сорняками;
• использовать в речи мимику, жесты, пантомимику;
• развивать интонационные  оттенки разговорной речи, выражающие уважение, спокойствие, удивление, радость, неудовольствие, доброжелательность, приветливость.

Решение каждой из этих задач идет через применение в работе потешек, чтения художественной литературы, разучивания стихов, изучения «Эмоционального букваря»

        Особое внимание уделяю тем детям, которые боятся вступать в общий разговор. Таких детей побуждаю к разговору , используя для этого любой повод. Спрашиваю о кукле, с которой он играет, об игрушке, которая сделана его руками, о прочитанной книге, о том, что он сделал, построил, вылепил, нарисовал.

  Особо слежу за тем, как ребёнок проявляет себя в разговоре с близкими, со взрослыми, со сверстниками. Достаточен ли у ребёнка запас слов? Может ли выразить мысль ясно для окружающих? Какова манера говорить?

        К данной работе привлекаются и родители, чтобы они дома побуждали ребёнка следить за собственной речью. (Например: «Ты сказал неправильно. Будь внимательным и скажи, чтобы было понятно всем»)

        Развитие речи детей в значительной мере зависит от потребности в пользовании языком. В игре, как ведущей деятельности дошкольника создаются наиболее благоприятные предпосылки для формирования разнообразных психических процессов и качеств личности в том числе и развитие речи.

Мышления; помогают в игровой форме решать умственные задачи, преодолевая при этом определённые трудности.

        Игры детей отражают окружающую действительность, сопровождаются эмоционально-положительным состоянием, радуют их, доставляют удовольствие и в то же время, открывают путь к познанию мира.

Вот некоторые рекомендации, которые я даю родителям:

1. Для ребёнка вы являетесь образцом речи, поскольку дети учатся речевому общению подражая, слушая, наблюдая за вами. Ваш ребёнок будет говорить так, как его домашние. Вам, наверно, приходилось слышать: «Да он разговаривает точь –в – точь как его отец!»
2. Ребёнок постоянно изучает то, что он наблюдает, и понимает гораздо больше, чем может сказать.
3. Речь ребёнка успешнее всего развивается в атмосфере спокойствия, безопасности и любви, когда взрослые слушают его, общаются с ним, разговаривают, направляют внимание, читают ему.
4. Следует уделять ребёнку больше времени, так как в раннем возрасте влияние семьи не речевое и когнитивное развитие, приобщение ребёнка к жизни общества является решающим. Именно в эти годы закладываются основы уверенности в себе и успешного общения вне дома, что способствует дальнейшему продвижению ребёнка в школе, в компании сверстников, а в дальнейшем – на работе.
5. По возможности нужно присоединятся к ребёнку, когда он смотрит телевизор, и стараться узнать, что его интересует, обсуждать увиденное.
6. У каждого ребёнка свой темперамент, свои способности, свои потребности, интересы, симпатии и антипатии. Очень важно уважать его неповторимость, ставить для себя и для ребёнка реальные цели.
7. Старайтесь, чтобы ребенок не чувствовал недостатка в любви и разнообразии впечатлений, но не терзайтесь, если вы не в  состоянии выполнить все его просьбы и желания.
8. Помните, что дети больше всего любят учиться, даже больше, чем есть конфеты, но учение – это игра, которую нужно прекращать прежде, чем ребёнок устанет от неё. Главное, чтобы у ребёнка было постоянное ощущение «голода» из-за недостатка знаний.
9. В процессе общения старайтесь отмечать любое достижение ребёнка, поощряйте его лаской, улыбкой, одобрительным словом, а не одергиванием, постоянными замечаниями, если он неправильно сказал, поступил.

Для формирования положительных навыков общения необходимо развивать в детях эмоциональное восприятие окружающего. В этом нам помогает программа  Р.Б.Стеркиной и О.П.Князевой «Я, ТЫ, МЫ». Эмоции – одна из составляющих частей человеческой натуры. Они отражение индивидуальности человека, его внутреннего состояния (интерес, радость, удивление, горе, гнев, отвращение, презрение, страх, стыд).  Работая по данной программе, я стараюсь научить детей вступать в диалог по собственной инициативе; задавать тему беседы, пользоваться речевыми формами взаимодействия для установления контактов, разрешения конфликтов, использовать элементарные формы речевого этикета; принимать доброжелательные шутки в свой адрес; участвовать в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, инсценировках, хоровом пении, в создании коллективных рисунков, аппликаций, поделок из природного материала и т.п.);обсуждать и согласовывать с другими замысел , сюжет и распределение ролей, вносить свой собственный вклад в коллективную деятельность, игру, реализуя свой интерес и стремления; уметь оценить достоинства других и свои собственные.

Использование и постоянное развитие мимических средств у ребенка позволяет не только лучше понимать своего собеседника, но и приносит определённую живость в общение друг с другом.

        Неумение правильно выразить свои чувства, скованность, неловкость или неадекватность мимико-жестовой речи затрудняют общение детей между собой и со взрослыми. Непонимание другого часто становится причиной страха, отчужденности, враждебности.

        Работая над развитием речевого общения я применяю разработанные мной нетрадиционные игры. Это: «Игры с «волшебными» кубиками»; «Волшебный клубок», «Круг дружбы»; «Густые заросли», «Игры в эмоциональном уголке», «Солнечная карусель » и др. ( В группе создана предметно – развивающая среда, способствующая проведению данных игр)

Вот некоторые игры, которые я предлагаю проводить с детьми на развитие речевого общения.

«Солнечная карусель» -

В центре зала воспитатель или ребенок держат шест. Наверху – солнце. От него отходят «Лучи» - желтые ленты. Дети берут каждый по ленточке, образуя круг «карусель» и начинается игра:

«Солнце, солнце засветилось

Каруселька закружилась

Всё кругом – круго – кругом             (говорят, громко проговаривая слова)

Всё бегом – бегом – бегом!

Тише, тише, не спешите

Карусель остановите

Солнце село за горой                            (говорят тихим голосом)

Отправляемся домой

«Заполни ракушку»

У каждого ребёнка в руках  большая ракушка Маленькие «жемчуженки» розданы детям. Детям дают задание – наполнить ракушку «жемчуженками». На каждое правильно названное слово – ребенок кладет «жемчуженку». Задание – подобрать ласковые слова к любимой игрушке.

«Загадай желание»

На потолке в группе разбросаны звёзды. Дети лежат на ковре, смотрят на звёзды и загадывают желания, а затем на ушко друг другу рассказывают о сокровенном.

        Таким образом, разнообразные средства работы с детьми помогают мне развивать чувства общения ребенка со взрослыми.