Документация дошкольного логопункта
материал по логопедии на тему

Годовой план работы учителя-логопеда на 2013 – 2014 учебный год.

Цель: оказание своевременной коррекционно-развивающей помощи детям дошкольного возраста с фонетическим, фонетико-фонематическим недоразвитием речи и общим недоразвитием речи

Основные задачи  логопункта ДОУ:

 - осуществлять необходимую коррекцию речевых нарушений у детей дошкольного возраста;

- предупреждать  нарушения устной и письменной речи у детей дошкольного возраста;

 - развивать  у детей дошкольного возраста произвольное внимание к звуковой стороне речи;

 - вести пропаганду логопедических занятий среди педагогов ДОУ, родителей воспитанников (лиц их замещающих);

 - воспитывать у детей стремление преодолевать  недостатки речи, сохранять эмоциональное благополучие в своей адаптивной среде;

 - совершенствовать методы логопедической работы в соответствии с возможностями, потребностями и интересами дошкольника;

Республика Калмыкия

Годовой план работы

МКДОУ «Детский сад «Тюльпан»

на 2013 - 2014 учебный год

Учитель – логопед:  Брацило Л.Э.

Село Приютное

2013г.

График работы

Учителя – логопеда

МКДОУ детский сад «Аленушка»

Брацило Л.Э.

Должностная инструкция учителя-логопеда

1. Общие положения

1. Учитель-логопед назначается и увольняется руководителем образовательного учреждения.

2. Учитель-логопед должен иметь высшее дефектологическое образование, повышать свою квалификацию.

3. Учитель-логопед в своей работе:

— руководствуется:

• Конституцией Российской Федерации;

• законами Российской Федерации;

• решениями правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования;

• Конвенцией о правах ребенка;

• Уставом дошкольного образовательного учреждения;

• инструкцией по охране жизни и здоровья детей дошкольного возраста;

• настоящей должностной инструкцией;

— должен знать:

• возрастную и специальную педагогику и психологию;

• анатомо-физиологические и клинические основы дефектологии;

• методы и приемы предупреждения и исправления нарушений в речевом развитии обучающихся (воспитанников);

• нормативные и методические документы по вопросам профессиональной и практической деятельности;

• программную методическую литературу по работе с обучающимися (воспитанниками), имеющими нарушения в речевом развитии;

• новейшие достижения дефектологической науки;

• правила и нормы труда; техники безопасности и противопожарной защиты.

2. Функции

1. Осуществляет работу, направленную на предупреждение и максимальную коррекцию специфических нарушений речи и других отклонений в развитии психических процессов (памяти, мышления, внимания и др.).

2. Разрабатывает план мероприятий, направленных на профилактику речевых расстройств у детей (воспитанников) (консультации, семинары для воспитателей, других специалистов ДОУ, родителей (лиц, их заменяющих) по работе над звуковой культурой речи).

3. Должностные обязанности

1. Обследует и определяет структуру и степень выраженности речевых нарушений различного генеза у обучающихся (воспитанников) в возрасте от 3 до 7 лет.

2. Комплектует группы для занятий с учетом речевых нарушений обучающихся (воспитанников).

3. Проводит подгрупповые и индивидуальные занятия по исправлению отклонений в речевом развитии, восстановлению нарушенных функций.

4. Работает в тесном контакте с воспитателями, другими специалистами образовательного учреждения, посещает занятия.

5. Консультирует педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих) по применению специальных методов и приемов оказания помощи детям, имеющим нарушения в развитии речи.

6. Ведет необходимую документацию.

7. Способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения профессиональных программ.

8. Использует разнообразные формы, методы, приемы и средства обучения и коррекции в рамках государственных стандартов.

9. Обеспечивает уровень подготовки обучающихся (воспитанников), соответствующий требованиям государственного образовательного стандарта, и несет ответственность за их реализацию в полном объеме.

10. Реализует образовательные программы дошкольного образовательного учреждения.

11. Соблюдает права и свободы обучающихся (воспитанников), содержащиеся в Законе России «Об образовании», Конвенции о правах ребенка.

12. Систематически повышает свою профессиональную квалификацию.

13. Участвует в деятельности методических объединений и других формах методической работы по обмену опытом работы в своем образовательном учреждении, районе, округе, городе.

14. Работает по графику, составленному исходя из 20-часовой рабочей недели, утвержденному руководителем образовательного учреждения, согласованному с профсоюзной организацией.

15. Осуществляет связь с родителями.

16. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся (воспитанников) в период образовательного процесса.

17. Выполняет правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

18. Осуществляет динамическое наблюдение за детьми, прошедшими курс коррекционных занятий, посредством взаимодействия с учителями начальных классов школ, учителями-логопедами школ, воспитателями ДОУ.

4. Права

1. Учитель-логопед имеет все социальные права, предусмотренные законодательством России.

2. Учитель-логопед имеет право присутствовать на любых занятиях, проводимых с дошкольниками.

3. Повышать свою квалификацию.

4. Проходить аттестацию в соответствии с «Положением о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений» от 26.06.2000 №1908.

5. Имеет отпуск 56 календарных дней (48 рабочих дней).

5. Ответственность

1. Учитель-логопед несет ответственность за организацию пропедевтической и коррекционной работы в образовательном учреждении.

2. За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения, за нарушение должностных обязанностей, установленных настоящей Инструкцией, иных локальных нормативных актов, законных распоряжений органов управления образованием, распоряжений и приказов руководителя образовательного учреждения несет дисциплинарное наказание вплоть до увольнения с должности.

3. За нарушение инструкции по охране жизни и здоровья детей, санитарно-гигиенических правил организации учебно-воспитательного процесса учитель-логопед привлекается к административной ответственности в порядке и случаях, предусмотренных законодательством.

Паспорт логопедического кабинета

1. Титульный лист:

Логопед Ф.И.О. ____________________________________________________

ДОУ № _____________

2.        Общие сведения о кабинете

Общая площадь         длина        ширина        

Освещенность ________________        

Оборудование_______        

3.        Сведения о логопеде

Ф.И.О.,        

Образование (что закончил, специальность, квалификация)

Год окончания         .

Работа в данном учреждении:

стаж         квалификационная категория

Работа над темой        __

Работа по программе        

4. Содержание направлений деятельности логопеда
5. Циклограмма деятельности логопеда
6. Список документации
7. Каталог методической литературы кабинета

8. Перечень дидактических пособий и наглядного материала.

Паспорт логопедического кабинета

МКДОУ «Детский сад «Тюльпан»

Учитель-логопед: Брацило Лиана Эдуардовна

Общие сведения о кабинете

Общая площадь______длина___ширина___

Освещенность____________________

Оборудование:

1. Настенное зеркало (1.5м - 0.5м) - 1 шт.
2. Детские столы - 3 шт.
3. Детские стулья - 6 шт.
4. Стол для логопеда - 1 шт.
5. Стулья полумягкие - 1 шт.
6. Шкафы для пособий - 1 шт.
7. Зеркала для индивидуальной работы - 4 шт.
8. Диван
9. Картотека на имеющиеся пособия.
10. Коробки, папки для хранения пособий.

Оснащение зоны индивидуальной работы с детьми

1. Спиртовые салфетки.
2. Вата стерильная.
3. Одноразовые платочки бумажные.
4. Пособия для индивидуальной работы.
5. Текстовой материал для автоматизации и дифференциации звуков, работы над слоговой структурой слова.
6. Материалы для обследования устной речи.

Методическое     обеспечение   кабинета

        Материал для работы над звуковой культурой речи

1. Набор пособий для работы над речевым дыханием:

- оборудование для проведения дидактических игр (рамки, султанчики, вертушки...);

- мыльные пузыри;

- дудочки;

- картинки-символы для выработки фонационного выдоха.

2. Пособия для работы над ритмической стороной речи.

- барабаны;

- набор речевых игр «Речь + движение».

3. Пособия для работы над просодикой.

4. Пособия для формирования фонематического слуха.

- звучащие игрушки

- картинки-символы звуков (демонстрационный и раздаточный материал)

                 
                              Материал для работы над звукопроизношением

1. Картотека наглядного материала для автоматизации и дифференциации звуков (на все звуки).
2. Альбомы для автоматизации нарушаемых звуков.

3. Комплексы артикуляционной гимнастики.

4. Демонстрационные фото артикуляционных упражнений.

5. Картинки-символы артикуляционных упражнений.
6. Картинный и речевой материал для работы над звуко-слоговой структурой и звуконаполняемостью.

7. Игра «Договори словечко».

6. Пособия по автоматизации звуков (речевой материал по всем звукам «Вводим в речь...», «Домашний логопед», «Звуки»...).

             Материал для работы над внеречевыми процессами
1. Игры и игрушки для развития мелкой моторики (шнуровки, «Пальчиковые шаги»...)

2. Набор пальчиковых игр (сборники, книги)
3. Игры и игрушки для развития внимания, памяти, мышления, сенсорики (пирамидки, матрёшки, вкладыши, разрезные картинки, «Форма и цвет», «Почтовый ящик»...).
                       Материал для работы над словарем

1. Демонстрационные игрушки (мягкие, пластмассовые, набор кукольной посуды...)
2. Демонстрационные (предметные и сюжетные) картинки по 46 –ти лексическим темам (времена года, овощи, фрукты...).
3. Игры для закрепления обобщающих понятий («Четвертый лишний», «Назови одним словом», «Подбери картинку»).
4. Игры для названия частей целого предмета («Целое и часть»).

5. Материал для закрепления антонимов (существительные, прилагательные, наречия, глаголы).

6. Материал для понимания многозначности существительных.

7. Материал для закрепления навыков словообразования («Вкусный сок», «Апельсин – апельсинчик»).

8. Пособие «Формирование лексикона»

9. Опорные картинки: «Части растений», «Что нужно растениям».

                 Материал для работы над лексико- грамматическим строем речи

1. Материал для усвоения категории числа («Один -  много»)

2. Материал для усвоения категории рода («Какая? Какой? Какое?»).

3. Материал для усвоения предложно-падежных конструкций.

4. Картинки-схемы предлогов.

5. Материал для согласования числительных с существительными («Сосчитай»)

6. Карточки картинки с заданиями:

-подбор слов антонимов и синонимов;

-образование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

                          Материал для формирования связной речи 

1. Детская литература.

2. Стихи, сказки, загадки, пословицы.

3. Сюжетные картинки (пособия: «Как много интересного вокруг», «Круглый год», «Лето», «Весна», «Зима», «Осень», «Детский сад», «Профессии», «Мир животных».. .).

4. Серии сюжетных картин.

5. Опорные картинки для составления сюжетных рассказов.

6. Сюжетные картинки с проблемным сюжетом.

7. Сюжетные картинки для пересказа («Произведения К.Д.Ушинского»)

8. Сюжетные картинки для работы над пониманием текста (Н.Нищева «Разноцветные сказки», «Как мы осень встречали», «Как мы весну встречали»...)

9. Схемы для составления описательных рассказов.

10. Опорные картинки для составления рассказов о временах года.

           11. Пособие по развитию связной речи Т.И.Гризик «На пути к сказке».

                           Материал для коррекции письма и чтения

1. Альбом по теме: « Словообразование», « Предлоги».
2. Веера: « гласные и согласные»(6 штук»), «звонкие и глухие согласные»(6 штук).
3. Ефименкова Л.Н.» Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического слуха»,  часть1,часть 2.

Дифференциация звонких и глухих согласных.

      4.Индивидуальные карточки и упражнения по темам:

Родственные слова

Антонимы.

Предлоги
Многозначность существительных

Сложные слова

Предложение

Звуки и буквы

Тексты для чтения

4. Логопедические тетради для коррекции письменной речи.

5. Разрезная азбука (демонстрационный материал для усвоения букв).

6. Касса букв и слогов.
7. Демонстрационный и индивидуальный раздаточный материал для усвоения звуко-слогового анализа.

8. Демонстрационный материал для работы над предложением.

9. Пособия для работы над понятиями «Слог» и «Ударение» (демонстрационный материал, игры «Ударение», «Делим на слоги»).

10. Пособие по обучению грамоте Глинка «Учись читать, писать...»

                        Материал для комплексного обследования

1. Материал для обследования интеллекта:
- счетный материал (матрёшки, звёздочки, грибочки).
- разрезные картинки;
- картинки-шутки (что неправильно);
- классификация (по цвету, форме, общей принадлежности к одной категории предметов).

2. Материал для обследования речи:

- О.Б.Иншакова «Альбом для логопеда»;

- С.Е.Большакова «Логопедическое обследование ребенка» (пособие-папка);

- И.А.Смирнова «Логопедический альбом для обследования звукопроизношения»;

 - И.А.Смирнова «Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической стороны речи».

       Компьютерные учебные программы

                     1. «Домашний логопед» (комплект видеозанятий)

2. «Дошкольник (на русском языке)» - интерактивное учебное пособие.

2. «Учимся говорить правильно» -  обучающая игра.

2.  Авторские (собственные) обучающие презентации:  «Веселая математика», «Домашние птицы» и др.

3. Обучающие презентации других авторов: «Птицы», «Профессии», «Животные Севера», «Животные жарких стран», «Транспорт» и т.д.

           Методическая литература

   
1. Программы (общие и специальные)

2. Законы («Об образовании», «Трудовой кодекс»)

3. Справочная литература («Орфографический словарь», Справочник по дефектологии»)

4. Учебники («Логопедия» ФиличеваТ.Б., Чиркина Г.В., «Логопедия» под ред. Волковой...)

5. Хрестоматия по логопедии.

6. Методическая литература в достаточном количестве, содержит теоретические и практические аспекты логопедии.

Дидактические игры и пособия в логопедическом кабинете

Консультации для педагогов и родителей

Сведения о логопеде:

Ф.И.О. Брацило Лиана Эдуардовна

Образование: высшее, МГОПУ им. Шолохова, специальность: логопедия, квалификация: учитель-логопед.

Год окончания: 2006 год.

Работа в данном учреждении: 1год.

Стаж:3года, квалификационная категория: II

Работа над темой: «Использование информационных технологий на логопедических занятиях».

Работа по программе

 Содержание направлений деятельности логопеда:

1. Всесторонняя диагностика уровня речевого развития.
2. Комплектование логопедических групп
3. Определение программ общей и индивидуальной группы коррекции.
4. Осуществление речевых нарушений в ходе фронтальной и индивидуально-подгрупповой форм логопедической работы.
5. Динамическое отслеживание развития детей-логопатов.

Приёмы обучения:

Показ и рассматривание предмета;

Выполнение действий в предметом;

Просьбы, поручения;

Повторение за ребенком слов, словосочетаний, предложений;

Вопросы – ответы;

Опосредованное общение через куклу (игрушку);

Многократное проговаривание речевого материала;

Комментирование действий;

Список документации

1. Приказ об утверждении Положения о логопедическом пункте.
2. Положение о логопедическом пункте.
3. Должностные инструкции логопеда.
4. Речевые карты на каждого ребенка, зачисленного на логопедический пункт.
5. Журнал (тетрадь, таблица) первичного обследования детей ДОУ.
6. Список детей, нуждающихся в коррекции речевых нарушений на начало каждого учебного года по результатам первичного обследований.
7. Список детей — выпускников ДОУ, занимавшихся в логопедическом пункте.
8. Планы подгрупповых коррекционно-речевых занятий с детьми.
9. План консультативно - методической работы с педагогическим коллективом ДОУ и родителями (законными представителями).
10. Тетради для индивидуальных занятий по коррекции звукопроизношения.
11. График работы учителя-логопеда и расписание занятий.
12. Циклограмма рабочего времени учителя — логопеда
13.   Расписание индивидуальных и подгрупповых логопедических занятий.
14.   Отчет о результатах работы за учебный год.

Каталог методической литературы кабинета:

1. Специальная литература

Библиотека кабинета представлена личными фондами учителя-логопеда в количестве 116 экземпляров.

Игры в логопедической работе с детьми / Под редакцией В.И. Селиверстова. - М.,1981.

И.Л. Лебедева. Трудный звук, ты наш друг! Звуки Л, Ль. - М., 2004.

И.Л. Лебедева. Трудный звук, ты наш друг! Звуки Р, Рь. - М., 2004.

Т.Б. Филичева, Т.В.Туманова. Формирование звукопроизношения у дошкольников. - М., 1993.

Т.В. Александрова. Живые звуки, или Фонетика для дошкольников. - СПб, 2005.

В.Н.  Чернякова. Развитие звуковой культуры речи у детей 4-7 лет. - М., 2005.

В.И. Селиверстов. Речевые игры с детьми. - М., 1994.

Л.Н. Павлова, М.Н. Теречева. Дидактический материал для коррекции нарушений звукопроизношения. Гласные и свистящие. - СПб, 2004.

Г.А. Волкова. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. - СПб, 2004.

Е.А. Пожиленко. Волшебный мир звуков и слов. - М, 1999.

Г.М. Лямина. Развитие речи ребенка раннего возраста. - М., 2005.

З.Е. Агранович. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. - СПб, 2004.

Муниципальное казенное образовательное учреждение детский сад «Аленушка»

Перспективное планирование логопедической работы с заикающимися дошкольниками на логопедическом пункте

Вопрос о том, как помочь детям с заиканием в условиях логопедического пункта ДОУ, волнует многих логопедов. Существующие технологии работы с заикающимися дошкольниками Н.А. Чевелевой, С.А. Мироновой, И.Г. Выготской, В.И. Селиверстова ориентированы на оказание коррекционной помощи в специальных учреждениях: стационарах, санаториях, логопедических группах. При отсутствии подобных учреждений, дети с заиканием принимаются на логопедический пункт ДОУ. Логопед дошкольного учреждения в соответствии с возрастом ребенка и характером речевого нарушения выстраивает стратегию коррекционной работы.

Познакомившись с разными подходами к преодолению заикания, апробировав множество приемов, мне удалось выработать определенную систему работы с заикающимися дошкольниками на логопедическом пункте ДОУ. Представленный перспективный план логопедической работы отражает этапы и последовательность проводимых коррекционных мероприятий.

Особо заинтересуют логопедов-практиков в данной разработке приемы синхронизации речи с движением.

Упражнение "Ручки" [2]. Пальцы рук переплетаются в замок, все слоги в словах сопровождаются поочередным легким нажатием большими пальцами на горизонтально лежащий указательный палец. При нормальном чувстве ритма (отсутствии дизартрии) ребенок легко овладевает этим приемом. В иных случаях требуется предварительная помощь. Взрослый берет руки ребенка в свои руки и большими пальцами поочередно нажимает на ладошки малыша в такт слогового ритма. Сильное нажатие делается в местах смысловых акцентов. В конце фразы выдерживается пауза, она обеспечивает рефлекторную смену речевого выдоха и вдоха. Заикающимся малышам можно несколько раз в день поиграть в "ручки".

Данный прием эффективен в работе над слоговыми цепочками, словом, фразой - обеспечивает плавность и замедленный темп речи. Замедленная речь - это новая для ребенка форма речи, она свободна от заикания.

Упражнение "Колесо" [3]. Перед началом речи ребенок, делая вдох, через стороны поднимает руки над головой, ладонями наружу, слегка касаясь пальчиками. С началом речи руки через стороны медленно опускаются вниз. Данное упражнение позволяет плавно произнести фразу, сделать паузу и рефлекторный вдох. Круговое движение рук является легким, естественным, симметричным движением, гармонично синхронизирующим фразовую речь.

Упражнения "Ручки" и "Колесо" доступны для использования с детьми 3-5 лет, они легко понимаются и принимаются родителями.

Перспективный план логопедических занятий

Режим занятий: 2 индивидуальных (индивидуально-подгрупповых) занятия в неделю, длительностью от 20 до 30 минут с учетом возраста детей.

Первый год обучения: 64 занятия.

Задачи первого года обучения:

1) учить расслаблять общую, лицевую, артикуляторную мускулатуру;

2) сформировать диафрагмальное дыхание, отработать длительный равномерный речевой выдох (на звуках, слогах, во фразе);

3) учить мягкой атаке звука и слитному голосоведению, интонационной выразительности;

4) нормализовать ритм речи с помощью опоры на движения рук;

5) формировать правильное звукопроизношение (при необходимости);

6) совершенствовать лексико-грамматический строй речи;

7) развивать звуко - слоговой анализ и синтез, обучать чтению (аналитико-синтетическим методом).

Второй год обучения: 32 занятия.

Задачи второго года обучения:

1) автоматизировать технику правильной речи: диафрагмальное дыхание, рациональный выдох, плавное голосоведение в различных формах речи и речевых ситуациях;

2) закреплять послоговой ритм на разнообразном речевом материале, достигая ритмичности речи при постепенном уменьшении внешних опор (переходя во внутренний ритм);

3) развивать речь на разных её уровнях - уровне звука (звукопроизношение), слова (словарная работа), предложения, связного высказывания (грамматический строй, связная речь);

4) совершенствовать языковой анализ и синтез, продолжать обучение чтению.

Список использованной и рекомендуемой литературы. 

1. Абелева И.Ю. Если ребенок заикается. - М.: Просвещение, 1969.
2. Визель Т.Г. Речь и проблемы общения у детей. - М.: ООО "Творческий центр СФЕРА", 2005.
3. Евгенова А.Я. Лечение заикания. - М.: Медицина, 1964.
4. Миссуловин Л.Я. Лечение заикания. - Л.: Медицина, 1988.
5. Поварова И.А. Коррекция заикания в играх и тренингах. - СПб.: Издательство "Союз", 2001.