Речевая карта + лист планирования содержания индивидуальных логопедических занятий.
материал по логопедии (средняя группа) на тему

Ровдинский детский сад

Речевая карта  (от 4 до 7 лет)

АНКЕТНЫЕ ДАННЫЕ

Фамилия, имя, отчество ребенка ________________________________________________

Дата рождения_________________Возраст______________________________________

Национальность (наличие двуязычия)____________________________________________

Домашний адрес______________________________________________________________

Дата поступления на логопункт_____________

ФИО родителей, место работы, должность, рабочий телефон

Мать____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отец____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вывод логопеда о состоянии речи ребёнка в момент зачисления на логопедические занятия______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Решение медико-педагогической комиссии от  

Протокол №_______Диагноз медико-педагогической комиссии______________________

Дата заполнения речевой карты___________________Логопед______________________

Рекомендована консультация специалистов_____________________________________

Результат логопедического воздействия__________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата выпуска_____________________Рекомендации логопеда_______________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подпись родителей                                                 Логопед

Составитель карты : учитель-логопед МБОУ «РОВДИНСКАЯ СОШ» СП Ровдинский детский сад  Лобанова Г.В.

АНАМНЕСТИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ

Возраст при рождении ребенка     Мать_______________    Отец __________________

Заболевания в семье: эпилепсия, алкоголизм, расстройство психики, эндокринные, ДЦП, парезы,  параличи, нарушения слуха и зрения, нарушения речи  и другие  виды  отягощённой наследственности ( у кого?)______________________________________

От 1,2,3,4,   беременности по счёту ребенок_______________________________________

Протекание беременности: нормальное,  токсикоз (1-я половина, 2-я половина беременности), падения, физические и психические травмы (психозы),  хронические и  инфекционные заболевания (грипп, корь, желтуха), интоксикации (отравления), повышенное АД, нефропатия, несовместимость по резус-фактору (резус-конфликт), угроза выкидыша во 2й половине беременности __________________________________

Роды: досрочные, срочные(нормальные) (норма до 20 часов), быстрые, стремительные, обезвоженные, затяжные(длительные) (более 20 часов),  переношение, наркоз,  наличие другой  патологии родовой деятельности _______________________________________

Стимуляция: вакуум-экстрация, наложение щипцов, кесарево сечение, использование каких – либо других родовспоможений _________________________________________

Ребёнок закричал сразу,громко,через время,тихо,сдавленно,со стоном,прерывистым писком.   По шкале АПГАР_________баллов

Раннее развитие ребёнка без особенностей, с задержкой, терял сознание, были судороги, перенёс рахит, аллергия, травмы_______________________________________

Перенесённые заболевания ППЦНС, ПЭП, ОРЗ, ОРВИ, веряная оспа, ангина, бронхит

Вывод: - Физическое развитие отвечает критериям нормы (своевременное, опережающее), идёт с небольшой задержкой, идёт с задержкой.

Раннее речевое развитие без особенностей, доречевое развитие с задержкой, фразовая речь с 3-х, если прерывалось, то по какой причине, как долго длилось, с какими последствиями________________________________________________________________

Отношение членов семьи к речевому дефекту ребёнка безразличное, переживают, постоянно фиксируют внимание на нарушенной речи, поправляют, предъявляют непомерные требования, оставляют дефект незамеченным)_______________________

Вывод:Речевое развитие отвечает критериям нормы, идёт с небольшой задержкой, идёт с задержкой

ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ МОТОРНОЙ СФЕРЫ

Общая моторика-объём движений полный, неполный, замена движений.

Темп нормальный, замедленный, ускоренный, движения хаотичны.

Координация точная, неточная, недостаточно точная.

Вывод: Нарушений в состоянии опорно-двигательного аппарата и общей моторики нет, координирует движения, отмечается некоторая неуклюжесть, неловкость, неуверенность в движениях, сниженная скорость и ловкость выполнения упражнений, не умеет выполнять прыжки, нарушение точности, нарушение одновременности,  нет синхронности в движениях, общая вялость, замедленность, моторная неловкость,   застревание  на одной позе, неуклюж,  малоподвижен.

Мелкая моторика объём движений полный, неполный. Переключаемость своевременная, замедленная, отсутствует. Сопутствующие движения есть, нет. Какой руке отдаёт предпочтение _______________

Вывод: Навыки сформированы, не развиты, не сформированы.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ

ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ  

Дифференциация

звуков  не нарушена, нарушена незначительно, нарушена, грубо нарушена

слогов не нарушена, нарушена незначительно, нарушена, грубо нарушена

слов не нарушена, нарушена негрубо ( незначительно), нарушена, грубо нарушена

Фонематический слух соответствует норме (сохранный).        

Фонематический слух  развит недостаточно. Не всегда различает и правильно употребляет сходные звуки, слоги, слова.

Фонематический слух не развит. Путает сходные звуки, слоги, слова.

ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ: Звукопроизношение соответствует норме (в пределах возрастной нормы)Фонетический строй речи сформирован недостаточно,  изолированно все звуки произносит правильно,  но при увеличении речевой нагрузки наблюдается общая  смазанность речи, фонетические дефекты звукопроизношения (пропуски, отсутствие, искажения), фонологические дефекты (замены, вариативные замены, простой звук заменяется сложным  смешения).

СЛОГОВАЯ СТРУКТУРА СЛОВА Элизии ( пропуски  звуков, слогов, слов),   итерации  (не судорожные  запинки, повторы и добавления  в речи),  контаминации      ( «склеивание», соединение слоговых частей двух слов), смешение элементов двух или более слов,  (усечение)  выпадение конечного звука или звуков, сокращение слова,  пропуск (отсутствие звука в слове),  персеверации  (циклическое повторение, отсроченное повторение или настойчивое воспроизведение),  перестановка  (перемещение звуков или букв), антиципатии (замена предшествующего звука последующим), «парафазии» (замены))

Повторение слов   без ошибок, с 2мя – 3мя ошибками, с множеством ошибок.                                                             

Повторение предложений без ошибок, с 2мя – 3мя ошибками, с множеством ошибок.

Произнесение слов сложной звуко-слоговой структуры не нарушено.

Произнесение слов сложной звуко-слоговой структуры нарушено незначительно (сохраняется  ритмический контур, ударение, число слогов).  

Произнесение слов сложной звуко-слоговой структуры грубо нарушено.

СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС Предметный словарь Владеет обобщающими понятиями, самостоятельно их называет. Правильно объясняет лексические значения слов. Обобщающими понятиями владеет плохо, при толковании лексических значений слов допускает ошибки. Синонимами не владеет,  антонимы понимает. Не знает малоупотребительных слов. Называет только некоторые распространённые профессии.

            Словарь признаков правильно называет предметы по описанию, недостаточно прилагательных,  умеет называть эпитеты

Глагольный словарь Владеет глагольной лексикой. Преобладают глаголы 

Наречия употребляет редко, недостаточно наречий

Словарный запас сформирован, соответствует возрастной норме (достаточный).  

Словарный запас недостаточен, ограничен (в  пределах обихода)

Словарный запас  значительно ограничен, не соответствует биологическому возрасту ребёнка,  беден.

ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ Грамматический строй речи соответствует норме (сформирован). Грамматическая форма хорошо усвоена, т.к. употребляется в разных по назначению словах. Отвечает без аграмматизмов. Имеются случаи словообразования по аналогии.

Грамматический строй речи сформирован недостаточно. Отвечает с аграмматизмами. Наблюдается нарушение порядка слов, использование аморфных частей слов, взаимозамены грамматических категорий. Действует методом проб и ошибок.  Допускает аграмматичные  предложения, пользуется   словами с правильным и неправильным оформлением их окончаний. Владеет конструкциями типа: И.П.+ глагол, но в его  речи отсутствуют оформленные предложные конструкции.

Грамматический строй речи не сформирован.

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ Пересказ

Развёрнутая фразовая речь. Пересказ полный, близкий  к тексту. Пересказывает самостоятельно. Связно, последовательно отражает содержание рассказа, но составляет рассказ лаконичный, может предложить свою интерпретацию рассказа.

Пересказывает текст  кратко, недостаточно полно. На вопросы  отвечает. Короткая фраза. Пересказывает при помощи взрослого.

Прослушанный текст понимает, запоминает,  пересказывает неточно, не  полно, нарушает смысловые  части рассказа.  Отвечает на вопросы односложно.  Принимает помощь взрослого, вносит поправки в рассказ.

Смысл рассказов не  понятен.  В словесном плане нет логики. Словесно-логическое мышление не развито. Прослушанный текст не пересказывает.

Составление рассказа по сюжетной картине

Составляет только простые нераспространённые предложения, рассказы по картине бедны.

 Предложения и рассказ по картине не составляет, только перечисляет предметы (рассказ-перечисление),

Составление рассказа по серии сюжетных картин

Смысл картинок понятен, картинки  раскладывает  верно, по порядку. Рассказы отличаются высокой творческой выдумкой, фантазией

  Раскладывает  картинки в  нужной последовательности. При рассказе не использует  творчество, а только констатирует факты. Причинно – следственные отношения установлены. Социально адаптирован.

- Рас        Складывает  картинки в  нужной последовательности и составляет рассказ только помощью наводящих вопросов. По серии картин рассказ составить затрудняется. Недостаточно сформировано словесно-логическое мышление, преобладает наглядно-действенное.

Последовательность в картинках не прослеживается. Картинки выложены не по порядку, не последовательно (серию сюжетных картинок не раскладывает в логической последовательности.)  Социально не адаптирован: не устанавливает причинно-следственные отношения. Словесно-логическое мышление не развито, речь бедна. Рассказ не составляет, только перечисляет предметы.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ОБСЛЕДОВАНИЕ СТРОЕНИЯ И ПОДВИЖНОСТИ ОРГАНОВ АРТИКУЛЯЦИИ

ОБСЛЕДОВАНИЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ

ОБСЛЕДОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

ОБСЛЕДОВАНИЕ

СЛОВАРНОГО ЗАПАСА

ОБСЛЕДОВАНИЕ ЛЕКСИКО-

ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ