Адаптация детей дошкольного возраста в условиях УДО (на примере работы объединения «Чистоговорка»)
статья по логопедии (подготовительная группа) по теме
Выступление Адаптация детей дошкольного возраста в условиях УДО
(на примере работы объединения «Чистоговорка»)
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 23.91 КБ |
Предварительный просмотр:
Социализация является одним из приоритетных направлений государственной политики в области образования. Для детей дошкольного возраста важна подготовительная логопедическая работа, которая помогает детям социализироваться. Важной составляющей социализации ребенка становится речевое развитие наряду с социально-эмоциональном, этнокультурном, экологическом, художественном, творческим развитием. Как показывают исследования речевой деятельности детей с отклонениями в развитии, обучение детей по коррекционно- развивающим программам позволяет не только полностью устранить речевые нарушения, но и сформировать устно – речевую базу для овладения элементами письма и чтения в дошкольный период.
Работа по социализации дошкольников мной проводиться в Центре детского творчества Ленинского района в объединении «Чистоговорка». В объедении принимаются дети, имеющие фонетико-фонематическое недоразвитие речи. Дети обследуются по речевой карте ребенка. Занятия индивидуальные с каждым ребенком проводятся 2 раза в неделю по 20-25 минут. Цель обучения - адаптация детей дошкольного возраста посредством освоения учащимися коммуникативной функции языка в соответствии с возрастными нормативами.
Педагогические задачи:
- Развитие полноценного фонематического восприятия, слуховой памяти, анализа и синтеза звукового состава речи
- Подготовка детей к овладению навыками письма и чтения
- Воспитание уверенности в произвольном поведении ребенка
Принципы обучения:
- Принцип развивающего обучения
- Принцип единства диагностики и коррекции отклонений в развитии
- Деятельностный принцип
Основные направления деятельности работы педагога-логопеда в условиях учреждения дополнительного образования:
- Индивидуализация личности обучающегося
- Тесная взаимосвязь логопеда с родителями
- Включение учащихся в образовательный процесс Центра детского творчества
Индивидуализация логопедического воздействия достигается за счет тщательного динамического изучения логопедом структуры нарушений речи каждого ребенка, объективного анализа причин наблюдаемых отклонений и особенностей в его речевом развитии.
Для логопеда работающего в условиях дополнительного образования важное значение имеет взаимодействие с родителями. Признание приоритета семейного воспитания требует иных взаимоотношений семьи и педагога-логопеда, а именно – сотрудничества, взаимодействия и доверительности. Исходя из этого, я ставлю перед собой конкретную цель.
Цель: добиться тесного взаимодействия педагога-логопеда с родителями для достижения успеха в коррекционной работе с детьми посредством многообразных форм совместной работы.
Принципы эффективного взаимодействия педагога-логопеда с родителями:
- Принцип учёта интересов или принцип решения задач через интерес, что означает поддержку заинтересованности родителей в сотрудничестве;
- Принцип приобщения родителей к коррекционно-педагогическому процессу через обследование, диагностику их детей.
- Принцип системности выполнения домашних заданий
- Принцип ведущей деятельности, в работе с родителями необходимо согласование действий в коррекционной деятельности различных специалистов.
Работа с родителями осуществляется по следующим видам:
- Беседы;
- Анкетирование;
- Индивидуальные консультации;
- Проведение открытых логопедических занятий;
- День открытых дверей;
- Родительское собрание, «круглый стол», семинар;
- Тематические консультации.
На начальных этапах совместной работы логопед проводит беседы, в ходе которых дает разъяснения специфики логопедической работы, раскрывает задачи и содержание работы в течение всего периода обучения, указывает, как и чем надо заниматься с ребенком дома, как пользоваться практическими материалом, чтобы ребенок не только получал знания, навыки и умения, но и испытывал интерес к знаниям.
На индивидуальных консультациях обращается внимание родителей на маленькие достижения и успехи детей, родители делятся своими мнениями, задают вопросы, получают исчерпывающую информацию.
На открытых занятиях родители наблюдают за учебной и игровой деятельностью своего ребенка, получает представления о методических приемах, используемых логопедом в работе по развитию речи, что в последующем помогает в организации речевых занятий дома.
На родительских собраниях, которые проходят в традиционных формах, а также в форме презентации, «Круглого стола», родители получают необходимые знания по вопросам коррекции речи, приобретают опыт, учатся взаимодействовать.
Тематические консультации, обогащают родителей знаниями по определенной теме. Наиболее актуальна коррекционно-оздоровительная работа с ребенком по заданию логопеда: артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика, дыхательные упражнения, игры и упражнения на развитие высших психических функций.
Значимым элементом моей работы является включение учащихся в образовательный процесс Центра детского творчества. Это выражается в том, что обучающиеся принимают участие в мероприятиях по реализации целевых программ Центра детского творчества: программа развития личности, программа по гражданско-патриотическому воспитанию, программа здоровый образ жизни. Учащиеся направляются в другие объединения с учетом их индивидуальных способностей и интересов. Для развития мелкой моторики, которая тесно связана с развитием речи, детям рекомендуются посещение объединений Волшебный калейдоскоп, Школа творчества. Расширение образовательного пространства происходит за счет проведения логопедических занятий в сквере Территории детства. Учащиеся наблюдают за явлением природы, растениями, птицами, составляют рассказы, сказки, сочиняют стихи. Это способствует развитию речи, памяти, мышления.
Заключительный, или итоговый этап коррекционно-речевой работы с ребенком (группой детей), предполагает качественную оценку результатов проведенного логопедического воздействия, а у старших дошкольников дополнительно и определения общей и речевой готовности к систематическому обучению в условиях школы. Обычно проведение логопедической диагностики и сравнение достижений в речевом развитии ребенка с данными первичного обследования позволяет установить выраженную положительную динамику в расширении его речевых возможностей (Диаграммы).
Наряду с логопедической диагностикой мною проводится диагностика «Социализированности личности учащихся» М.И. Рожкова. Результаты данной диагностики Вы также видите на экране. Они свидетельствуют о повышении уровня социализированности учащихся в течение года.
Результатом моей логопедической работы в Центре детского творчества становится формирование у дошкольников начальной речевой компетентности как условия естественного, бесстрессового перехода детей на ступень начального общего образования. Формирование речевой компетентности включает развитие коммуникативных и языковых способностей детей. В процессе общения происходит осознание духовных и материальных ценностей, познание природного, предметного и социального миров, развитие межличностных отношений, становление эмоциональной и волевой культуры. Умение общаться обеспечивает моим учащимся чувство психологической защищенности, создает ощущение комфорта, помогает адаптации в социуме
Городской фестиваль педагогического мастерства
педагогов дополнительного образования
Адаптация детей дошкольного возраста в условиях УДО
(на примере работы объединения «Чистоговорка»)
Педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества»
Ленинского района г. Саратова
Неманова Елена Васильевна
Саратов 2014
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/06/01/picture-101635-1370066675.jpg)
Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ (из опыта работы)
Дети раннего возраста - очаровательные существа. Они деятельны, любопытны, искренни, забавны. Наблюдать за ними - одно удовольствие. От маленьких детей к взрослым идут волны умиротворения и расслаблен...
![](/sites/default/files/pictures/2020/11/15/picture-673119-1605453290.jpg)
«Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ (из опыта работы)».
Период адаптации является очень важным для детей, вновь поступающих в детский сад. Разная степень социальной готовности обусловлена неодинаковым уровнем развития личности ребенка, особенностями социал...
![](/sites/default/files/pictures/2020/11/15/picture-673119-1605453290.jpg)
Презентация на тему «Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ (из опыта работы)».
Вид проекта:среднесрочный.Срок реализации: 10 января-10 марта Участники проекта: дети раннего дошкольного возраста (2-3-х лет), воспитатели, музыкальный...
Адаптация детей раннего возраста к условиям доу из опыта работы
В данном материале приведены примеры адаптации детей раннего возрастак к условиям дошкольного учреждения....
![](/sites/default/files/pictures/2019/10/01/picture-1169567-1569936334.jpg)
Использование арт-терапии как условие успешной адаптации детей дошкольного возраста в условиях ДОУ (методические рекомендации)
Арт-терапия в учреждениях дошкольного образования – это метод коррекции и развития посредством художественного творчества. Ее привлекательность можно объяснить тем, что, в отличие от основных ко...
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/21/picture-1356767-1634812617.jpg)
"Адаптация детей дошкольного возраста к условиям дошкольного учреждения"
В статье речь идет о проблемах адаптации детей дошкольного возраста к условиям дошкольного учреждения. Проблема адаптации детей к детскому саду является актуальной на сегодняшний день, хотя она не явл...
![](/sites/default/files/pictures/2023/01/12/picture-1162766-1673522194.jpg)
ПРОБЛЕМА АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОЙ ГРУППЫ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Статья посвящена проблеме адаптации детей дошкольного возраста в условиях инклюзивного образования. Проанализированы факторы, влияющие на процесс адаптации детей с ОВЗ. Представлено содерж...