Консультации учителя-логопеда для родителей
статья (логопедия) по теме

«Как играть в пальчиковую игру?»

Консультация учителя-логопеда

Во время пальчиковых игр сядьте друг напротив друга так, чтобы лица взрослого и ребенка были на одной высоте, и малыш видел, как вы поете, а вы видели его лицо. Для ребенка до 3 лет хорошим результатом будет умение выполнять правильные движения пальчиками в то время, когда поет взрослый.

Все пальчиковые игры проводятся тремя способами:

1. взрослый сам выполняет движения – ребенок смотрит;
2. взрослый выполняет упражнения руками ребенка;
3. ребенок выполняет движения своими руками.

Никогда не следует принуждать ребенка играть. Если игра ему понравится, он будет пытаться участвовать, просить повторений. Если малыш показывает движения по-своему, его не следует исправлять. Наоборот, пусть он покажет другим, как например, прыгаем зайчик. Такая демонстрация особенно полезна для еще неловкого и стеснительного ребенка. Главное, чтобы он порадовался своему успеху. Народные песенки-игры обеспечивают всестороннее, в том числе музыкальное развитие ребенка в раннем детстве. В условиях детского сада работу над тонкими движениями. рук рекомендуется во всех возрастных группах, с 2 летнего возраста, с постепенным усложнением заданий. Проводятся упражнения в течении 1-3 минут на фронтальных занятиях в форме физкультминуток, а также во время прогулок, игр, в другие режимные моменты.

  Начинать занятия пальчиковой моторики следует с простых упражнений, доступных большинству детей группы. Тот, кто не может самостоятельно выполнять движения, начинает пассивные движения пальцами, т.е. с помощью взрослого. В дальнейшем, в результате тренировок, пальчиковые движения совершенствуются, и дети уже не нуждаются в чьей-либо помощи.

На первых занятиях все упражнения выполняются медленно, необходимо следить за правильностью кисти руки, точностью переключения с одной позы на другую, дифференцированностью движений пальцев, их синхронностью,  последовательностью. При затруднении, можно помогать детям, принимать необходимую позу, позволять поддерживать и направлять свободной рукой положение другой. При этом важно оценивать действия детей, постоянно одобрять и подбадривать.

По мере усвоения ребенком того или иного упражнения темп его выполнения постепенно убыстряется. Одновременно продолжается работа над четкостью, легкостью, плавностью, ритмичностью.

Дети с интересом занимаются развитием пальчиков во время чтения им стихов, рассказывания сказок, работы с ними над потешками, другим речевым материалом, а также когда предлагается слушать сказку и вместе с воспитателями «инсценировать» ее содержание пальчиковыми движениями и изображениями, обыграть сказку с персонажами. Подобным образом можно включать пальчиковые упражнения в любой вид, различные занятия в течении всего учебного года. Такой подход позволяет стимулировать действия речевых зон коры головного мозга, что положительно сказывается на исправлении речи детей-логопатов, профилактике речевых расстройств у нормально развивающихся дошкольников. В результате этой работы у детей лучше развивается память, внимание, другие психические процессы, тесно связанные с речью. Специальная работа по формированию мелкой моторики рук способствует также усвоению навыков письма будущими школьникам.

Упражнения с предметами:

"Гармошка". Взять большую пуговицу с двумя отверстиями.  В оба отверстия продеть толстую нитку и завязать, чтобы образовалось кольцо. Разместив, пуговицу посередине, зацепить указательным пальцем каждой руки петельки по обе стороны от нее и, вращая руками нитку, как скакалку, закрутить пуговицу. Нитка станет раскручиваться и, пружиня, закручиваться в другую сторону. Задача ребенка - не дать "гармошке" остановиться.

"Шнуровка". Берется большая карточка, на которой по краям, а также в центре в определенной последовательности сделаны отверстия. Края отверстий окрашены в разные цвета. При помощи длинной толстой нитки ребенок выполняет следующие задания:

а) провести нитку через все отверстия по краю карточки;

б) протянуть нитку в каждое второе отверстие,

в) протянуть нитку только через дырочки, обведенные красным, затем только чередуя красное и синее т.д.;

г) выполнить "обметку через край».

Пальчиковая гимнастика

(Средняя группа)

1. Ладони на столе - на счет "раз, два" - пальцы врозь--вместе.

2. Пальчики здороваются - на счет "раз, два, три, четыре, пять"-

поочередно соединяются пальцы обеих рук - большой с большим,

указательный с указательным и т.д.

3. Ладошки – кулачок - ребро - на счет "раз, два, три".

4. Человечек - указательный и средний пальцы с начало правой, потом левой, руки бегают по столу.

5. Дети бегают наперегонки - движения как в 4-м упражнении, но выполняются одновременно обеими руками.

6. Потешка: "Пальчик-мальчик"

   Пальчик - мальчик где ты был?

   с этим братцем в лес ходил,

   с этим братцем щи варил,  

   с этим братцем кашу ел,

   с этим братцем песни пел.

(большой палец поочередно соединяется с другими пальцами)

7. Коза - вытянуть указательный палец и мизинец правой руки, затем левой руки.

8. Козлята - то же упражнение, но одновременно выполняется пальцами обеих рук.

9. Очки - образовать два круга из большого и указательного пальцев обеих рук, соединить их.

10. Деревья - поднять обе руки, ладонями к себе, широко расставив пальцы.

11. «Семья»

(Попеременно разгибаем пальцы руки, начиная с большого)

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папочка,

Этот пальчик – мамочка,

Этот пальчик – это я,

Вот и вся моя семья!

12. «Цветок»

Вырос красивый цветок на полянке,

(ладони соединить, поднять вверх)

Утром весенним раскрыл лепестки.

(ладони раскрыть)

Всем лепесткам, красоту и питанье

(соединяем ритмично пальцы рук)

Дружно дают под землей корешки.

(руки соединить тыльной стороной,

опустить вниз)

Сказка

«Маленький аист»

(Педагог рассказывает, а дети выполняют вместе с ним).

"Жил был маленький аист. Однажды он совершил свой первый полет, сделал круг над гнездом и опустился на поляну. Аистенок шел маленькими шагами по большой поляне (указательный и средний пальцы движутся по поверхности стола). Он искал Машу, но ее нигде не было. Аистенок увидел пенек, встал на него одной ногой, вторую ногу поджал под себя (левая рука сжимается в кулачок и ставится на поверхность стола). Средний палец  правой руки стоит на левом кулаке, указательный согнут. (Большой палец удерживает у ладони безымянный и мизинец).

Он смотрел в разные стороны, не видно ли мамы (повороты кисти правой и левой руки вправо и влево).

Нога, у аистенка, устала, и тогда он встал на другую ногу, а уставшую ногу подогнул (указательный и средний пальцы меняют положение). Смотрит он вправо, смотрит влево (повороты кисти правой руки вправо-влево). Видит - высоко в небе летит его мама. Ура! Аистенок поднялся и полетел к ней".

Использование игровых приемов для развития артикуляционной моторики

у дошкольников

Консультация учителя-логопеда

Дорогие мамы и папы! Гимнастика для рук и ног - дело нам привычное и знакомое. Понятно ведь, для чего мы тренируем мышцы, чтобы они стали ловкими, сильными, подвижными. А вот зачем язык тренировать, ведь он и так "без костей"? Оказывается язык- главная мышца органов речи. И для него, как и для всякой мышцы, гимнастика просто необходима. Ведь язык должен быть хорошо развит, чтобы выполнять тонкие целенаправленные движения, именуемые звукопроизношением.

Недостатки произношения отягощают эмоционально-психическое состояние ребенка, мешают ему развиваться и общаться со  сверстниками. Чтобы эта проблема не возникала у ребенка в  дальнейшем, стоит начать заниматься артикуляционной гимнастикой как можно раньше. Детям двух, трех, четырех лет артикуляционная гимнастика поможет быстрее поставить  звукопроизношение. Дети пяти, шести лет и далее смогут при помощи артикуляционной гимнастики во многом преодолеть уже сложившиеся нарушения речи.

Поначалу артикуляционную гимнастику необходимо выполнять перед зеркалом. Ребенок должен видеть,   что язык делает. Мы взрослые, не задумываемся, где находится в данный момент язык (за верхними зубами или за нижними). У нас артикуляция- автоматический навык, а ребенку необходимо через зрительное восприятие обрести автоматизм, постоянно упражняясь. Не огорчайтесь, если некоторые упражнения не будут получаться с первого раза даже у вас. Попробуйте повторить их вместе с ребенком, признаваясь ему: "Смотри, у меня тоже не получается, давай  вместе  попробуем". Будьте терпеливы, ласковы и спокойны, и все  получится. Занимайтесь с ребенком ежедневно по 5-7 минут. Проводить артикуляционную гимнастику лучше всего в виде сказки.

Сказка о «Веселом Язычке»

Жил на свете Язычок. Был у него свой домик. Догадайтесь, что это за домик?

       В домике этом красные двери,

       Белые звери сидят у дверей.

       Любят зверюшки

        Конфеты и плюшки.

Правильно. Этот домик- рот. Двери в домике то открываются, то закрываются- вот так (рот закрыт, рот открыт). Непоседа Язычок не сидит на месте. Он очень любопытный. Все ему хочется знать. Язычок открыл широко дверь, выглянул на улицу (язык широкий, "лопаточкой"). Посмотрел наверх - светит ли солнышко, потом посмотрел вниз- нет ли луж на земле (упр. "Качели"). Заглянул под крылечко (широкий язык вставить между губой и зубами). Осмотрелся, увидал качели и побежал на качели. Смело вверх- вниз (широкий язык прикасается к бугоркам за верхними зубами, затем - к бугоркам за нижними зубами, рот открыт). Все выше взлетают качели.

       На качелях я качаюсь,

       Вверх- вниз, вверх- вниз.

       Я все выше поднимаюсь,

       А потом - вниз.

       (упр. «Качели»)

(Широким языком прикасаться к бугоркам за нижними зубами, затем поднимать язык вверх к мягкому небу).

       Затем увидел маляра,

       Красить потолок пора,

       Стала кисточка плясать,

       Нам потолочек не узнать –

       (упр. "Маляр")

    Вот и банка с краской рядом,

      Обновить заборчик надо. –

      (упр. "Чьи зубы чище")

      Язычок наш кончил дело,

      Отдыхать он может смело,

      Он с лошадкой погуляет,-

      (упр. "Лошадка")

      Грибов насобирает,- (упр. "Грибок")

      На гармошке он сыграет

      И песенку споет:

      "На гармошке я играю,

      Рот пошире открываю,

      К небу язычок прижму,

      Ниже челюсть отведу» -

     (упр. «Гармошка»)

 А потом попляшет - (упр. "Пощелкать кончиком языка")

Язычок наш много сделал дел, пел и танцевал. Очень сильно он устал. Чтобы сил больше набрать, решил он поесть вкусного варенья. Варенье сладкое, душистое, ароматное. Испачкалась верхняя губа, надо ее облизать (упр. "Вкусное варенье").

   Языком поел, лег на диван, включил телевизор и увидел на зеленой поляне жеребят и индюшат. Жеребята скачут на поляне, играют, резвятся, (упр. "Фырканье"), а малышата -индюшата весело болбочут: «Бл-бл-бл» (упр. "Индюк"). Переключил Язычок телевизор на другую программу. На экране - цирк. Искусные фокусники показывают фокусы (упр. "Фокус"). Веселые клоуны соревнуются в стрельбе по воздушным шарикам. "Т-т-т" - есть попадание! (упр."Автомат"). А вот и барабанщиков отряд, звонко палочки стучат  «Д-д-д» упр."Барабан-1". Дробь веселая слышна: «да-ды» (упр. "Барабан-2"). Посмотрел язычок телевизор, и захотелось ему спать. Выключил телевизор.

Дверь он запер на замок.

Лег в кроватку и умолк.