Хорошо ли быть левшой?
консультация по логопедии по теме

Хорошо ли быть левшой?

У подавляющего большинства людей (95%) ведущей является правая рука и в связи с этим речевые зоны развиваются в левом полушарии. Но ведь есть на свете и левши - люди, у которых ведущей, более активной оказывается левая рука. Как обстоит дело с ними? Хорошо или плохо быть левшой? Какое это имеет влияние на развитие речи?Что делать с леворуким ребенком? Переучивать или нет? И вообще — леворукость — это патология или норма? Ответить на все эти вопросы, к сожалению, совсем не просто.

Лет двадцать назад в отечественной педагогике вопрос о выборе руки для письма, о щадящем отношении к леворуким детям решался до удивительного просто — всем писать только правой рукой, а значит, леворуких детей — переучивать. Несмотря на то что это сопровождалось значительными трудностями, переучивали, используя самые “жесткие” меры, не считаясь с ребенком, его особенностями, возможностями и даже здоровьем.

Многие  и сейчас не задумываются, почему переучивают — “просто потому, что все пишут правой”, другие — потому, что боятся отрицательного воздействия праворукой среды, третьи — потому, что считают невозможным в дальнейшем приобретение какой-то профессии, четвертые — потому, что сами — переученные левши. Но родители плохо представляют себе, что такое приспособление небезразлично для здоровья и развития ребенка.

Пока еще нет четкого и однозначного ответа на вопрос, что является причиной леворукости и чем отличаются физиологические показатели и психологические характеристики леворуких и праворуких, но тем не менее уже ясно, что нельзя считать леворукость патологией, а тем более связывать с леворукостью как таковой отклонения в развитии, снижение умственных и физических способностей.

Ясно и другое: преимущественное владение рукой определяется не “хотением” ребенка или упрямством, не его желанием или нежеланием, а особой организацией его мозга, определяющей не только “ведущую” руку, но и некоторые особенности организации высших психических функций (речи, чтения)

Рука самым тесным образом связана с мозгом, причем связь эта перекрестная - правая рука связана с левым полушарием, а левая рука - с правым.

В исследованиях, проводимых на детях первых месяцев жизни, не удается установить превалирования функций той или другой руки. Только приблизительно к восемнадцатимесячному возрасту одна рука становится более активной по сравнению с другой. В этом большую роль играет обучение - ребенка учат брать вещи правой рукой, махать при встрече и прощании правой рукой и т. д. Пользование левой рукой, наоборот, часто запрещается. Так малыш приучается к действиям главным образом правой рукой.

 При этом у левшей все обстоит не так просто. Дело в том, что левши являются, по сути дела, амбидекстрами, т. е. людьми, имеющими две правые руки: ведь левшу все время заставляют что-то делать правой рукой, а он стремится все делать левой. Таким образом, у него тренируются обе руки, а это влечет за собой формирование речевых областей в обоих полушариях мозга. Однако в зависимости от того, какая рука работает все же больше, развитие речевых зон в противоположном полушарии будет на более высоком уровне, а в одноименном полушарии - несколько ниже.

Невропатологи говорят о том, что развитие речевых зон в обоих полушариях является своего рода страховкой от потери речи в случаях травм черепа, кровоизлияний в мозг... Если у левши пострадало левое полушарие, он сохраняет речь, поскольку у него и правое полушарие имеет развитые речевые зоны; если же у него пострадало правое полушарие - выручает левое, в котором тоже имеются речевые зоны.

И. П. Павлов высказывал мысль о том, что развитие функций обеих рук и связанное с этим формирование речевых "центров" в обоих полушариях дает человеку преимущества в интеллектуальном развитии, поскольку речь теснейшим образом связана с мышлением; он напоминал, что среди выдающихся и гениальных людей большое количество левшей (вернее, амбидекстров).

По-видимому, в играх следует равным образом развивать тонкие движения пальцев обеих рук, а выполнение различных действий в повседневной жизни как-то распределять между правой и левой руками.

Еще раз хотим напомнить: если ребенок леворукий, не следует ставить задачу переделать его в правшу - надо просто принять меры к тому, чтобы его правая рука стала более активной. Лучше всего это достигается в играх. Например, в левую руку ребенку дают автомобильчик, а в правую - самолетик и ставят задачу: скорее добраться до указанного места. Ребенок понимает, что самолет летит быстрее, и он будет активнее действовать правой рукой, а левую станет притормаживать - конечно, автомобиль придет позже!

Подбирая аналогичные игры и занятия, можно добиться усиления функций отстающей правой руки, при этом не будет никаких побочных неприятных последствий. Ведь нельзя забывать, что грубая переделка левши в правшу влечет за собой развитие расстройств речи и, чаще всего, заикания. Это еще одно доказательство теснейшей связи функций руки и речи.

Особенности левшей в обучении:    

• лучшее опознавание вербальных стимулов, чем невербальных (схем, модулей, таблиц) – для детей без речевых патологий
•  трудности в выполнении зрительно-пространственных заданий
•    недостаточность наглядно-образного мышления
•  недостаточность зрительной памяти
•  недостаточность пространственного восприятия
•   трудности в формировании звукобуквенного анализа и синтеза
•  недостаточность тонкодифференцированных движений руки
• трудности овладения порядковым счетом
• зеркальное письмо
•  трудности в работе с циферблатом

Требования к работе за столом

• свет при письме падает справа
• бумага лежит без наклона, чуть сдвинута влево, нижний край на уровне середины груди или чуть левее
• ручка направлена на пишущего, ребенок держит ее на 4 см. выше стержня

Существуют специальные прописи для леворуких детей.

 Отличия от обычных прописей:

• весь материал (образцы) пишется и демонстрируется с правой стороны по отношению к ученику для расширения зрительной зоны
• начало и конец строки помечаются специальным значком
• направление письма показано стрелкой
• прямое без наклона написание букв
• написание букв с отрывом линии
• написание букв сопровождается вспомогательными знаками – точками (откуда начинать письмо) и стрелками (направление письма)
• печатная буква пишется сверху на середине листа
• таблицы «Зачеркни неправильно написанные буквы» помещаются в конце работы над буквой