Причины возникновения речевой неуспешности дошкольника
презентация к уроку по логопедии по теме

Речь -

Это форма общения посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определенных правил. Речь - важный механизм интеллектуальной деятельности.

Функциональная локализация психических функций -

Физиологической основой речи является связь соответствующих участков коры головного мозга, с одной стороны, с мыслительными процессами, а с другой - с нервно-физиологической деятельностью речевого аппарата.

Взаимосвязь психических процессов -

Речь является центральной психической функцией влияющая на формирование всех психических процессов, а также сквозным психическим процессом и осуществляет интегративную функцию, то есть функцию целостного объединения.

Неуспеваемость -

Низкий уровень усвоения ребенка знаний предусмотренный программой.

Неуспешность -

Психологический синдром, складывающийся и проявляющийся в стойком снижении результатов, достигаемых ребенком.

У детей с нарушениями речи развиваются патологические качества личности, невротические черты характера. Как реакция на речевую недостаточность, у них отмечаются замкнутость, негативизм, неуверенность в себе, напряженное состояние, повышенная раздражительность, обидчивость, склонность к слезам. Некоторые дети пользуются речью только в эмоционально окрашенных ситуациях. Боязнь ошибиться и вызвать насмешку окружающих приводит к тому, что они стараются обойти речевые трудности, отказываются от речевого общения, охотнее пользуются жестами. Речевая неполноценность «выключает» ребенка из детского коллектива и с возрастом все больше травмирует его психику.

Вывод:

То есть нарушения речи приводят к неуспеваемости ребенка, что приводит к изменениям личности. И как следствие формируется речевая неуспешность. Проблема речевой неуспешности гораздо шире проблемы речевой неуспеваемости.

Причины речевой неуспешности:

- Психофизиологическая некомпетентность взрослых. Это незнание и непонимание физиологических и психологических основ формирования речевой деятельности, что не дает понять механизмы возникновения речевых нарушений.

- Нарушение социально-психологической адаптации. То есть влияние факторов внешней среды, факторов роста и речевого развития ребенка на адаптивный ресурс.

- Завышенные ожидания родителей и высокие требования педагогов.

То есть мы не «ломаем» ребенка, а работаем с ним с учетом всех его физиологических и психологических особенностей.

«Замкнутый» круг -

Итак, образуется «порочный» круг: реакция социального окружения в виде негативной оценки на речевую неуспешность ребенка повышает его уровень тревоги, что в свою очередь снижает уверенность в себе. А это, в свою очередь, приводит к нарушению речевой деятельности ребенка, которая опять ведет к неуспеху и негативной оценки окружающих. И, круг замкнулся.

Вывод:

Основной показатель неуспешности – это дезорганизация речевой деятельности из-за повышенного уровня тревоги.

Рекомендации -

1.Создать условия для формирования у ребенка ощущения успеха.

2.Сравнивать достижения ребенка только с его достижениями и хвалить за улучшения его собственных результатов.

3.Оценить ту сферу, в которой ребенок успешен и может реализовать себя.

Выход -

Выход из сложившийся ситуации – это проектная деятельность, в которой интегрировано формируются: речевая деятельность, психические процессы и эмоционально-волевая сфера.

Итог:

Проектная деятельность стимулирует развитие речевой деятельности, следовательно, повышает уровень развития психических процессов. Следовательно, ребенок обретает уверенность в себе, а значит, формируется речевая успеваемость, которая закрепляет речевую успешность.

Речевая успешность -

Так что же такое речевая успешность – это богатый и систематизированный словарный запас при правильном понимании ребенком смыслового значения слов и устойчивое владение им грамматическими нормами языка в устной речи.

ГБОУ СОШ №2005

Дошкольное отделение

Дельфин Екатерина Владимировна

Учитель-логопед I квалификационной категории