Дидактические игры
методическая разработка по логопедии (старшая группа) по теме

Дидактические игры в логопедической работе с детьми           дошкольного   возраста с общим недоразвитием речи.

Сущность дидактических игр.

Дидактические игры – это разновидность игр с правилами, специально создаваемые педагогикой в целях обучения и воспитания детей. Они направлены на решение конкретных задач обучения детей, но в то же время в них проявляется воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности. Необходимость использования дидактических игр(в дальнейшем в тексте- ДИ) как средства обучения детей в дошкольном периоде определяется рядом причин:

1.Ведущей ролью игровой деятельности в дошкольном возрасте. Отсюда следует, что опора на игровую деятельность, игровые формы и приёмы -это важный и наиболее адекватный путь в обучении.

2.Наличием возрастных особенностей у детей, связанных с недостаточной устойчивостью и произвольностью внимания, преимущественно непроизвольного развития памяти, преобладанием наглядно-образного мышления. ДИ как раз и способствуют развитию у детей психических процессов.

Дидактическая игра имеет определённую структуру (Е.В.Карпова). Структура –это основные элементы, характеризующие игру, как форму обучения и игровую деятельность одновременно. Выделяются следующие структурные составляющие ДИ:

-дидактическая задача;

-игровая задача;

-игровые действия;

-правила игры;

-результат (подведение итогов);

При провидении игр необходимо сохранить все структурные элементы, поскольку именно с их помощью решаются дидактические задачи.

В ситуации ДИ знания усваиваются лучше. Дидактическая задача скрыта от детей. Внимание ребёнка обращено на выполнение игровых действий, а задача обучения им не осознаётся. Это и делает игру особой формой игрового обучения, когда дети чаще всего непреднамеренно усваивают знания, умения, навыки. Взаимоотношения между детьми и педагогом определяются не учебной ситуацией, а игрой. Дети и педагог участники данной игры. Нарушается это условие и педагог становится на путь прямого обучения.

    Таким образом, ДИ – это игра только для ребёнка. Для взрослого- она способ обучения. В ДИ усвоение знаний выступает как побочный эффект. Цель ДИ и игровых приёмов обучения- облегчить переход к учебным задачам, сделать его постепенным.

       В ДИ создаются такие условия, в которых каждый ребёнок получает возможность самостоятельно действовать в определённой ситуации или с определёнными предметами, приобретая самостоятельный действенный и чувственный опыт.

ДИ позволяет обеспечить нужное количество повторений на разном материале при сохранении эмоционального положительного отношения к заданию.

        Таким образом, особая роль ДИ в учебном процессе определяется тем, что игра должна сделать сам процесс обучения эмоциональным, действенным, позволить ребёнку получить свой собственный опыт. Игры и упражнения, в которых дети действуют путём проб и измерений, развивают у них внимание к свойствам и отношениям предметов, умение учитывать эти свойства в практических действиях. В дальнейшем это совершенствует зрительное восприятие.

         ДИ имеют большое познавательное значение, т.к. расширяют кругозор детей, учат выделять свойства предметов, находить в них сходства и различия и т.д. В ходе игры развивается речевая активность детей, воспитывается выдержка (ребёнок должен отвечать тогда, когда его спрашивают). ДИ проводятся педагогом со всей группой, с подгруппой и индивидуально. В ДИ ребёнок учится подчинять своё поведение правилам, они формируют его движения, внимание, умение сосредоточится, то есть развиваются способности, которые важны для успешного обучения в школе.

       Игра –  это сложное социально-психологическое явление. Являясь основным видом деятельности дошкольного периода, игра обеспечивает существенные достижения в физической, психической и личностной сферах, даёт эффект общего психического развития. В игре ребёнок учится управлять собой.        

Система дидактических игр для развития слухового внимание у детей старшего дошкольного возраста логопедической группы.

Система дидактических игр для развития памяти и мышления у детей старшего дошкольного возраста логопедической группы.