Дидактические игры
методическая разработка по логопедии (старшая группа) по теме
Дидактические игры – это разновидность игр с правилами, специально создаваемые педагогикой в целях обучения и воспитания детей. Они направлены на решение конкретных задач обучения детей, но в то же время в них проявляется воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности. Необходимость использования дидактических игр(в дальнейшем в тексте- ДИ) как средства обучения детей в дошкольном периоде определяется рядом причин:
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 17.98 КБ |
Предварительный просмотр:
Дидактические игры в логопедической работе с детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Сущность дидактических игр.
Дидактические игры – это разновидность игр с правилами, специально создаваемые педагогикой в целях обучения и воспитания детей. Они направлены на решение конкретных задач обучения детей, но в то же время в них проявляется воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности. Необходимость использования дидактических игр(в дальнейшем в тексте- ДИ) как средства обучения детей в дошкольном периоде определяется рядом причин:
1.Ведущей ролью игровой деятельности в дошкольном возрасте. Отсюда следует, что опора на игровую деятельность, игровые формы и приёмы -это важный и наиболее адекватный путь в обучении.
2.Наличием возрастных особенностей у детей, связанных с недостаточной устойчивостью и произвольностью внимания, преимущественно непроизвольного развития памяти, преобладанием наглядно-образного мышления. ДИ как раз и способствуют развитию у детей психических процессов.
Дидактическая игра имеет определённую структуру (Е.В.Карпова). Структура –это основные элементы, характеризующие игру, как форму обучения и игровую деятельность одновременно. Выделяются следующие структурные составляющие ДИ:
-дидактическая задача;
-игровая задача;
-игровые действия;
-правила игры;
-результат (подведение итогов);
При провидении игр необходимо сохранить все структурные элементы, поскольку именно с их помощью решаются дидактические задачи.
В ситуации ДИ знания усваиваются лучше. Дидактическая задача скрыта от детей. Внимание ребёнка обращено на выполнение игровых действий, а задача обучения им не осознаётся. Это и делает игру особой формой игрового обучения, когда дети чаще всего непреднамеренно усваивают знания, умения, навыки. Взаимоотношения между детьми и педагогом определяются не учебной ситуацией, а игрой. Дети и педагог участники данной игры. Нарушается это условие и педагог становится на путь прямого обучения.
Таким образом, ДИ – это игра только для ребёнка. Для взрослого- она способ обучения. В ДИ усвоение знаний выступает как побочный эффект. Цель ДИ и игровых приёмов обучения- облегчить переход к учебным задачам, сделать его постепенным.
В ДИ создаются такие условия, в которых каждый ребёнок получает возможность самостоятельно действовать в определённой ситуации или с определёнными предметами, приобретая самостоятельный действенный и чувственный опыт.
ДИ позволяет обеспечить нужное количество повторений на разном материале при сохранении эмоционального положительного отношения к заданию.
Таким образом, особая роль ДИ в учебном процессе определяется тем, что игра должна сделать сам процесс обучения эмоциональным, действенным, позволить ребёнку получить свой собственный опыт. Игры и упражнения, в которых дети действуют путём проб и измерений, развивают у них внимание к свойствам и отношениям предметов, умение учитывать эти свойства в практических действиях. В дальнейшем это совершенствует зрительное восприятие.
ДИ имеют большое познавательное значение, т.к. расширяют кругозор детей, учат выделять свойства предметов, находить в них сходства и различия и т.д. В ходе игры развивается речевая активность детей, воспитывается выдержка (ребёнок должен отвечать тогда, когда его спрашивают). ДИ проводятся педагогом со всей группой, с подгруппой и индивидуально. В ДИ ребёнок учится подчинять своё поведение правилам, они формируют его движения, внимание, умение сосредоточится, то есть развиваются способности, которые важны для успешного обучения в школе.
Игра – это сложное социально-психологическое явление. Являясь основным видом деятельности дошкольного периода, игра обеспечивает существенные достижения в физической, психической и личностной сферах, даёт эффект общего психического развития. В игре ребёнок учится управлять собой.
Система дидактических игр для развития слухового внимание у детей старшего дошкольного возраста логопедической группы.
МЕСЯЦ | 1-2 НЕДЕЛЯ | 3-4 НЕДЕЛЯ |
ОКТЯБРЬ | 1. « Узнай по голосу». 2. «Угадай по звуку». | 1. «Услышь шёпот». 2. «Найди игрушку». |
НОЯБРЬ | 1. «Жмурки с голосом». 2. «Хлопки». | 1. «Сколько раз постучали». 2. «Игра в команде». |
ДЕКАБРЬ | 1. «Где постучали». 2. «Запомни слова». | 1. «Будем внимательны». 2. «Прохлопай». |
ЯНВАРЬ | 1. «Шумелки». 2. «Морзянка». | 1. «Угадай чей голосок». 2. «Снежный ком». |
ФЕВРАЛЬ | 1. «Что это?». 2. «Часовой». | 1. «Что ты слышал». 2. «Морзянка». |
МАРТ | 1. «Телефон» (слово) 2. «Скажи, что звучит» | 1. «Кто повторит без ошибок». 2. «Что делает Маша». |
АПРЕЛЬ | 1. «Звуковая одежда слова». 2. «Тихо-громко». | 1. «Телефон» (фраза) 2. «Разведчик». |
МАЙ | Повторение наиболее понравившихся игр. |
Система дидактических игр для развития памяти и мышления у детей старшего дошкольного возраста логопедической группы.
Месяц. | Игры и задания. |
ОКТЯБРЬ. | «Что изменилось». |
НОЯБРЬ. | «Найди отличия». |
ДЕКАБРЬ. | Путаницы. |
ЯНВАРЬ. | «4-й лишний» Классификация. |
ФЕВРАЛЬ. | Лабиринты. |
МАРТ. | «Закончи ряд» Закономерности. |
АПРЕЛЬ. | «Дорисуй до предмета». |
МАЙ. | «Сходства и различия». |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2016/02/07/picture-51769-1454873738.jpg)
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ. Дидактическая игра многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего
Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игро...
![](/sites/default/files/pictures/2012/08/06/picture-98704.jpg)
«Формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста через дидактические игры». «Формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста через дидактические игры».
Под экологическим воспитанием детей нужно понимать, прежде всего, воспитание человечности, то есть доброты, ответственного отношения и к природе, и к людям, которые живут рядом, и к потомкам, которым ...
Методическая разработка Дидактическая игра « Накорми колобка» Методическая разработка Дидактическая игра « Накорми колобка» Методическая разработка Дидактическая игра « Накорми колобка»
Разработала:Саламатина Ирина Борисовна воспитатель ГБДОУ № 48 Кировского района горохом или фасолью). Санкт ПетербургаОписание игры:Цель: развитие мелкой моторики , тактильной чувствительнос...
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/14/picture-564339-1421238536.jpg)
подборка игр: "Дидактические игры" "Дидактические игры по патриотическому воспитанию" "Игры малой модвижности" "" "Игры на развите слухового внимания"
Развивающие дидактические игры...
![](/sites/default/files/pictures/2015/06/17/picture-487167-1434522657.jpg)
Дидактическая игра собери вазу. Дидактическая игра «7 цветов радуги».
Развиваем мелкую моторик рук, учимся соединять части предмета в одно целое, называть предмет, определять его цвет. Развиваем память, мышление, внимание, увеличиваем словарный запас. Закрепллять п...
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/06/picture-968701-1509967656.jpg)
Консультация - практикум «Как научить ребенка играть в дидактические игры. Роль дидактической игры в развитии детей» (с домашним заданием для родителей и детей)
Дидактические игры — одно из средств воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Огромный вклад в разработку советской теории игры внесла Н. К. Крупская. Она придавала большое значение игр...
Дидактические игры в младшей группе.Основой дидактической игры является дидактическая задача. Дидактические задачи разнообразны. Это может быть ознакомление с окружающим (природа, животный и растительный мир, люди, их быт, труд, события общественной жизни
Что в мешочке?Цель: научить выделять звук [ц] в произношении, развивать речь.Оборудование: мешочек; игрушки и предметы, в названии которых есть звук [п] (цыпленок, курица, овца, заяц, ...