«Новые возможности подготовки руки к письму в группе для детей с тяжелыми нарушениями речи. Модульная гимнастика»
методическая разработка по логопедии (средняя,старшая группа) по теме

Умные советы – умным родителям

1.     Представление опыта коррекционной логопедической работы по теме:

«Новые возможности подготовки руки к письму. Модульная гимнастика. Система работы. Методические рекомендации» (моделирование участниками мастер-класса фрагмента  логопедического занятия с использованием упражнений модульной гимнастики).  

      а) Словарь терминов.

МОДУЛЬ– (от лат. modulus– « маленькая мера») – составная часть, отделяемая или хотя бы мысленно выделяемая из общего.

МОДУЛЬНОЙ обычно называют вещь, состоящую из четко выраженных частей, которые можно убирать или добавлять, не разрушая вещь в целом.

Модульная гимнастика– комплекс заданий и упражнений, направленный  на развитие и укрепление зоны руки, «проблемной» для предстоящего с началом школьного обучения овладения навыком письма, с использованием «модуля», функцию которого выполняет  пластмассовая бельевая прищепка.

б) Теоретическая справка (тезисы):

• В школе на первом этапе обучения дети, прошедшие коррекцию речи в специализированном ДОУ, как правило, испытывают затруднения  с письмом.
• Важным условием полноценного овладения навыком письма является готовность руки как непосредственного орудия графической деятельности к выполнению точных и сложных движений.
• Письмо – сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки.
• Письмо представляет собой ритмичный процесс и требует выполнения ритмичных тонко координированных движений руки.
• Письмо предполагает различную степень нажима на пишущий предмет при изображении графических элементов.
• При поступлении ребенка в школу у него должны быть достаточно хорошо развиты двигательные и графические навыки , которые являются в акте письма определяющими.

     Двигательный навык включает следующие характеристики:

• развитость мелкой мускулатуры пальцев;
• развитие способности двигательной ориентации на ограниченной плоскости: линейке, строке, и т.д.
• сформированность зрительно-двигательных образов.

         Графический навык имеет следующие характеристики: 

• умение ненапряженно рисовать;
• легко и непринужденно удерживать пишущий предмет;
• умение устойчиво сохранять правильную позу (руки);
• При существующем многообразии средств и методов воздействия на мелкую моторику руки ребенка дошкольника  определенную проблему представляют способы, непосредственно влияющие на зону, выполняющую основную нагрузку при обучении письму: большой и указательный палец правой (левой при леворукости), т.е. ведущей руки.
• Одним из способов целенаправленного воздействия на «зону письма» является выполнение комплекса упражнений модульной гимнастики.

 в) Система  работы по использованию упражнений модульной гимнастики.

     Цель: развитие и укрепление зоны руки, «проблемной» для  предстоящего овладения письмом с использованием «модуля».

     Задачи: развитие мелкой моторики руки;

                   развитие способности двигательной ориентации на   ограниченной плоскости (линейка, рейка /фрагмент/, картонный контур, и т.д.);

                  формирование зрительно-двигательных образов;

                  формирование умения удерживать модуль, выполнять  нажимающие движения различной силы и интенсивности ритмично в определенном темпе;

                  формирование умения удерживатьнеобходимую позу пальцев

и ведущей руки в целом.

Оборудование:прищепки пластмассовые бельевые 2-3 видов ( в зависимости от силы нажима, необходимой для разведения частей прищепки), контуры предметов из картона достаточной (для закрепления прищепки) толщины, фрагменты деревянных реек различной толщины ( необходимым условием является возможность закрепления прищепки на рейке данной толщины)- не более 1,5 см, линейки (деревянные), треугольники, транспортиры круглой формы.

Методическое обеспечение: рекомендации по организации и проведению модульной гимнастики (для каждого участника мастер-класса) см. приложение1.

Последовательность работы:

1. Обучение правильному нажиму и удержанию модуля в раскрытом положении (тренировочные упражнения).

2. Упражнения на ритмичные нажимания  одной (ведущей) и двумя руками параллельно, последовательно.

3. Упражнения на соединение модулей друг с другом ( без опоры, в одной плоскости). Создание различного вида «цепочек» из прищепок. Образцы заданий: «Цепочка», «Дорожка», «Змейка», «Тропинка» (см. Приложение 1а).

4. Упражнения на опоре на основе картонных контуров (минимальная толщина опоры). Обучение нажиму для прикрепления и снятия прищепки с опоры. Образцы заданий: «Ежик», «Расческа», «Жук», «Солнышко», «Медуза», «Веник», «Кактус», «Перчатка», «Ветка», «Клоун» (см. Приложение1б)

5. Упражнения на «опоре» (фрагменты реек различной толщины, линейки, треугольники). Образцы заданий: «Забор» /прямой, наклонный, зубчатый/, «Клавиши», «Флажок», «Сороконожка», «Крепость», «Клумба», «Елка», «Дерево», «Цветник», «Узор»  (см. Приложение 1в).

6. Выполнение упражнений без опоры (конструирование по образцу в одной и разных плоскостях, творческое моделирование). Образцы заданий: «Гармошка», «Лесенка», «Елка», «Самолет», «Ракета», «Дерево» и т. д. (см. Приложение 1г).

7. Задания на свободное конструирование по собственному замыслу.

Примечание:во всех видах заданий используются сначала «мягкие», затем «средние», потом «Жесткие» прищепки. Для более плавного перехода от одного вида прищепок к другому допускается комбинирование нескольких (двух) видов прищепок (постепенно добавляем к освоенной модели новую, с более сильным нажимом).

Педагогическая тактика (приемы работы):

• «Посмотри и повтори».
• «Покажи и удержи».
• «Я начинаю, ты продолжай».
• «Я построю, ты разбирай».
• «Что придумал – покажи, как построил – расскажи».

Рекомендации по проведению комплекса:

• Применять в групповой, подгрупповой и индивидуальной работе.
• Соблюдать «этапность» в формировании умений и навыков(см. раздел «Последовательность работы»).
• Закреплять полученные умения  за рамками логопедического занятия (в группе с воспитателями, в семье).
• Использовать в работе игровой и занимательный момент.
• Учитывать индивидуальные возможности ребенка.

д). Творческое задание для участников мастер-класса.

      При помощи имеющихся «заготовок» и модулей создайте свою «иллюстрацию» к любому (по выбору) этапу модульной гимнастики

(работа участников творческими мини-группами по 4-5 человек) )см. Приложение 1д).