Развивающие технологии в коррекции речевых нарушений дошкольников старшего возраста
статья по логопедии (старшая,подготовительная группа) по теме

Р.Р.Шипунова, учитель-логопед

МДОАУ «Центр развития ребенка – детский сад №20»

«Развивающие технологии в коррекции речевых нарушений дошкольников старшего возраста»

Своевременное овладение правильной речью имеет огромное значение для формирования полноценной личности ребенка успешного обучения в школе.

В качестве основных показателей готовности к школе рассматриваются учебная мотивация и произвольность поведения. Формы и методы обучения в первом классе предполагают наличие у ребенка определенного уровня сформированности умений и личностных качеств, которые делают его учеником.

   У детей с общим недоразвитием речи формирование учебных навыков часто запаздывает. В результате наступает кризис, порождаемый сменой преобладающей деятельности, увеличением требований к качеству речи, объему внимания, его устойчивости.

Не у всех  детей, поступивших в школу, одинаково быстро формируются навыки чтения и письма. Отслеживая адаптацию бывших воспитанников к школе и беседуя с учителями начальных классов  пришла к выводу, что одна треть учеников слабо успевает по русскому языку. Ученые установили зависимость между состоянием речевого развития и возможностью усвоения школьных знаний.

 У детей, которые в дошкольном возрасте имели общее недоразвитие речи, при обучении в школе проявляются остаточные явления недоразвития речи:

1. Недостаточное понимание и употребление на письме понятий и правил русского языка
2. Затруднения  в планировании своей деятельности
3. Затруднения в использовании знаково-символических действий
4. Недостаточное развитие словесно-логического мышления

           Использование в коррекционной работе развивающих технологий Л.Л.Тимофеевой, А.И.Уман позволяет заложить основы формирования обобщенных навыков и навыков развития важнейших психических характеристик, определяющих основные линии развития ребенка:

1. Произвольность поведения;
2. Овладение средствами познавательной деятельности;
3. Децетрацию поведения (интересы других);
4. Мотивационное развитие познавательной деятельности.

Сформировать умения:

1. Умение включаться в достойные виды общения и взаимодействовать с другими людьми
2. Речевые умения и способности:

            ● Фонетические и грамматические умения;

            ● Регулятивная функция речи (выполнение действий по словесной              

               инструкции);

            ● Коммуникативная функция речи (описание предметов, впечатлений,

               событий, понимание сообщений)

            ●Знаково-символическая деятельность (умение обозначать различными

               знаками события и явления, выполнять действия по схематизации и

               моделированию);

           ●Простые логические умения (выделение свойств и признаков предметов,

            классификация их по разным основаниям);

3. Двигательные умения (выполнять последовательность действий в соответствии с речевой инструкцией, развитие «тонкой моторики»).

  Основой успешного развития воспитанников является коррекция речи.  Есть два пути решения проблемы:

- посещение воспитанниками логопедических занятий;

- привлечение родителей и социума в коррекционно-образовательный процесс.

Логопедическое занятие  несет в себе основную функцию коррекции речи.

          Особенности занятий с использованием развивающих технологий:

1. Использование различного предметного материала;
2. Широкий спектр  средств окружающей действительности;
3. Воспитательный, личностно-развивающий эффект;
4. Проживание отдельных ситуаций;
5. Включение ребенка в различные виды деятельности.

                               Структура построения  занятий:

На занятиях  использую  элементы различных видов деятельности: игра, наблюдение, конструктивная деятельность, изобразительная деятельность, слушание музыкальных произведений, литературно-языковая деятельность, общение. В рамках названных видов деятельности осуществляется подбор и компоновка различных видов заданий, основанных на принципах формирования у детей дошкольного возраста умений и навыков, а также закономерностях развития речи.

   Необходимость формирования и развития познавательной мотивации определяет структуру каждого из занятий. На определенном этапе работы в рамках общего сюжета занятия возникает некая проблема, определяющая цель дальнейшей работы. Дети осознают цель, находят вместе с педагогом решение данной проблемы, отслеживают поэтапное продвижение к ней, свои достижения на этом пути. Таким образом, возникает внутренняя мотивация, связанная непосредственно с процессом обучения, основанная на желании найти отгадку, научиться чему-либо.

  Формирую общеучебные навыки и умения современными методами и приемами, направленными на развитие памяти, внимания, мышления.

  Считаю, что высокий уровень развития этих психических процессов делает процесс коррекции речи более успешным.

  В работе над звукопроизношением, различением фонем использую символы звуков (по Т.А.Ткаченко). Знаки символизируют оральный образ звука (для гласных) или соотносятся с каким-либо реальным предметом (для согласных).  Кроме того, использую символы для составления характеристики звука.

Использую  символы и схемы  в работе над усвоением предложно-падежных конструкций (схемы предлогов, схема предложения).

Для формирования логических умений использую прием выкладывания последовательностей, серий (Кто кем был раньше? Прошлое, настоящее, будущее) беседы – рассуждения : «что произошло бы, если…», выделение 4-лишнего по заданному признаку.

   Одним из основных методов в работе с воспитанниками с ОНР является метод наглядного моделирования. Он позволяет ребенку зрительно представлять абстрактные понятия. Это особенно важно, поскольку мыслительные задачи у воспитанников с ОНР решаются с преобладанием внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального.

    В работе на словообразованием использую словообразовательные модели, развивающие пособия: разноцветные вкладыши Родиной.  При обучении составлению рассказов по картине мне помогают следующие приемы: установление взаимосвязей между изображенными предметами, описание изображенного средствами символической аналогии, представление объектов с точки зрения восприятия различными анализаторами, придумывание загадок на основе выделенных признаков и свойств предметов.

   Использование на занятиях индивидуального раздаточного материала из рабочих тетрадей различного уровня сложности позволяет осуществить дифференцированный подход и оценить степень усвоения воспитанниками учебного материала. Анализируя работу на индивидуальных листах, отмечаю умение работать по инструкции педагога, умение соотносить схему и реальный предмет, умение производить действия во внутреннем умственном плане.

   Помимо оценки отдельных заданий или этапов работы, предлагаю воспитанникам восстанавливать весь ход занятия и анализировать все занятие опираясь на графический план занятия или наглядные результаты деятельности.

   Все выше сказанное позволяет сделать вывод о главной цели дошкольного образования – развитие детей. Развитие – это умение добывать знания, использовать их в нестандартной ситуации. Развитие – это умение осознавать свое незнание, и считаю, что мои занятия направлены не только на коррекцию речи, но и на развитие моих воспитанников.

Для меня важно, чтобы воспитанник на этапе выпуска в школу не только имел сформированное звукопроизношение, владел связной, грамматически правильной речью, но и владел учебными умениями:

1.  действия на основе речевого планирования
2. простые действия по схематизации и моделированию
3. выделение свойств предметов, классификация их по разным признакам

  В основу обучения положено развитие познавательной деятельности в связи с активным наблюдением, т.е. процессу овладения детьми фонематической системой языка, ее лексическим составом грамматической структурой придается осознанный характер. У воспитанников развивается внимание к языку, способность к обобщениям в сфере языковых факторов.

Вернемся ко второму пути решения проблемы.

  Внедрение нетрадиционных приемов работы позволяет включить воспитанников, родителей, педагогов в деятельность, помогает детям реализовать себя, обрести чувство уверенности в себе, как ведущее условие социализации ребенка.

   Успешная коррекция речи невозможна без привлечения социума:

- педагогов

- родителей

- специалистов ДОУ

  Для более эффективной работы с педагогами организовала работу по проведению индивидуального и подгруппового консультирования. «Тематический практикум» - это новая форма сотрудничества, которая позволяет мне обучить педагогов практическим навыкам работы с воспитанниками  с ОНР. Одним из условий успешности коррекционной работы является соблюдение преемственности с педагогом-психологом и другими специалистами, в результате которой обеспечивается комплексный подход к реализации коррекционных задач, обсуждение которых проходит на Психолого-медико-педагогическом консилиуме.

  Работа с родителями носит систематический характер, определен день индивидуальных консультаций. В течение двух последних лет работает родительский клуб «Лесенка успеха», на заседаниях которого родители получают практические советы и рекомендации по закреплению в домашних условиях полученных на занятиях навыков. Такая работа позволяет сформировать правильное отношение к речи ребенка в домашних условиях и поможет организовать домашние занятия по рекомендациям учителя-логопеда.

  Информационный стенд «Советы логопеда» адресован родителям воспитанников всех возрастных групп. Он содержит информацию о возможных отклонениях в речевом развитии ребенка, поможет определиться, какие вопросы можно задать на консультации у логопеда, какую позицию занять в общении с малышом. Считаю, что тесная взаимосвязь в работе учитель-логопед и родитель является одной из важнейших составляющих успеха в преодолении речевой патологии воспитанников.

Традиционным является  проведение в конце учебного года   «Праздника Азбуки», посвященного Дню славянской письменности. Праздник проводится с  выпускниками детского сада совместно с педагогом по обучению грамоте, учителями начальных классов. Является своеобразным итогом коррекционной работы за 2 года. На праздник приглашаются родители, учителя, сотрудники ДОУ.

   Сравнительный анализ уровня развития речи воспитанников за последние два года показывает стабильную положительную динамику, что дает мне право говорить о достаточном уровне коррекционной работы.