"Каждый пишет, как он слышит"
статья по логопедии (подготовительная группа) по теме

Что  такое   фонематический   слух?

Многие   люди  представляют   работу  логопеда  только  как  исправление  неправильного    звукопроизношения  у детей-дошкольников.

Но это  не  совсем  так.

Логопедия  охватывает  все аспекты  речевой    деятельности   человека: правильное  произношение  звуков, правильное   грамматическое  построение  фраз, умение  связно, образно излагать свой  рассказ и грамотно пользоваться    письменной  речью.  Письменная  речь – это  отражение  устной  речи, и  все недостатки  её, как  в зеркале, проявляются  и при письме.

Кроме  логопедов, которые  работают с дошкольниками, есть школьные  логопеды.  Они  помогают детям  преодолевать  такие  проблемы,   как  дисграфия  и дислексия.

Дисграфия -  это неспособность  ребёнка  овладеть  грамотным  письмом.

Дислексия – это неспособность  овладеть   навыками  чтения.

Одной   из причин  появления  подобных трудностей  при школьном  обучении может стать   недоразвитие  фонематического   слуха.

Что   такое  фонематический  слух? Это  способность  человека  различать  в потоке  речи  различные фонемы  (звуки), из которых    складываются произносимые  нами слова. А их  значительно  больше, чем  букв. Чем  тоньше  ухо воспринимает  различные  их  сочетания (слова),  тем быстрее  и легче  ребёнок  овладевает  правильным  звукопроизношением, а затем  чтением  и письмом.  Созревание  зон в коре  головного  мозга, ответственных  за  фонематическое  восприятие, обычно  завершается  к 5-7  годам.  В этом возрасте  ребёнок  начинает  проявлять   активный  интерес  к  словам, буквам, играм  со  звуками  и желание   научиться  читать.  Многие  дети  самостоятельно начинают овладевать   навыками  звуко-буквенного  анализа  слова, придумывая  слова  на определённый  звук, называя  первый  и последний  звуки  в слове, делают  попытки  что-то писать.

Определить уровень  развития  фонематического   слуха   можно,  предложив  ребёнку   поиграть  в следующие  игры:  «Магнитофон», «Знайка»,  «Внимательные  ушки».  Во  время  игры  ребёнок   не  должен  видеть  вашей   артикуляции, т.е.  ваших губ, когда   вы  произносите   слоги.  Приоткройте  нижнюю  часть  лица  листом  бумаги.

ИГРА 1 «Магнитофон»

Предложите  внимательно  прослушать  и  чётко   повторить  за  вами  ряд  слогов.

Та-да-та, дя-да-тя; пы-бы-пы, ба-па-ба;   са-ца-ца, ца-са-тя; ча-тя-ша, ща-ча-ца.

ИГРА 2 «Знайка»

        Предложите   прослушать  и назвать  по очереди  все  звуки  в  словах УХО, МАК. Слова  проговаривайте  тихо, но чётко  и медленно.

        Предложите   сравнить  слова: КОТ – КИТ, ДОМ – ТОМ, БАБКА – ПАПКА.

        Спросите, какими  звуками  они  отличаются?

ИГРА  3 «Внимательные  ушки»

        Предложите   прослушать  слова  и хлопать  в ладоши в тот  момент, когда ребёнок  услышит  слова, например, на звук Ц.

        Цветок, свет,  темнота,  цифры, щётка, шёпот, цыплёнок, цапля, сабля,  шапка, тяпка.

        Если  ваш   ребёнок  воспроизвёл все слоги  правильно, если  сумел   вычленить  звуки  из  заданных слов, если  услышал  и назвал, какими  фонемами  различаются  слова  в игре 2,  то у   него  в  полном  объёме  сформировалось  фонематическое  восприятие.

        Если же ребёнок, даже  при  повторе,  не справляется  с заданиями, то значит, вам  необходимы   специальные  занятия  и упражнения  на развитие  фонематического  слуха. Обратитесь  за  консультацией  к логопеду, он подскажет, как  и в какой  последовательности  строить  свою работу,  подберёт  соответствующий  материал  для  занятий.

СПАСИБО  ЗА   ВНИМАНИЕ !

КТО-ЧТО?  КОГО-ЧЕГО?

        Речь  у ребёнка  старшего дошкольного  возраста   считается достаточно  сформированной, если он овладел   всей  системой родного языка:  может  говорить, излагать  свои мысли  связно,  легко  строит  развёрнутые  сложные  предложения, без труда  пересказывает  рассказы и сказки, легко  воспроизводит  многосложные слова, правильно произносит все  звуки. Его  словарный  запас  составляет  4-5 тысяч слов. На  что же должны  быть  направлены  занятия, если будущий  школьник имеет  хорошо  развитую  речь?

        Русский  язык  имеет  такое  разнообразие  падежных форм, такое разнообразие  окончаний  при  согласован    прилагательных и числительных  в родах и падежах, что даже младшие  школьники  не всегда  употребляют их правильно, а это неизбежно   сказывается  на письме и, соответственно, на  успеваемости  по русскому языку.

        Сегодня  мы  предлагаем  вам  провести  небольшое  исследование, которое  позволит вам  оценить, насколько   правильно  ваш ребёнок  употребляет  окончания  в словах  разного рода и в  разных падежах.

УПРАЖНЕНИЕ 1  «Котята»

        Вы  начинаете  предложение, а ребёнок его  заканчивает, отвечая  на вопросы  падежей.

        У  мамы-кошки   родились  шаловливые   полосатые  котята.

        Именительный падеж. Предложите сосчитать котят, каждый  раз добавляя  к  числительному  оба прилагательных:  один шаловливый  полосатый  котёнок, два шаловливых полосатых котёнка.

        Родительный  падеж. Как-то  раз  котята  разыгрались  и  спрятались  от  мамы-кошки.  Смотрит она вокруг – нет…кого? (шаловливых полосатых котят).

        Дательный  падеж. Когда  котята  подросли  и   пришло время   становиться  мышеловами,  кошка  стала  приносить  мышей  своим…кому? (шаловливым  полосатым  котятам).

        Винительный  падеж.  Кошка-мама очень любила  своих…кого? (шаловливых полосатых  котят).

        Творительный  падеж. Она  часто играла…с кем? (шаловливыми  полосатыми  котятами).

        Предложный  падеж. И постоянно  заботилась…о  ком? (о шаловливых полосатых  котятах).

УПРАЖНЕНИЕ  2 «Мячик»

        На  день  рождения  Толику  родители  подарили большой  разноцветный  мяч.

Именительный  падеж. Мальчику  очень  понравился…что? (большой  разноцветный  мяч).

Родительный  падеж. А у друга  Вити  не было  такого…чего? (большого  разноцветного  мяча).

Дательный  падеж.  Один  раз, когда   Толик играл  во дворе, Витя подошёл…к  чему? (к  большому разноцветному  мячу).

Винительный  падеж. Витя сказал   Толику: «Какой  у тебя замечательный…что? (большой  разноцветный  мяч)».

Творительный падеж. Толик улыбнулся и предложил:  «Давай  вместе  играть… с чем? (с  большим  разноцветным  мячом)».

Предложный  падеж. Вот  какая история…о чём? (о большом  разноцветном  мяче).

УПРАЖНЕНИЕ  №3 «Яблоко»

Осенью  на  яблоне  созрели румяные  яблоки. Но одно было  самое  спелое  и румяное.

Именительный  падеж. На  ветке  висело…что? (спелое  румяное  яблоко).

Винительный падеж. Увидела  ворона…что? (спелое румяное  яблоко).

Творительный  падеж. Захотелось  ей  полакомиться…чем? (спелым  румяным  яблоком).

Дательный  падеж. Подлетела она…к  чему? (к  спелому  румяному  яблоку).

Родительный  падеж. Хвать!  И  не стало  на  ветке…чего? (спелого румяного яблока).

Предложнный  падеж. Но не надо жалеть…о  чём?  (о спелом   румяном  яблоке).

Пусть  лакомится  им ворона!

СПАСИБО  ЗА   ВНИМАНИЕ!

ЧТО  УМЕЕТ  РЕБЁНОК…

…к  4  годам малыш уже  правильно  произносит свистящие  звуки  [с],  [с'], [з],  [з']  использует  в речи  сложноподчинённые  предложения («Я  люблю рисовать красками, потому  что они  разноцветные»).  Он  с  удовольствием  рассказывает  о том,  что  видел  на прогулке или  по телевизору, что ему  прочитали. Не  настаивайте,  чтобы  ребёнок  правильно  произносил в этом  возрасте  звук  [р].

…к  5  годам малыш  правильно  произносит  шипящие  звуки  [ш], [ж],  почти  не  допускает  в  речи  грамматических  ошибок, может  связно  рассказать  о том, что  изображено  на серии  картинок  или на  одной  картинке.

ЧЕМ  ЗАНИМАЕТСЯ  ЛОГОПЕД?

Есть два варианта  логопедических занятий: индивидуальные и групповые занятия  по профилактике и коррекции  речевых нарушений.

Содержание индивидуальных занятий  зависит  от возраста  и речевых особенностей  ребёнка.  Если ребёнок неправильно произносит  отдельные звуки, логопед  осуществляет  их  постановку  и автоматизацию. При  необходимости  делает  массаж языка.

Возможны  и более   трудные  случаи, когда  малыш  большинство  звуков  произносит  искажённо.   Кроме того, ребёнок знает  мало названий  окружающих предметов, не может  рассказать   сюжет  даже  знакомой  сказки, испытывает  трудности  при построении  фразы. При таких проблемах  в развитии логопед  занимается  формированием  не только  звукопроизношения, но и  словарного запаса, фонематического слуха,  грамматического строя, связной  речи. Придётся  потрудиться  и над  развитием  внимания, памяти, мышления.

На групповых  занятиях заниматься  постановкой  звуков невозможно. Поэтому  в маленьком коллективе  логопед  занимается  фонетической  ритмикой, играет  с детьми  в речевые  и  пальчиковые игры, готовит  к  обучению  грамоте.

СПАСИБО  ЗА   ВНИМАНИЕ !