"Что и как слышит ваш ребенок"
занимательные факты по логопедии (старшая группа) на тему
СТРАНИЧКА ЛОГОПЕДА
Что и как слышит ваш ребенок
В овладении речью главная роль принадлежит слуху. Развитие и становление произношения у всех детей происходит в разные сроки...
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 102 КБ |
Предварительный просмотр:
СТРАНИЧКА ЛОГОПЕДА
Что и как слышит ваш ребенок
В овладении речью главная роль принадлежит слуху. Развитие и становление произношения у всех детей происходит в разные сроки.
Как правило, ребенок имеет достаточно развитое фонематическое восприятие, владеет некоторыми навыками звукового анализа, что является предпосылкой к овладению грамотой.
Формирование правильного произношения зависит от способности ребенка к анализу и синтезу речевых звуков, т.е. от определенного уровня развития фонематического слуха. Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия имеет большое значение для овладения навыками чтения и письма.
Несовершенное фонематическое восприятие, с одной стороны, отрицательно влияет на становление детского звукопроизношения, с другой – тормозит, усложняет формирование навыков звукового анализа, без которых полноценное чтение и письмо невозможны.
Нарушения формирования речи часто возникают вследствие расстройств слухового восприятия в детском возрасте. Расстройства слухового восприятия речи могут быть как следствием патологических процессов, происходящих в периферическом слуховом аппарате, так и результатом поражения центральных отделов звукового анализатора доминантного полушария.
Примерно к третьему году жизни ребенок приобретает способность различать на слух все звуки речи.
Однако развитие фонематического слуха, его совершенствование продолжается и у взрослых людей. Решающим фактором развития фонематического слуха ребенка является развитие его речи в целом в процессе общения с окружающими людьми.
Закрепление правильного звукопроизношения во многом зависит от слухового контроля, который сохраняет существенное значение и после того, как оно прочно усвоено и автоматизировано. Об этом можно судить по фактам постепенного расстройства произношения при потере или резком снижении слуха даже у взрослого человека.
Достижение эффективности в коррекционно-развивающей работе возможно за счёт взаимодействия всех участников педагогического процесса и, в частности, воспитателя, логопеда, психолога, желательно родителей.
Советы родителям
Как часто мы слышим жалобы родителей : «Мой ребенок меня не хочет слушать! Мой ребенок такой невнимательный!»
Причина невнимательности ваших детей лежит не в обычном непослушание, а зачастую может скрываться в пониженном слухе, в нарушенном слуховом внимании.
Уважаемые родители, вы сами можете помочь вашим детям стать внимательными и послушными.
Обследование слуха в домашних условиях
Необходимо проверить как ребенок слышит шепотную и разговорную речь.
Ребенка располагают спиной к взрослому на расстоянии 5-6 метров. Взрослый делает полный выдох и шепотом называет слова, которые ребенок должен повторить. В первую очередь предлагаются такие слова, как школа, чайник, машина, чемодан, затем волна, ворота, пирамида, лопата и т.д. В случае затруднения у ребенка логопед повторяет эти слова на расстоянии сначала 4 метров, затем – 3 метров.
Воспитание умения внимательно слушать
Игры, в которые вы можете играть с детьми:
1 «Поручения»: взрослый становится от детей на расстоянии 5-6 м. и шепотом произносит несложные поручения, например: «Катя, положи мячик на полку!», «Толя, открой дверь!» и т.п. Можно предложить детям закрыть глаза или отвернуться. Подобные игры требуют от детей большой сосредоточенности, поэтому они должны длиться не более 3-5 мин.
2 Большое значение имеет слушание музыки, а для старших детей слушание детских радиопередач.
3 «Узнай по голосу, кто позвал»: ребенок встает спиной к нескольким участникам игры. Кто-либо из участников зовет ребенка, а тот должен угадать, чей это был голос.
4 Полезно также внимательно прислушиваться к звукам, доносящимся со стороны. Можно предложить детям помолчать, даже закрыть глаза и послушать, «о чем говорит комната, улица». Дети услышат тиканье часов, голоса людей, чириканье воробьев и т.д. Еще большее богатство звуков в лесу, в саду: шелест листвы, пение птиц, журчание ручья и т.д.
5 Можно предложить детям изобразить звуками то, что они слышали, остальные должны угадывать.
Подобные игры обостряют внимание детей и делают их более восприимчивыми к звучанию речи.
На заметку воспитателям и родителям
Работа по формированию фонематического восприятия начинается с развития слухового внимания и слуховой памяти. Неумение вслушиваться в речь окружающих является одной из причин неправильного звукопроизношения. Ребёнок должен приобрести умение сравнивать свою собственную речь с речью окружающих и контролировать своё произношение.
Работа по формированию фонематического восприятия в самом начале осуществляется на материале неречевых звуков. В процессе специальных игр и упражнений у детей развивают способность узнавать и различать неречевые звуки.
Дети должны в играх научиться различать высоту, силу и тембр голоса, вслушиваясь в одни и те же речевые звуки, звукосочетания, слова.
Затем дети учатся различать слова, близкие по звуковому составу. Позже – учатся различать слоги и затем уже фонемы родного языка.
Задачей последнего этапа работы является формирование у детей навыков элементарного звукового анализа: умения определять количество слогов в слове; отхлопывать и отстукивать ритм слов разной слоговой структуры; выделять ударный слог; проводить анализ гласных и согласных звуков.
I. Упражнения для укрепления мотивации и повышения интереса к занятиям по коррекции недостатков произношения и фонематического восприятия.
1. Взрослый включает магнитофонную запись, на которой другой ребенок (не тот, с которым проводится занятие) правильно произносит звуки в различных словах и предложениях вслед за взрослым. После совместного прослушивания магнитофонной записи взрослый предлагает ребенку ответить на вопросы:
-Чьи голоса ты узнал ?
-Правильно говорит женщина ?
-Правильно говорит ребенок ?
-Если мальчик (девочка) будет так говорить в школе, поймут его другие ученики ?
-Нравится тебе, как говорит этот ребенок ?
-Ты правильно говоришь ?
-Хочешь научиться правильно, красиво говорить ?
-Надо ли, по-твоему, исправлять такую речь ?
Взрослый дает ребенку примерно следующие установки:
-Ты сможешь научиться говорить правильно
-Запомни, для этого надо заниматься, выполнять задания
-Тот, кто ленится, никогда не сможет научиться красиво, правильно говорить
-Ты будешь стараться и обязательно научишься красиво, правильно говорить !
II. Упражнения для развития слухового внимания, слухового восприятия и слуховой памяти.
1. В начале коррекционной работы занятия включали игровые упражнения, на которых дети учились различать неречевые звуки и их направление:
* постукивание
* похлопывание
* шуршание бумаги
* скрип двери
* звуки бубна
* звуки металлофона
* звуки различных круп, находящихся в коробочке и т.д.
2. Ребенок после однократного прослушивания выполняет словесные инструкции (без показа).
-прикрой ладонями глаза
-прикрой ладонями уши
-подними правое плечо
-подними левую руку
-согни левую ногу
-правой рукой коснись правого плеча и т.д.
3. Взрослый кладет перед ребенком несколько листов бумаги и набор цветных карандашей. После двукратного прослушивания ребенок выполняет инструкцию взрослого.
-нарисуй вверху елочку, а внизу домик
-нарисуй справа два шарика, а слева три кубика
-нарисуй наверху 4 зеленые палочки, а внизу 2 желтых кружочка и 1 красный
-в левом верхнем углу нарисуй 3 машинки, а в правом нижнем углу 4 человечков и т.д.
4. Ребенок выполняет названные Взросым движения только тогда, когда услышит ключевое слово «Просьба». Реагировать действием ребенок должен только на ключевое слово.
-просьба, подними руки вверх
-руки вниз
-просьба, руки в стороны
-присядь и т.д.
5. Игра: «Так бывает или нет» - если действия, названные взрослым, могут происходить в реальной жизни, ребенок приседает, если не могут происходить, ребенок стоит на месте:
-корова летает
-лошадь выступает в цирке
-рыба лежит в реке
-курица дает молоко и т.д.
6. Ребенок внимательно смотрит на рисунки животных и запоминает, кто в каком ряду нарисован (используются картинки животных). Взрослый перечисляет нарисованных в каждом раду животных, но называет их не по порядку. Ребенок исправляет неточности и дает правильный ответ.
7. Ребенок слушает рифмовку и исправляет смысловые несоответствия, а также порядок называния предметов с опорой на их изображение:
А) Ежик ползал на поляне,
Пудель лаял на диване,
Ну а ялик в это время мирно плавал в океане.
Б) Ялик ползал на поляне,
Ежик лаял на диване,
Ну а пудель в это время мирно плавал в океане.
В) Ялик лаял на диване,
Пудель ползал на поляне,
Ну а ежик в это время мирно плавал в океане.
8. Ребенок внимательно слушает и отгадывает загадки-обманки, выбирая картинку-отгадку:
- Под землею не размокла
Вся оранжевая…(свекла ?)
- Когда последний луч потух
В лесу завыл большой…(петух ?)
- Он зовется «царь зверей»,
Потому что …(соловей ?)
III. Упражнения для развития фонематического восприятия на материале правильно произносимых звуков речи.
1. Ребенок внимательно слушает незаконченную рифмовку. Он должен, добиваясь рифмы в стихотворении, назвать последнее слово, выбрав его из трех предложенных вариантов.
Слова, подходящие по рифме, которые в ходе выбора называет либо повторяет ребенок, содержат только звуки раннего онтогенеза.
А) Смотрит слон - дорожный знак,
Не поймет его …(совсем, никак, ничуть)
Б) На мяч набросился щенок,
Схватил его и … (наутек, убежал, разгрыз)
В) В дальний путь берет верблюд
Два горба готовых … (завтраков, блюд, обедов) и т.д.
2. Вслед за взрослым ребенок повторяет сочетания гласных звуков, четко их артикулируя.
-АУИО
-ИАОУ
-УИАО
-ИЫОУ
-ЭОУИА
-УЭОАИ и т.д.
3. Вслед за взрослым ребенок повторяет цепочку слогов с легко произносимыми согласными звуками.
-ту-ка-по -ку-па-фо-мы
-ку-ты-па -му-до-на-ты
-хо-ну-мы -па-ду-бы-мо и т.д.
4. Вслед за взрослым ребенок повторяет цепочки слогов с оппозиционными по звонкости-глухости, легко произносимыми согласными звуками.
-па-бо-пы
-бу-па-бо
-ды-ту-до и т.д.
5. Вслед за взрослым ребенок повторяет цепочки слогов со стечением легко произносимых согласных звуков.
-пта-пто-пту-пты
-тка-тко-тку-ткы
-пна-пно-пну-пны и т.д.
6. Ребенок внимательно слушает рифмовку-обманку и находит в ней «неправильное» слово. Затем с\без опоры на картинку заменяет его «правильным», похожим по звуковому составу.
* Мы скатаем снежный ком
И построим куклам Том. (дом)
* Говорит сосед-чудак:
Вырос в поле красный Рак. (мак) и т.д.
7. Ребенок внимательно слушает рифмовки-перепутанки и заменяет перепутанные слова.
А) Два танкиста едут в …банке.
Деньги сохранились в…танке.
Б) Жаркий наступил…пенек.
Маша села на…денек. И т.д.
8. Вслед за взрослым ребенок произносит название всех картинок к упражнению. Затем показывает парами те картинки, названия которых звучат похоже.
Полено-колено
Отметка-конфетка
Батон-лимон
Утка-дудка
Букет-пакет
9. Вслед за взрослым ребенок произносит 4 имени. Затем выбирает и называет одно имя, которое отличается по звучанию от остальных.
Витя-Митя-Катя-Полина
Вика-Диана-татьяна-Ульяна
Таня-Оля-Ваня-Маня и т.д.
10. Вслед за взрослым ребенок произносит по 3-4 похожих по звучанию слова. При повторении слов, близких по звуковому составу, взрослый обращает внимание на громкость и четкость речи ребенка. Такой подход способствует созданию не только фонематической, но и артикуляционной готовности к вызыванию звуков.
Ком-дом-том
Пакет-макет-букет
Банан-диван-капкан
Окно-кино-давно
Дата-вата-мята-хата
Калина-малина-Алина-Полина
Там-дам-вам-нам и т.д.
IV. Материал для составления упражнений по выделению на слух вызываемого звука речи среди прочих звуков.
С целью повышения уровня фонематического восприятия необходимо развивать у детей способность отличать вызываемый звук от прочих звуков речи (Р.Е.Левина, 1968). Для создания фонематической готовности к вызыванию звука (например, ш) его следует стойко выделять среди звуков:
* далеких по артикуляции и звучанию (а,у,о,и,б,м)
*близких по артикуляции и звучанию (ф,т,х,с,ц,ч,щ)
*вариантов искаженного произношения (ш межзубного, ш бокового, ш носового, ш губно-зубного)
В ходе упражнений восприятие фонем заостряется вплоть до различения их тончайших нюансов. Мы использовали проверку реакции ребенка на звук, правильно или неправильно произносимых логопедом в начале слов (санки, фанки, шанки, ханки). Более сложный вариант – выделение определенного звука в ряду прочих звуков речи. Задания проводилисься только на поставленных и автоматизированных звуках в речи ребенка.
Например, для выделения на слух вызываемого звука [ль] среди прочих звуков речи используем следующие задания:
1. Игра «Птички спят», когда дети закрывают глаза, а логопед произносит ряд звуков. Детям необходимо хлопнуть в ладоши только тогда, когда они услышат нужный звук ( нужный звук предварительно оговаривается взрослым), нужный слог, нужное слово с нужным звуком.
Примерный звуковой ряд: -м-н-ль-а-у-о-ль-в-ль-вь-мь-ль-х-нь-бь-ль и пр.
Примерный слоговой ряд: -да-ла-ма-ля-ку-ни-ли-хя-ле-ля и пр.
Примерный словесный ряд: - лак- дом-лента-мебель-слон-люстра-лошадь-стол и пр.
2. Ребенок смотрит на картинку с изображением ЛИМОНА и внимательно слушает ее название, произносимое взрослым. Если картинка будет названа верно, ребенку следует сказать да, неверно – нет.
ЛИМОН
Ряд произносимых слов:
Имон, лимон, вимон, зимон, лимон, химон, римон, мимон, лимон, нимон и пр.
3. После того, как ребенок научился выделять нужный звук из звукового, слогового, словесного ряда, мы предлагали ребенку более сложное задание. Например выделить слова со звуком ль из текста, стихотворения, скороговорки и т.д.
Примерный текст:
« Львы
Львы отдыхали под пальмами. Там были не только львы, но и львята. Далеко обходят пальму олени. Не хотят они видеть львов и маленьких львят. Когда-нибудь малютки-львята будут непобедимыми львами.
Отзывы родителей по теме «Что и как слышит ваш ребенок»
Фамилия Имя ребенка | Пожелания родителей | Роспись родителей |
Вакула Лиза | ||
Коробова Мария | ||
Андреева Алиса | ||
Станкевич Ксюша | ||
Максимова Кристина | ||
Титанюк Ульяна | ||
Титанюк Илья | ||
Сбитнев Влад | ||
Войченко Никита | ||
Иващенко Саша | ||
Бойцов Кирилл | ||
Радюшин егор | ||
Катаргина Даша | ||
Жемеров Артур | ||
Павлов Кирилл | ||
Тактамышев Айдар | ||
Чобанов Максим | ||
Зверева Катя | ||
Клименко Илья | ||
Логопед: Климкина О.В.
Отзывы родителей по теме «Что и как слышит ваш ребенок»
Фамилия Имя ребенка | Пожелания родителей | Роспись родителей |
Буряченко Максим | ||
Репина Анна | ||
Шлоков Кузьма | ||
Смычникова Анна | ||
Коваленко Денис | ||
Мбел Даниэль | ||
Мухамед Самим | ||
Поспелова Лиза | ||
Егорова Диана | ||
Попова Лиза | ||
Морякин Дима | ||
Худалеев Артем | ||
Сальцин Артем | ||
Батюшкн Рома | ||
Волков Андрей | ||
Тафинцев Алеша | ||
Синебрюхова Тамара | ||
Рогова Дарина | ||
Обыденова Саша | ||
Ермилов Володя | ||
Алешин Антон | ||
Литовко Володя | ||
Кошевая Настя |
Логопед: Климкина О.В.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2019/05/27/picture-677106-1558989189.jpg)
Статья" Что делать , если ребенок не слышит или не хочет слышать ?"
Статья написана о том,как ребенка научить слушать ,а главное слышать родителя....
![](/sites/default/files/pictures/2020/10/19/picture-727658-1603108557.jpg)
Учитесь слышать своего ребенка.
Проблема непонимания между ребенком и родителем, к сожалению, очень актуальна в настоящее время. И, зачастую, эту стену непонимания очень трудно разрушить, хотя, при желании, каждый родитель неп...
![](/sites/default/files/pictures/2020/03/23/picture-1230092-1584967400.jpg)
Консультация для родителей. Мама, я тебя не слышу! Как научить ребенка слышать и слушаться?
Психика ребенка — это чистый лист, на который родители могут записать основные правила поведения при правильном подходе с точки зрения психологии. От того какие правила и требования вы установит...
![](/sites/default/files/pictures/2019/11/02/picture-1183071-1572672541.jpg)
Консультация для родителей «Учитесь слышать своего ребенка»
Проблема непонимания между ребенком и родителем, к сожалению, очень актуальна в настоящее время. И, зачастую, эту стену непонимания очень трудно разрушить, хотя, при желании, каждый родитель неп...
Консультация для родителей "Как слушать и слышать своего ребенка"
Помощь родителям в воспитании своего ребенка....