Развитие просодической стороны речи дошкольников при подготовке к обучению грамоте.
статья по логопедии по теме
...о работе по развитию интонационной выразительности у детей...
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 300.5 КБ |
Предварительный просмотр:
«Развитие просодической стороны
речи дошкольников при подготовке к обучению грамоте»
Развитию просодической стороны речи много внимания уделяется при обучении дошкольников устной речи: заучивание стихов, загадок, диалогов, драматизации. Дети практически знакомятся с различными интонациями, с логическим ударением, паузами, учатся моделировать силу и высоту голоса.
Работа по развитию интонационной выразительности у детей продолжается при обучении чтению коротких предложений при помощи знаков в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Для занятий с читающими детьми мной было изготовлено пособие. Дети уже знакомы с особенностями интонации, они умеют интонационно передать вопрос и восклицание. Начав работу над этим видами интонации при обучении чтению, детям сообщается, что для того, чтобы передать их на письме, люди используют различные знаки. В этом детям помогают символы:
Чтобы детям было легче соотнести значения символов с нужной интонацией и запомнить их, я использовала в своем пособии следующие картинки-рожицы:
Здесь внимание детей следует обратить на то, что восклицание может носить веселый или грустный оттенок.
На начальном этапе можно использовать такой прием: педагог произносит вслух предложение с определенной интонацией (нейтральной, вопросительной, с восклицанием – грустно или весело), дети должны выбрать определенную рожицу и символ, обозначающий знак. Здесь им помогает цвет картинок.
Затем можно предложить детям придумать предложение, которое соответствует определенному знаку.
В последующей работе подобные приемы я использую при чтении детьми простых предложений.
Здесь следует заметить, что работа по чтению предложений с вопросительной интонацией начинается с чтения предложений, содержащих вопросительные слова (как, когда, куда и т.д.). дети учатся прочитывать вопросительный знак в конце предложения (обычно дети передают интонацию при повторном чтении). Перед прочтением предложения, следует обратить внимания ребенка на знак, стоящий в конце.
Подобным образом ведется работа по чтению предложений, имеющих эмоциональную окраску, то есть с восклицательным знаком на конце.
Когда этап чтения эмоционально окрашенных и вопросительных предложений, содержащих вопросительное слово, отработан, можно начинать занятия по закреплению употребления знаков в конце предложения и их дифференциации с помощью изготовленного мною пособия.
Пособие состоит из набора карточек с написанными на них предложениями. Пособие содержит комплекты по три карточки разных цветов (соответствующих символам, обозначающим знаки препинания) с написанными на них одинаковыми предложениями, имеющими в конце разные знаки.
Весь речевой материал подобран таким образом, чтобы в конце каждого предложения можно было поставить любой из трех знаков.
«Мы выиграли. Мы выиграли! Мы выиграли?»
«Мы идём гулять. Мы идём гулять? Мы идём гулять!» и т.п.
Работу с данным пособием целесообразней проводить индивидуально или с подгруппой детей. Вариантов работы может быть несколько:
1. У детей на столах лежат комплекты из трех карточек (у всех одинаковые). Педагог читает предложение с определенной интонацией – нейтральной, вопросительной, с восклицанием (грустно или весело). Дети, анализируя услышанное, указывают или поднимают нужную карточку, затем прочитывают написанное, стараясь голосом передать интонацию. При затруднении им на помощь приходит цвет, в который окрашены знаки-символы, рожицы и сами карточки, содержащие речевой материал.
2. Педагог указывает на карточку, дети прочитывают нужной интонацией. Например: «Прочитай первую сверху карточку» или «Прочитай желтую карточку». Этот вид работы предполагает последовательное усложнение:
- Педагог показывает знак (точку, восклицательный знак или вопросительный знак), ребенок выбирает из трех соответствующую карточку и прочитывает.
- Педагог показывает нецветной символ-рожицу, ребенок выбирает из трех соответствующую карточку и прочитывает с нужной интонацией. При затруднении можно показать символ, окрашенный в соответствующий цвет.
3. Третий вариант работы возможен при работе с подгруппой из трех человек. У детей на столах лежит по одной карточке разных цветов с одинаковыми предложениями на них, но разными знаками в конце. Педагог читает вслух предложение с определенной интонацией. Свою карточку должен поднять, а потом прочитать тот ребенок, у которого карточка с нужной интонацией.
Возможны еще варианты работы с пособием, мной перечислены основные, наиболее часто используемые.
Для детей, которые еще не очень уверенно читают и больше сосредотачиваются на технической стороне процесса чтения, а также для малоэмоциональных детей, можно использовать картинки с изображением детей, на которых ярко видна эмоциональная окраска:
На следующем этапе работы по развитию просодической стороны речи, когда дети научатся легко передавать и различать интонацию с помощью знаков в конце предложения, можно использовать подобные приёмы, но без подкрепления цветом, то есть на черно-белых карточках.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2011/11/18/picture-34496.jpg)
Конспект организованной образовательной деятельности по подготовке к обучению грамоте для детей с задержкой психоречевого развития 6-7 лет по подготовке к обучению грамоте
Конспект организованной образовательной деятельности детей с задержкой психоречевого развития по подготовке к обучению к грамоте на тему Дифференциация твёрдого и мягкого согласных звуков К и Кь. знак...
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/13/picture-143186-1352795685.jpg)
Советы для родителей дошкольников по подготовке к обучению грамоте
Коррекционная Программа с детьми с фонетико-фонематическим недоразвитием речи предполагает систему в работе по формированию фонематического слуха и по подготовке к обучению грамоте. Родите...
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/19/picture-495376-1413731886.jpg)
Краткий свод правил для дошкольников при подготовке к обучению грамоте
Овладевая фонемным анализом, дети формируют чувственные представления о звуках речи....
Картотека дидактических игр для дошкольников по подготовке к обучению грамоте
Думаю, что дидактические игры, подобранные мной, будут интересны идля воспитателей, и для родителей....
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/22/picture-221445-1453442029.jpg)
Занимательные игры для старших дошкольников по подготовке к обучению грамоте
Представленные игры по обучению грамоте способствуют развитию прежде всего навыку звуко-буквенного анализа, развитию фонематического слуха, связной речи, логического мышления, обогащению словарного за...
Картотека дидактических игр для дошкольников по подготовке к обучению грамоте
laquo;Найди букву»Цель: развивать слух, внимание и научить восприятию отдельных звуков в словах. Взрослый называет звук, а потом слова, в которых этот звук будет находит...
![](/sites/default/files/pictures/2018/05/20/picture-1039229-1526795648.jpg)
Интерактивная презентация "Дидактические игры для дошкольников по подготовке к обучению грамоте"
Цель: совершенствование навыков звукобуквенного анализа, развитие фонематического восприятия....