Инновационные методы активизации речи у детей с ОВЗ
методическая разработка по коррекционной педагогике

Инновационные методы активизации речи у детей с ОВЗ

ВВЕДЕНИЕ

Проблема обучения детей с ограниченными возможностями здоровья становится актуальной в связи со значительным увеличением численности данной группы в обществе с одной стороны, а с другой, появляющимися новыми возможностями для их адаптации в обществе. Как социальная группа в обществе дети с ограниченными возможностями здоровья нуждаются, главным образом, в создании реальных условий для получения качественного образования, начиная со школы, и далее получении профессионального образования с последующим трудоустройством и адаптацией в обществе. В социальном государстве право на достойную жизнь и свободное развитие гарантируется каждому независимо от его способности трудиться, участвовать в общественно важном труде. По мнению профессора И.В. Соколовой, к лицам с ОВЗ в социальном смысле следует относить не только инвалидов, но и лиц с физическими недостатками, не являющихся инвалидами, испытывающих различного рода физические ограничения. Основной целью модернизации системы специального образования является реализация конституционного права на получение доступных форм образования всеми категориями детей с ограниченными возможностями здоровья. В настоящее время в соответствии со стратегией развития информационного общества в Российской Федерации и задачами национальной инициативы «Наша новая школа» предусмотрено расширение использования инновационных, информационных и телекоммуникационных технологий для развития новых форм и методов обучения.

     1 Инновационные методы активизации речи у детей с ОВЗ подразумевают использование таких технологий как арт терапия, сказкотерапия, а также использовании интерактивной доски на занятиях.

Для достижения максимально возможных успехов, повышения эффективности и разнообразия образовательного процесса , необходимо использовать в своей работе современные методы образования.

1.1. Арт-терапия. Современные технологии логопедического и пальчикового массажа, современные технологии сенсорного воспитания и конечно же информационные технологии.

К арт-технологиям относится: Музыкотерапия

Активная музыкотерапия – решает задачи психоэмоционального состояния

Пассивная музыкотерапия – Вокалотерапия(пение); танцетерапия; хоротерапия; коррекционная ритмика; психогимнастика.

Возможно использование вокалотерапии, она применяется при коррекции ЗПР и нарушений речи; включает в себя работу с гласными звуками(громкость,внятность,красота речи); речевую гимнастику (развитие речевого дыхания, голоса, дикции, развитие фонематического слуха); развитие навыка(звукового,звукосилового,звукобуквенного анализа, подготовка к общей грамоте); Пропевание гласных звуков оказывает воздействие на различные органы - И- производят колебания в голове

             -Э-глотка, гортань, щитовидная и паращитовидная железы

            - О-средняя часть груди

            - ОУ-нижняя часть легких, сердце, печень, желудок

           - П-почки;       - ОО-ИИ-сердце

Помимо музыкотерапии, можно  использовать имаготерапию.

1.2. Имаго-терапия - это и куклотерапия; образно-ролевая драмтерапия; психодрама; сказкотерапия; либропсихотерапия; библиотерапия

Помогает в коррекции коммуникативных проблем, страхов,агрессивности. Содействует расширению ролевого репертуара. Использование пересказа драмматического произведения, переход рассказа в заранее запланирнованные диалоги между взрослым и ребенком, развивает ситуацию. Имаготерапия Используется при нарушении поведения, страхах, нарушении коммуникативной среды.

-создает коммуникативную направленность каждого слова и высказывания ребенка;

- совершенствует лексикограмматические средства языка;

- совершенствует звуковые стороны речи;

- развивает диалогическую и монологическую речь;

- повышает эффективность игровой мотивации детской речи;

- приводит к взаимосвязи зрительного, слухового и моторного анализаторов.

1.3. Изотерапия – включает в себя лепку; нетрадиционное рисование; каплеграфия (рисование с помощью пипетки); изготовление коллажей; живопись; дудлинг рисование(закорючек). Она разгружает нервную систему, стимулирует развитие моторики, успокаевает психику ребенка. Раскрывает его потенциал, вдохновляет и открывает новые возможности.

1.4. Песочная терапия - развивает тактильно-кинетическую чувствительность и мелкую моторику рук, снимает мышечную напряженность, совершенствует зрительно-пространственную ориентировку, речевые возможности, способствует расширению словарного запаса, помогает освоить навыки звуко-слогового анализа и синтеза, позволяет развивать фонематический слух и восприятие, способствует развитию связной речи, лексико-грамматических представлений, помогает в изучении букв, освоении навыков чтения и письма, повышает мотивацию в работе над звукопроизношением и развитием речи в целом.

     2 К инновационным технологиям логопедического и пальцевого массажа относятся и массаж ладонных поверхностей каменными, металлическими или стеклянными разноцветными шариками; прищепочный массаж; массаж орехами, каштанами; массаж шестигранными карандашами; массаж чётками; массаж травяными мешочками; массаж камнями; массаж зондами, зондозаменителями; массаж приборами Су-Джок терапии. Кинезиологическая гимнастика. Упражнение для развития межполушарного взаимодействия». Это относится к Биоэнергопластике – это соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки. Комплекс упражнений, согласно принципу биоэнергопластики, способствует развитию подвижности артикуляционного аппарата, что, в свою очередь, оказывает влияние на точность в усвоении артикуляционных укладов.

2.1. С одной стороны, данная практика, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, т.к. полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребенка в школе и для многих видов труда. Занятия для сенсорного воспитания, актуальны в первую очередь для детей с особенностями развития и аутизмом. Используя эти методы, у детей повышается интерес к занятиям, они лучше переключаются с одного вида деятельности на другой. Во-вторых, идет развитие речи и познавательных процессов. В-третьих, развивается мелкая моторика, что способствует становлению графомоторных навыков. Отсюда можно сделать вывод, что применяя данные технологии в работе, решаются главные задачи:

- Сбережение здоровья ребенка;

- Развитие и коррекция нарушенных функций организма;

Заключение

Инновационные методы в образовании не могут быть отдалены от информационных технологий. Они могут быть использованы и для проведения занятий, как индивидуальных, например, по коррекции звукопроизношения, так и подгрупповых по развитию речи. Презентации могут быть использованы и для диагностики речевых нарушений, ведении речевых карт и заполнении документации, а так же даже для обучения чтению и развитию мелкой моторики

Вывод: Таким образом, для современного обучения характерен постоянный поиск способов усовершенствования и оптимизации процессов развития и обучения детей. При применении инновационных технологий и методов в образовании, занятия становятся более эффективными.

Список литературы:

Акименко В.М. Новые логопедические технологии

Беккер К. П., Совак М. Логопедия. — М., 1981.

Бабина Е. С. Нетрадиционные методы терапии в логопедической работе

Вренева Е.П. Ресурсы информационно-компьютерных технологий в обучении дошкольников с нарушениями речи. // «Логопед» №5, 2010

Короткова Л. Д. Сказкотерапия для дошкольников и младшего школьного возраста

Кадочникова Н.К. Использование интерактивной доски на логопедических занятиях.// «Логопед» №1, 2012.

Кадочникова Н.К. Использование интерактивной доски на логопедических занятиях.// «Логопед» №1, 2012.

Микляева Ю.В. Логопедический массаж и гимнастика. Работа над звукопроизношением .

Правдива О. В. Логопедия. — М., 1973.

Сусанина И.В. Введение в арт-терапию: учебное пособие.