ИОМ на ребенка с ОВЗ
рабочая программа по коррекционной педагогике (старшая группа)

РАССМОТРЕНО

Психолого-медико-педагогическим

консилиумом МБДОУ №52

«____»_________________20___ г.

УТВЕРЖДЕНО

Заведующий МБДОУ №52 __________________О.В.Справникова

Приказ от «____»_______________20___ г. №____

СОГЛАСОВАНО

Родители (законные представители)

____________(__________________)

«_____»________________20___ г.

Специалист

Должность

Категория

Карякина Наталия Васильевна

Учитель-логопед

Высшая

Княжевская Ирина Валентиновна

Педагог-психолог

Высшая

Левшанкова Алена Владимировна

Воспитатель

Первая

Область

Задача

Ожидаемые

результаты

Игры и упражнения

Физическое развитие  

мелкая моторика

По программе ДОУ

Пальчиковые упражнения на развитие скорости, ловкости.

Формирование навыков работа с карандашом (раскрашивание, обводка, штриховка).

Развитие навыка работы с ножницами и пластилином.

Выполняет в достаточном темпе пальчиковые упражнения  двумя руками.

Линии ровные, нажим достаточный при штриховке и обводке. Не выходит за контур предмета при раскрашивании.

Выполняет ножницами прямой разрез, вырезает детали среднего и мелкого размера и создает из них целостный образ.

Подборка пальчиковых игр (интернет источник).

Рисование и  штриховка контурных изображений предметов по лексическим темам.

«Рисование по точкам».

Печатание букв в строке (обводка, по вспомогательным точкам и образцу).

Прописи Н.А. Федосова «Готовлюсь к письму», графические диктанты.

Конструктор «Лего».

Вырезание по контуру и из геометрических  фигур.

Художественно-эстетическое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Дополнительно по индивидуальной программе (психолог)

Развивать интерес к художественной литературе, навык слушания художественных произведений, формировать эмоциональное отношение к прочитанному, к поступкам героев; учить высказывать свое отношение к прочитанному.

Знакомить с жанровыми особенностями сказок, рассказов, стихотворений.

Ознакомление с разными видами и жанрами искусства (словесного, музыкального, изобразительного), в том числе народного творчества.

Знакомить с жанровыми особенностями сказок, рассказов, стихотворений.

Учить выразительно читать стихи, участвовать в инсценировках.

Развитие навыка передачи несложного  ритмического рисунка.

Развитие навыка выразительного чтения стихов.

Развития навыка инсценировки песни, сказки, сценок, игр- драматизаций и этюдов.

Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира, совершенствовать изобразительные навыки и умения; развитие творческого воображения.

Развитие способности к восприятию музыки, художественной литературы, фольклора.

Приобщение к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла.

Развит интерес к художественной литературе, навык слушания художественных произведений, выражает эмоциональное отношение к прочитанному, к поступкам героев; умеет высказывать свое отношение к прочитанному.

Знаком с жанровыми особенностями сказок, рассказов, стихотворений.

Сформирован  навык рассматривания иллюстраций. Выразительно рассказывает стихи и пересказывает небольшие рассказы.

Умеет располагать изображаемый объект на листе в нужных пропорциях, подбирать цвет, отображать форму изображаемого объекта, величину. Создает целостную композицию из предметов и деталей при рисовании и аппликации.

Проявляет разнообразие в цвете, проявляет фантазию, дополняет рисунок деталями.

В продуктивной деятельности проявляются самостоятельные творческие замыслы.

С желанием участвует в инсценировках, проявляет самостоятельность при воплощении художественного замысла.

Г.Ладонщиков: Про себя и про ребят»;

-В. Бианки « Сова» ;

И. Белоусов» Осень»

М.Уветаева « У кроватки»

Я Аким: « Жадина»

Русские народные сказки

АБарто: «Игрушки».

Рисование с помощью схем.  Рассматривание изображения и рисунки в не традиционной технике рисования.

Занятия: «Подбери изображение к рисунку», «На что это похоже», «Чудесный лес».

Игры: «На что это похоже», «Дорисуй изображение», «Раскрась картинку», «Собери пейзаж», «Составь натюрморт»,  «Составь букет», «Придумай название пейзажу» и т.д.

-  формировать адекватную самооценку в совокупности эмоционального и когнитивного компонентов:

 принятие себя "я хороший" и умения критично анализировать и оценивать продукты своей деятельности, собственное поведение

стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость от педагогического работника, проявляет интерес к обучению в школе, готовится стать учеником.

Речевое развитие

Формирование мотивационно-потребностного компонента речевой деятельности.

Расширение словаря глаголов, прилагательных, наречий  по лексическим темам.

Развитие артикуляционной моторики.

Закрепление поставленных звуков (Ш. Ж, Щ, Р, Рь, Л, Ль).

Закрепление  грамматических категорий   (использование сложных предлогов и падежных окончаний существительных и прилагательных в родительном, дательном , творительном и предложном падежах в единственном и множественном числах).

Различение сонорных звуков (Р-Л, Рь-Ль).

Формирование навыка звуко-буквенного анализа слов и предложений.

Развитие связной речи (пересказ, описательный рассказ, рассказы на заданную тему).

Проявляет активность при ведении диалога и с желанием выполняет задания по составлению различных рассказов. Словесно выражает свое отношение к поступкам персонажей, аргументирует свое мнение.

Самостоятельно подбирает прилагательные при описании предмета (не менее 6 слов).

Правильно использует в речи отработанные звуки. Контролирует свое произношение.

Правильно использует в речи простые  и сложные предлоги .

Освоил окончания сущ-х в родительном, дательном, творительном и предл-ом падежах  в ед . и мн. числах.  

Составляет простые распространенные  и сложные предложения  с предлогами с опорой на схему и без нее.

Владеет навыком звуко-буквенного анализа слов и предложений.

Пересказывает близко к тексту рассказы из10 -15 предложений.

Владеет описательным рассказом без опоры  на схему.

Самостоятельно составляет связный рассказ по серии сюжетных картин и на заданную тему.

Речевые игры на обогащение словаря:

«Опиши предмет», « «Из чего предмет?», «Скажи наоборот», «Найди и подбери родное слово», «Скажи как» и др.

Речевые игры на развитие грамматического строя речи: «Назови ласково», «Чего не хватает?»,

 «Сосчитай до 10», «Один-много», «Жадина», «Договори словечко», «Найди и исправь ошибку», «Где предмет?», «Подбери предлог» и др.

Игры и упражнения по отработке звукопроизносительных навыков:

 Артикуляционные упражнения: «Бульдог», «Чашечка», «Трубочка», «Фокусник», «Качели», «Маляр», «Парус», «Индюк», «Болтушка».

Упражнения на автоматизацию звуков: «Договори словечко», «Назови картинку», «Повтори за мной», «Цепочки слогов», «Улитки на звуки Ш, Ж, Щ,  Р, Рь, Л, Ль», «Кто быстрей?», «Придумай и назови предложение по картинке», «Разложи картинки по домикам», проговаривание скороговорок со звуками Ш, Ж, Щ, Р, Рь, Л. Ль.

Упражнения и игры на звуковой анализ и синтез слов:

«Раздели слово на слоги», «Найди гласные звуки в слове», «Назови гласные буквы в слове», «Подбери картинку к схеме», «Сосчитай звуки в слове», «Где звук, а где буква?», «Узнай слово по звукам», «Подбери схему к слову», «Составь схему слова».

Упражнения на развитие связной речи:

Пересказ текстов по плану, по картинкам, по схемам; составление описательных рассказов по схеме и без неё; составление рассказов по сюжетным картинкам (5 -8 картинок).

Стихи с движениями, пересказ сказок с заместителями на фланелеграфе.

Познавательное развитие

Дополнительно по индивидуальной программе  (психолог).

Совершенствовать умение воспринимать предметы и явления окружающей действительности посредством всех органов чувств, выделять в процессе восприятия свойства и качества, существенные детали и на этой основе сравнивать предметы.

Закрепить знание основных цветов и оттенков, обогатить представления о них.

Продолжать развивать все виды восприятия, учить воспринимать и учитывать при сравнении предметов признаки, воспринимаемые всеми органами чувств.

Совершенствовать, характер и содержание способов обследования предметов, способность обобщать.

Развивать все виды внимания, память, стимулировать развитие творческого воображения, исключать стереотипность мышления.

Расширить и обобщить представления об окружающем мире.

Совершенствовать навыки ориентировки на плоскости и в пространстве.

Учить активно использовать слова: вверху, внизу, слева, справа, выше, ниже, левее, правее.

Формировать предпосылки учебной деятельности .

Способствовать формированию физиологической и социально - психологической адаптации к школе.

формировать навыки применения полученных знаний и умений в процессе изучения дисциплин в школьной практической деятельности.

Сформированы обобщающие понятия: деревья, овощи, фрукты, цветы,

животные, рыбы, птицы, насекомые, транспорт, игрушки, одежда, обувь, посуда, мебель; ребѐнок

умеет обобщать предметы по определѐнным признакам и классифицировать их;

Называет профессии взрослых

Устанавливает некоторые причинно-следственные связи между явлениями природы;

Знает и

соблюдает некоторые правила поведения в природе.

Умеет сравнивать предметы по величине.

Владеет навыком количественного и порядкового счета в пределах 10.

Использует в речи количественные и порядковые числительные, умеет отсчитывать предметы из большего количества,

Сравнивает числа.

Умеет соединять детали для

создания постройки, владеет разными способами конструирования;

сооружает постройки  по образцу, схеме, описанию — из разнообразных по форме и величине деталей (кубиков, брусков, цилиндров, конусов, пластин), выделяет и называет части построек, определяет  их назначение и пространственное располагает, заменяет одни детали другими.

-различает и соотносит основные и оттеночные цвета, различает предложенные геометрические формы.

- хорошо ориентируется в пространстве и в схеме собственного тела.

- улучшилось внимание, память, мышление, воображение.

- активно использует в речи следующие слова: вверху, внизу, слева, справа, выше, ниже, левее, правее.

- расширилось представление об окружающем мире.

- умеет использовать все виды восприятия.

- умеет сравнивать предметы между собой и находить причинно-следственные связи.

Хорошо ориентируется в

пространстве и определяет положение предметов относительно себя;

-ориентируется на плоскости листа. Ориентируется в окружающем пространстве (право-лево, вверху-внизу, около, сзади-впереди, внутри-снаружи и т.д.)

стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость от педагогического работника, проявляет интерес к обучению в школе, готовится стать учеником.

Игры на формирование представлений о явлениях природы и временах года: «Мир животных», «Мир растений», Дидактические игры: «Живое-неживое», «Кто где живет», «Летает, плавает, бегает», «Узнай птицу по силуэту», «Чей листок»,

Словесные игры «Четвертый лишний» (растения животные, насекомые). Загадки о живой и неживой природе.

Обучающее пособия: заполнение «Календаря природы», настольные игры :лото «Животные леса», «Растения и животные», игра-ходилка «Африка» , лото «Птицы» и т.д.

«Прятки в темноте», «Поймай ветер», «Ветер теплый и холодный», «Погремушки», «Мир меняет цвет», «Тонет — не тонет», «Льдинки», «Поймай солнышко», «Солнечные зайчики», «Как поймать воздух», «Музыкальные звуки»,

Дидактические игры на сравнение множеств предметов: «Подбери парусы к кораблям», «Гаражи и машины», «Ателье», «Библиотека».

Дидактические игры на сравнение формы, цвета с реальным объектом: Лото «Подбери предмет», «Составь фигуру из счетных палочек, составь изображение из фигур по схеме».

Подвижная игры: «Бегите к цифре», «Найди свой домик», «Найди такой же по цвету и форме предмет».

С-ролевая игра «Магазин» (деньги-геометрические фигуры).

-«Назови фигуру»,

- «Геометрическое лото»,

- «Нарисуй фигуру, которую я назову»,

- «Закрась фигуры»,

- «Из каких фигур состоит предмет?» (вариативность),

« Составь по образцу», « « Какой детали не хватает», « Найди схему», « Дорисуй рисунок»

« Назови детали»

Игры «Назови расположение предмета на листе», «Лабиринт», «Нарисуй путь карандашом»,

Игры на ориентировку в пространстве : «Отыщи предмет, ориентируясь в плане групповой комнаты», «Прятки», «Горячо-холодно»,  «Тик-так» (лево-право).

Пазлы, лото  «Времена года», «Мой календарь», «Режим дня».

Использование интерактивного комплекса игр по развитию и коррекции памяти портала Мерсибо.

Использование дидактических игр, направленных на развитие мышления.

Игры:

 "Продолжи ряд", "Закончи ряд")

«Нарисуй фигуру, которую я назову»,

- «Закрась фигуры»,

- «Из каких фигур состоит предмет?» (вариативность),

- «Составь целое из частей (с геометрическими фигурами) (вариативность)»,

- «Рисование картин, состоящих из геометрических фигур»,

- «Кто больше найдет в группе предметов треугольной, круглой формы, в форме куба и т.д.».

- «Дорисуй фигуры»,

- «Угадай, что хотел нарисовать художник?» 

«Зеркальное рисование» Т.П. Трясорукова

«Найди 5 предметов одного цвета» (вариативность)

- Беседа по картинкам (части суток),

- «Разложи картинки»,

- «Я начну, ты продолжай, дни недели называй!»,

- «Угадай время года по описанию (вариативность)»,

- Отгадывание загадок о временах года

- Беседа о временах года,

- «Назови время года»

- «Покажи правую, левую руку, ногу ухо и т.д.»,

- «Где сидит мишка? Какая игрушка стоит перед (слева, справа, позади) мишкой? И т. д.»

- «Нарисуй в центре круг, справа треугольник и т. д.»,

- «Расскажи, где, какая игрушка стоит?»

- «Посмотри и найди предметы круглой формы»,

- «Кто больше назовёт?»,

- «Назови все предметы, которые были «спрятаны»

«Хлопни в ладоши, если услышишь слово, обозначающее животное» (растения, обувь и т.д.);

- «Встань, если услышишь слово, обозначающее растение» (одежда, транспорт и т. д.);

- «Найди отличия»,

- «Что неправильно?»,

- «Что задумал художник?»,

- «Что недорисовано?»

- «Нарисуй 10 треугольников, закрась красным карандашом 3 и 5 треугольники» и т. д.

Песочная терапия.

Арт-терапия

Психогимнастика

Методы сенсорной интеграции.

Компоненты развития речи

Образовательная деятельность, осуществляемая в разных видах детской деятельности

Формы организации образовательного процесса

Воспитание звуковой культуры речи

Словарная работа

Формирование грамматического строя речи

Развитие связной речи

- Составление предложений по «живой модели» (рассказ по картине – пейзажу)

- Рассказ по плану

- Сюжетный рассказ

- Рассказ из личного опыта

- Составление графической схемы предложений

- Поисковая деятельность в области грамматики

- Обрядовые праздники

- Обрядовые песни

- Праздники русской культуры

- Проектная деятельность с детьми

- Театрализованные постановки

- Создание книги «Мои рассказы»

- Самостоятельное сочинение

- Конкурсы чтецов

Групповые;

Подгрупповые;

Индивидуальные.

Специалист

Задача

Игры и упражнения

Учитель-логопед

Коррекция речевых нарушений:

• развитие подвижности арт. аппарата;
• развитие речевого дыхания;
• постановка и автоматизация  шипящих (Ш. Ж, Щ) и сонорных звуков (Р, Рь, Л, Ль)
• развитие фонематического слуха (дифференциация Ш-С, Ж-З, Щ-Сь, Р-Л, Рь-Ль);
• расширение активного и пассивного словаря по лексическим темам;
• развитие грамматического строя речи;
• развитие связной речи (пересказ, описательный рассказ, по серии картин, на заданную тему);
• обучение навыкам звуко-буквенного анализа слов и предложений;

Совместная работа с воспитателями и родителями по закреплению сформированных навыков.

Игры на развитие силы и направленности воздушной струи (комплекс).

Арт. упражнения для языка: «Чистим нижние зубки», «Горка», «Киска сердится»,  «Блинчик», «Заборчик», «Качели», «Маляр», «Парус», «Индюк», «Болтушка».

Речевые игры по коррекции звукопроизношения: «Повтори за мной», «Цепочки слогов», «Говори и делай»,  «Назови картинку», «Улитка», «Кто быстрей?», «Придумай предложение по картинке».

Проговаривание скороговорок со звуками Ш. Ж, Щ,  Р, Рь, Л, Ль. Пересказы текстов с отрабатываемыми  звуками (Н.В. Нищева).

Игры и упражнения на развитие фонематического слуха: «Поймай звук», «Поймай слог», «Подбери картинки», «Четвертый лишний», «Придумай слово с заданным звуком», «Разложи картинки по домикам звуков», проговаривание цепочек слогов с оппозиционными звуками (С-Ш, Ж-З,Щ-Сь, Р-Л, Рь-Ль), проговаривание слов с оппозиционными звуками, «Подбери слова в рифму», «Нелепицы».

Расширение и активизация словаря по темам: «Игрушки», «Осень. Признаки осени», «Огород», «Сад. Фрукты». «Грибы и лесные ягоды», «Лес. Деревья», «Одежда», «Обувь», «Зима. Зимующие птицы», «Домашние животные зимой», «Новый год», «Мебель», «Транспорт», «Детский сад. Профессии», «Дикие животные зимой», «Инструменты». «Наша армия», «Профессии», «Мамин праздник», «Цветы», «Комнатные растения», «Рыбы», «Весна», «Наш город», «Весенние работы на селе», «Космос», «Насекомые», «Скоро лето».

Игры на развитие словаря: «Скажи наоборот», «Назови листочек», «Из чего сделан предмет?», «Найди и подбери родное слово», «Чей дом?», «Скажи как?».

Игры и упражнения на развитие грамматического строя речи: «Назови ласково», «Чего не хватает?», «Составь предложение по картинкам» (предлоги ИЗ-ПОД, ИЗ-ЗА, ЧЕРЕЗ, ОКОЛО, МЕЖДУ), «Жадина», «Один-много», «Сосчитай до 10», «Договори словечко», «Найди и исправь ошибку», «Где предмет?», «Откуда возьмем предмет?», «Подбери предлог», работа с графическими схемами предлогов.

Упражнения на развитие связной речи: пересказ по плану, пересказ с опорой на картинки и схему, составление описательного рассказа по схеме и без, составление рассказа по серии картин, составление рассказа по сюжетной картинке, на заданную тему.

Игры на формирование навыков звуко-буквенного анализа и синтеза слов: «Где живет звук?», «Звонкий-глухой», «Мягкий – твердый», «Карточки - символы на дифференциацию звуков», «Отшагай (отхлопай) слово по слогам», «Назови первый (последний) звук в слове», «Где живет звук?», «Звукоежка», «Узнай слово по звукам», «Подбери звуковую схему слова», «Составь звуковую схему слова».

Упражнения и игры по обучению элементам грамоты:  «Письмо букв в воздухе», «Узнай букву», «Допиши букву»,  «Где спряталась буква?», обводка и печатание  букв на листе бумаги в клетку. Осмысленное составление и чтение слов и предложений «Прочитай и покажи картинку», «Какая буква заблудилась?».

Психолог

Развивать способность к восприятию и наблюдению за предметами.

Формировать представления о предметах быта, которые чаще всего использует ребенок, названия отдельных их признаков и действий с ними, простые правила безопасности при пользовании ими, а также игрушки, их названия и действия с ними.

 Развивать умение выполнять предметные действия, которые требуют умения подбирать, совмещать предметы или его части. o Формировать умение различать предметы по величине и форме (большой, малый, похожий на куб, шар); группировать сходные и соотносить различные предметы по величине, форме; сравнивать объекты с учетом двух свойств (величина и форма и т.д.). o Формировать способность к отзыву.

Учить действовать по инструкции.

 Формировать способность употреблять в собственной речи слова, которые дают элементарные представления о ориентирования в пространстве (там, здесь, сюда, туда). 1. Развитие внимания, памяти

2. Развитие пространственного мышления.

3. Развитие зрительного восприятия.

4. Развитие мелкой моторики и графомоторных  навыков.

Совместная работа с воспитателями и родителями

Упражнения, беседы:

Моя самооценка

Мои способности

Игра «Кривые зеркала»,

Игра «Азбука настроения»,

Игра «Угадай эмоцию»,

Игра «Прочитай письмо».

«Мое имя», «Угадай, кого не стало», «Узнай по голосу»
Рисование на тему «Автопортрет»

«Угадай, кто я?», «Возьми и передай»
Рисование на тему «Я в трех зеркалах»

Арт-терапевтические   методики;

• психогимнастические упражнения;

• беседы;

• коррекционные упражнения;

• релаксационные упражнения;

• игровые методики.

«Рассмотри картинки, назови картинки по памяти»

«Парные картинки»

«Найди отличия»

 «Найди  на картинке всех котят, все чашки»

 «Разрезные картинки»

 «На что похоже?»

Найди предмет.

Назови и проверь.

 «Дорисовывание фигур» (О.М. Дьяченко)

 «Свободная классификация»

 «Самое непохожее» (Л.А. Венгер)

 «10 слов» (А.Р. Лурия)

 «Рисунок человека» (К. Маховер)

« Систематизация» (Н.Б. Венгер)

 Стандартизированные «Эталоны» (О. М. Дьяченко) «Перцептивное моделирование» (В.В. Холмовская)

 «Схематизация» (Р.И. Бардина)

 «Назови, одним словом»

«Чего не хватает у каждого предмета»

 «Четвертый лишний»

«Найди отличия»

«Подбери заплатки к коврикам»

Раскрась правильно.

Фотограф.

Кинезиологические упражнения

Массажные мячи различных размеров

Обводка клеточки по образцу.

 Раскраска и штриховка клеточки.

Песочная терапия

Игры на балансире

Массажные мячи различных размеров

Определение образовательного маршрута

повторная ПМПК решением ППк ДОУ

Специалист

Диагностический инструментарий

Педагог - психолог

И.Ю.Левченко, Н.А.Киселёва «Психологическое изучение детей с нарушениями развития», Москва 2016 г, национальный книжный центр

Н.Н. Павлова, Л.Г. Руденко Экспресс-диагностика в детском саду. Генезис 2008.

Тест тревожности (Теммл Р., Дорки М., Амен В.)

Веракса Н.Е. «Диагностика готовности ребенка к школе»

Учитель-логопед

Нищева Н.В. Речевая карта ребенка с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет). СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016.

Нищева Н.В. Картинный материал к речевой карте ребенка с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет).

Воспитатель

Мониторинг развития детей от 3 до7 лет.

Специалист

Задачи

Воспитатель

-формировать у детей адекватных способов  общения с ребенка с ОВЗ;

-формировать умение видеть ситуации, где ребенку с ОВЗ нужна помощь и оказывать ее;

-объяснять детям тех или иных особенностей поведения ребенка и причин их вызывающих.

Педагог-психолог

- формировать психофизиологические возможности ребенка, а также процессы внимания, памяти, восприятия, мышления, оптико-пространственных функций соответственно возрастным ориентирам и персонифицированным возможностям обучающихся с ТНР.

Учитель - логопед

• становление бережного отношения к окружающему миру
• стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений

Целевая группа

Задача

Форма

Работа с родителями ребенка с ОВЗ

Формирование адекватной родительской позиции в отношении поддержки ребенка в домашних условиях

Обучение мамы технологиям сопровождения ребенка с ОВЗ (по развитию речи)

Индивидуальное консультирование

Совместная работа по простраиванию индивидуального маршрута ребенка и его реализации в домашних условиях

Работа с родителями группы, где обучается ребенок с ОВЗ

Формирование адекватной позиции и адекватных способов общения  в отношении ребенка с ОВЗ

Групповое и индивидуальное консультирование

Специалист

Занятия

Логопедические занятия

Среда  10.55 – 11.25 (подгрупповое)

Пятница 8.40 – 9.10 (подгрупповое)

Занятия психолога

Понедельник 9.00 – 9.30 (подгрупповое)

Вид помещения

Функциональное использование

Оснащение

Групповые комнаты

- сюжетно-ролевые игры

- самообслуживание

- трудовая деятельность

- самостоятельная творческая деятельность

- ознакомление с природой, труд в природе

- детская мебель для практической деятельности

- книжный уголок

-уголок изобразительной деятельности

- игровая мебель. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Семья», «Парикмахерская», «Больница», «Ателье», «Библиотека», «Школа»

- природный уголок

-конструкторы различных видов

- головоломки, мозаика, пазлы, настольно-печатные игры, лото

- развивающие игры по математике, логике

- различные виды театров

-уголок с зеркалом для закрепления речевых навыков

Спальное помещение

- дневной сон

-игровая деятельность

-гимнастика после сна

- спальная мебель

-физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристая дорожка, массажные мячи

Раздевальная комната

-информационно-просветительская работа с родителями

- информационный уголок

- выставки детского творчества

- наглядно-информационный материал для родителей

Методический кабинет

-осуществление методической помощи педагогам

-организация консультаций, семинаров

-выставки дидактических и методических материалов для организации работы с детьми по различным направлениям развития

-индивидуальные консультации

-библиотека педагогической и методической литературы

-библиотека периодических изданий

-пособия для занятий

- опыт работы педагогов

-материалы консультаций, семинаров – практикумов

-демонстрационный, раздаточный материал для занятий с детьми

- иллюстративный материал

-игрушки, муляжи, гербарии, коллекции семян растений

-развивающие игры

Кабинет психолога:

- психолого-педагогическая диагностика

- коррекционная работа с детьми

-индивидуальные консультации

- детская мебель

- журнальный стол, стул

-диагностический материал (подборка по возрастам Палова, Руденко) для психолого-педагогического обследования воспитанников, диагностический кейс М.М. Семаго, диагностический набор Векслера;

- материал для развития мелкой моторики и тактильного ощущения (ракушки, бусины, пальчиковый театр, Су-джок, массажные мячи, колечки и др.);

- практический материал для стимуляции речевой активности - карточки PECX, карточки на звукоподражание животным,

- игровой и стимульный материал по развитию ВПФ;

- развивающие игры (электронные, дидактические и др.)

- оборудование для стимуляции сенсорной интеграции (балансиры, тоннель,  утяжелители для рук и ног, мячики Су-джок, колечки, сухие бассейны для рук, нейротренажеры для развития межполушарного взаимодействия, сенсорные коробки, тесто для лепки, песочница с кинетическим песком и др.);

- методическое пособие для развития эмоционального интеллекта, дидактические игры на развитие эмоций, набор Семаго М.М. «Эмоциональные лица»;

-  электронное пособие для формирования мотивационной готовности «Лесная школа»;

- ноутбук;

- принтер;

- музыкальный центр;

- мягкие игрушки;

- подушки для сиденья;

- коврик для занятий йогой;

- детские музыкальные инструменты (дудочки, барабан, колокольчики, металлофон и др.

Кабинет логопеда:

• коррекционная работа с детьми

- речевая диагностика

- индивидуальные консультации

- детская мебель;

- журнальный стол, стул, мини диван;

- зеркало;

- раковина;

- диагностический материал для речевого обследования речи воспитанников

- стимульный материал по активизации речевой активности;

- пособия и игры по развитию речевого дыхания (вертушки, подборки артикуляционных игр на дыхание, дыхательные тренажеры, дудочки);

- игры и пособия  по развитию речи и познавательных способностей;

- игры по развитию мелкой моторики рук (мозаики, подборки пальчиковых игр, раскраски, обводки, штриховки, пинцеты, шнуровки, прищепки, бусы);

- игры и пособия по развитию слухового внимания (музыкальные инструменты, трещетки, звуковые коробочки, аудиозаписи голосов животных и звуков природы и т.д);

- материал для автоматизации и дифференциации звуков (песочные часы,  мелкие игрушки, магнитные фишки, предметные и сюжетные картинки, звуковые дорожки, звуковые улитки, звуковые паззлы, домики звуков, символы звуков, буквы, звуковые схемы слов с картинками и др.);

- оборудование для обучению звуковому анализу слов (цветные фишки (магнитные) для обозначения звуков, оборудование для звукового анализа  слов и предложений, магнитная доска)

- игры, картинный материал и речевые тренажеры по отработке лексико-грамматических категорий;

- дидактический материал по развитию связной речи (подборка рассказов для пересказа с опорными картинками, схемы для составления рассказов-описаний, серии сюжетных картинок)

- нейроигровые пособия (ритмические круги, ладошки сенсорные, нейромячи, пальцеходы, нейроладошки жестовые)

- зонды постановочные

- стерилизатор

- ноутбук

- принтер

Музыкальный зал

-занятия по музыкальному

-тематические досуги

-развлечения, праздники

-консультативная работа с родителями и воспитателями

- библиотека методической литературы

-музыкальный центр

-пианино

-разнообразные музыкальные инструменты для детей

-подборка аудио- и видеокассет с музыкальными произведениями

-различные виды театров

-детские и взрослые костюмы

Спортивный зал

- занятия по физическому развитию

- спортивные развлечения, праздники

-консультативная работа с родителями и воспитателями

- библиотека методической литературы

-музыкальный центр

-спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания

- оборудование для развития основных движений (маты, обручи, мячи разных размеров, скакалки, скамейка гимнастическая, гимнастические палки, кубики, кегли)

Направление работы (специалист)

Продолжительность занятий (мин)

Количество занятий в неделю

Форма проведения занятий

(инд., групповая)

Используемые программы  

Ф.И.О специалиста

Педагогическая деятельность (воспитатель)

30

2

индивидуальная, подгрупповая

ООП МБДОУ №52

Левшанкова А.В.

Занятия по закреплению речевых навыков

20

2

индивидуальная, подгрупповая

Рекомендации специалистов (журнал взаимодействия)

Левшанкова А.В.

Логопедическая помощь (учитель-логопед)

30

2

Индивидуальная,

подгрупповая

АООП МБДОУ №52 для детей с ТНР, Комплексная образовательная программа ДО с ТНР"

Н.В. Нищева

Карякина Н.В

Психологическая помощь (педагог-психолог)

30

1

Индивидуальная,

АООП МБДОУ №52 для детей с ТНР, «Коррекционно – развивающие занятия» Карпова С.И., Мамаева В.В.

Княжевская И.В.

Музыкальная деятельность

(музыкальный руководитель)

30

2

Групповая

ООП МБДОУ №52

Майнич Е.Г.

Физическое развитие

(инструктор по физ.воспитаниюю)

30

2

Групповая

ООП МБДОУ №52

Пильцова А.С.