Использование информационно-коммуникационных технологий в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья
статья по коррекционной педагогике

Блинова Светлана Васильевна, учитель-дефектолог

Бояркина Лидия Фёдоровна, музыкальный руководитель

Использование информационно-коммуникационных технологий в работе с  детьми с ограниченными возможностями здоровья

Спектр использования информационно-коммуникационных технологий в образовательных учреждениях достаточно широк. В детском саду грамотно используются технические средства, которые помогают детям с ограниченными зрительными возможностями в коррекционно-образовательном процессе.

Компьютерными системами оборудованы два медицинских кабинета. Они работают по комплексу программ для диагностики, лечения и профилактики глазных болезней. Работа построена как многоуровневая система и реализуется в двух направлениях: медицинская и психолого-педагогическая коррекция.

В дошкольном учреждении лечебно-восстановительная работа осуществляется с помощью компьютерных программ для восстановления зрения:

Программа «Контур» применяется для лечения амблиопии, выработки и закрепления бинокулярного зрения. Она используется для закрепления результатов плеопто-ортоптического лечения, как во время такого лечения, так и после него.

Программа «Визус» предназначена для измерения остроты зрения, в том числе при слабовидении, подбора сферической и цилиндрической коррекции, проверки правильности коррекции.

Программа «eYe» создана для диагностики и лечения косоглазия и амблиопии.

Игровые компьютерные программы «Тир», «Льдинка», «Крестик», «Галактика» включают в себя «Упражнения на совмещение», Упражнения на слияние» и применяются для лечения амблиопии любой степени и любого вида у дошкольников от 3-х лет и старше. Лечение проводится в форме мультимедийных игр, в которых специфические зрительные стимулы взаимосвязаны со звуковыми сигналами и движением руки ребёнка. Это мотивирует детей к выполнению лечебно-восстановительных  упражнений, повышает эффективность лечения за счёт мощного избирательного воздействия на механизмы, реализующие нарушенные при амблиопии зрительные функции, восстанавливает связи зрительной системы с другими сенсорными системами.

В коррекционно-образовательном процессе используются различные компьютерные игры и компьютерные программы, разработанные ведущими специалистами страны.

 Компьютерная диагностика «Экспертная система «Лонгитюд», разработанная Санкт-Петербургским государственным университетом,  используется нами с целью комплексного обследования ребенка.

Она позволяет определить уровень развития детей от 3-х  до 7-и лет,  выявить у детей отклонения в психомоторном и умственном развитии и  контролировать динамику развития ребёнка.

          Игровые программы «Игры для Тигры» (разработчик: Логопункт), «Гарфилд малышам» (разработчик: «Руссобит-М»), «Баба-Яга учится считать» (разработчик: Медиахаус), «Развиваем зрительные способности» (авторы Ремезова Л. А. Буковцова.  И.Н) применяем в работе с дошкольниками только с учетом коррекционной направленности процесса обучения. Они развивают интеллектуальные способности  ребенка, воспитывают волевые качества (самостоятельность, собранность, сосредоточенность, усидчивость), а так же приобщают ребенка к сопереживанию, помощи героям игр, обогащая тем самым его отношение к окружающему миру.    

Специализированная компьютерная технология «Игры для Тигры», предназначенная для коррекции общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста, имеющих различные нарушения речи. Она представляет собой единый программно-методический комплекс и содержит компьютерную программу «Игры для Тигры» и учебно-методическое пособие с подробными методическими рекомендациями ее пошагового применения в коррекционно-образовательном процессе. В рамках системного подхода к коррекции речевых нарушений компьютерная логопедическая программа «Игры для Тигры» предлагает более 50 упражнений с несколькими уровнями сложности, объединенных в четыре тематических блока: «Просодика»,  «Звукопроизношение», «Фонематика», «Лексика». Каждый блок программы состоит из нескольких модулей, которые  направлены на коррекцию и развитие определенных языковых и речевых компонентов.

Компьютерной игра  «Гарфилд малышам. Учим цвета и формы предметов» включает 15 веселых тематических заданий, даёт понятия о форме и цвете предметов.

Специализированная компьютерная программа «Развиваем зрительные способности» представляет новую компьютерно-опосредованную педагогическую технологию по развитию восприятия цвета, формы, величины объектов растительного и животного мира. Программа включает четыре подпрограммы: «Разноцветные задачи», «Занимательная геометрия», «Оригинальные приёмы ознакомления с величиной», «Мир животных и растений». Программа разработана с целью поддержания развивающего обучения старших дошкольников с сенсорными нарушениями, нарушениями интеллекта и речи.

Мультимедийные презентации к занятиям: «Путешествие в лес»,   «Ракета летит к звёздам»,  «Поможем нашим маленьким друзьям»,  «Путешествие в сказку»  сочетают  в себе динамику, звук, анимацию, видео. Презентация «Музыкальных инструментов» способна не только прекрасно иллюстрировать занятие, но и развивать способности сравнивать, сопоставлять различные музыкальные инструменты.

Мультимедийные презентации к праздникам и вечерам развлечений: «Новогодние приключения», «Мама солнышко моё, а я лучик от неё», «До свиданья детский сад», «Дорожные приключения», «Не забудем их подвиг великий», «Осеннее путешествие», «Хлеб всему  голова!», «Праздник посвящённый дню Победы»   позволяют сделать занятия эмоционально окрашенными, привлекательными, вызывают у детей живой интерес, являются прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствует развитию детской познавательной активности.

Виртуальные экскурсии: озвученные мультимедийные путешествия, сопровождающие специально подобранной музыкой, позволяют познакомить детей с такими  местами, куда невозможно или очень трудно организовать живую экскурсию: «Сибирь», «Растительный мир Сибири», «В мире животных». Виртуальные экскурсии обогащают знание детей об окружающем мире и способствуют развитию творческого мышления, формируют положительные эмоции у детей в процессе их творческого взаимодействия и  общения. 

         Компьютерные игры и игровые программы делают возможным представить обучающий и развивающий материал как систему ярких опорных образов, наполненных структурированной информацией в алгоритмическом порядке.  Они  развивают цветовосприятие, закрепляют знание основных цветов; учат считывать пространственные положения предметов, выполнять задания на ориентировку с учётом точек отсчёта от предмета; упражняют детей в сличении изображений по принципу сходства и различия; учат целенаправленному осмысленному зрительному наблюдению.

В коррекционно-образовательном процессе информационные технологии  позволяют усилить мотивацию ребенка с ограниченными возможностями здоровья.  Помогают вносить элементы случайности в подаваемый материал, предъявлять бесконечное число комбинаций в целях разнообразия в упражнениях.

Компьютер на занятиях используется при  соблюдении физиолого-гигиенических, эргономических и психолого-педагогических ограничительных и разрешающих норм и рекомендаций. Длительность работы на компьютере составляет 5-10 минут. Через 5 минут работы на компьютере с детьми обязательно проводится зрительная гимнастика.

Таким образом, используя информационные технологии в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья можно с уверенностью сказать, что компьютер является эффективным техническим средством, при помощи которого можно существенно обогатить, качественно обновить коррекционно-образовательный процесс в дошкольном учреждении и повысить его эффективность.

Библиографический список

1. Беляев, Г. Ю. Социально-цифровая среда как источник новых возможностей и новых рисков для современного образования / Г. Ю. Беляев // Отечественная и зарубежная педагогика. — 2020. — Т. 1.— № 4 (69). — С. 109—123.

 2. Берибесова, О. И. Использование цифровых образовательных ресурсов в воспитании и обучении детей дошкольного возраста / О. И. Берибесова, А. Г. Воропаева, Н. А. Шенцева // Информационные технологии в образовательном процессе вуза и школы: материалы XIV Всероссийской научно-практической конференции. — 2020. — С. 29—33.

3. Веракса, Н. Е. Проблема средств в цифровом обучении / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса // Педагогика. — 2020. — № 4. — С. 19—26.

4.  Ступина, Е. А. Интерактивные дидактические игры как средство повышения познавательной активности дошкольников / Е. А. Ступина // Традиции и инновации в педагогическом образовании: сборник научных трудов IV международной конференции. — 2018. — С. 142—145.