Как выявить доминирующее полушарие мозга?
учебно-методический материал по коррекционной педагогике

Развитие речи дошкольников.

Как выявить доминирующее полушарие мозга?

        Обследование должно быть тщательным. Очень важно выяснить, прежде всего, какая рука у ребенка является ведущей. В этом плане не всегда можно доверять родителям. Например, на вопрос «Какой рукой ваш ребенок рисует, ест?» Родители, бывает, уверенно отвечают: «Правой».

Ребенок действительно пишет, рисует правой. Но почему? А потому, что даже ребенка леворукого с детства могли приучить к правой руке: «Потому что так правильно». Но полушарную доминантность не изменить. Нельзя бесследно сменить ведущую руку. Мозг ответит на это ухудшением состояния ребенка, прежде всего психоэмоциональным, а потом и соматическим.

Поэтому лучше специалисту самому убедиться в том, как работают полушария мозга. Или это ребенок-левша, или амбидекстр, или установление доминантности опаздывает? Для этого существуют специальные тесты. Для неспециалиста в этом деле тесты не всегда могут дать четкий ответ. Но все же склонность ребенка к какой-либо руке можно заметить.

Можно в течение дня наблюдать за ребенком (но чтобы он этого не заметил, какой рукой он что-то делает: берет игрушку, ложку, указывает и т.д.). И ставить отметки в графах «правая рука» и «левая рука».

Также можно попросить ребенка что-то нарисовать на листе бумаги, который разделен пополам. Рисунок пусть будет такой же, как справа, так и слева, но рисовать на одной части листа бумаги надо правой рукой, на другой – левой. Разницу или единообразие можно заметить сразу.

Или посмотреть, какая рука у ребенка ведущая во время таких упражнений:

Закрутить крышечку на бутылке.

Разрезать бумагу ножницами.

Нанизать бусинки.

Почистить обувь щеткой.

Намотать нить на катушку.

Перелить воду из одной емкости в другую.

Попасть иголкой, булавкой в небольшую точку.

Отвинтить гайку.

Составить мелкие детали в узкий цилиндр.

Разложить картинки.

Стереть резинкой.

Просунуть нить в иглу.

Почистить себя, стряхнуть пыль.

Достать бусинку ложкой из стакана.

Застегнуть молнию на сумке.

Взять чашку, сделать несколько глотков воды.

Условие во время выполнения: ребенок не должен знать, для чего он все это выполняет.         Итак, выяснив, какое восприятие окружающего мира, правополушарное или левополушарное, работая с ребенком, нужно делать акцент в работе на левополушарное восприятие, а с ребенком, у которого ведущая правая рука правополушарное. А если ребенок – амбидекстр, стимулируем гармонично оба полушария.

Это также должно отражаться в подготовке к занятию с ребенком.

Упражнения для стимулирования правого полушария это такие, которые активизируют образное мышление, чувства, воображение, целостную картину мира. И здесь следует специалистам, работающим с детьми, родителям, воспитателям самим быть творческими, чтобы искать такие игры, упражнения. 

Особенности детей с разным полушарным доминированием.

Также следует учитывать специфичность работы полушарий мозга, их доминирование. Работая с ребенком леворуким или амбидекстром с любыми его речевыми недостатками, следует учитывать, что этот ребенок относится к группе риска по своей уязвимости, более эмоциональному восприятию окружения. И хотя эмоциональное восприятие мира свойственно всем детям, особенно раннего возраста, дети с правополушарным акцентом требуют более внимательного отношения к своему психоэмоциональному состоянию.

Основная нагрузка в этом вопросе, безусловно, накладывается на родителей. Детям нужна спокойная домашняя обстановка, уравновешенные родители, которые понимают проблемы своего ребенка и не обвиняют его безосновательно в лени и нежелании учиться.

Они понимают, что какие-то виды работ даются ребенку труднее не потому, что он не хочет, ленится, а потому, что его мозг более настроен на другую работу. И неприятие ребенка в этих вопросах, раздражение и даже наказание только ухудшают состояние ребенка и его возможности. С таким ребенком надо работать терпеливо, терпимо.

Дети с левополушарным акцентом другие: более уравновешенные, менее уязвимые, не так остро могут принимать какие-то необычные события. О таких детях следует знать, что они иногда не могут так хорошо что-то нарисовать, спеть или выполнить другие упражнения, требующие представления, творчества. Однако, они четко и охотно выполняют логические упражнения, задачи.

И таких детей не следует упрекать в том, что они не очень старательные в тяжелых для них делах. Надо с пониманием относиться к их особенностям, чтобы не повредить уязвимую детскую психоэмоциональную сферу.

Но в играх, упражнениях, занятиях с детьми обязательно следует апеллировать и к не доминирующим полушариям. То есть детям с преимущественно правополушарным доминированием давать больше упражнений, игр, задач на логическое мышление, расчет, конструкционную деятельность, а детям с левополушарным доминированием игр, упражнений на интуицию, предвидение, образное мышление.

Все это обогатит, сделает более гармоничным развитие ребенка, и тем самым внесет неоценимый вклад в формирование речи ребенка.