Психолого-педагогический подход к развитию детей с синдромом Дауна.
статья по коррекционной педагогике

Психолого-педагогический подход к развитию детей с синдромом Дауна.

Специфика диагностики развития ребенка с синдромом Дауна.

• Трудность представляют диагностика и педагогическая оценка состояния умственного и физического развития;
• Педагогические средства воздействия являются основным методом для исправления отклоняющего психического развития.

Результаты педагогического изучения детей.

• Отставание в психомоторном развитии с первых месяцев жизни;
• Разный потенциал к педагогическому воздействию и развитию

Какие факторы определяют потенциал развития?

• Степень органического поражения центральной нервной системы: от легкой до глубокой;
• Наличие или отсутствие сопутствующих нарушений здоровья (слуха, зрения);
• Раннее коррекционно-педагогическое воздействие (с первых месяцев жизни);
• Содержание и методы педагогического воздействия;
• Готовность родителей к принятию помощи от специалистов.

Теоретические положения:

Связь обучения и развития.  Возрастной подход.

Каждый возрастной период характеризуется своими психологическими достижениями, видами деятельности, которые появляются, расцветают и отцветают в определенный период и никуда не исчезают, а входят в структуру психического развития ребенка (Л.С. Выгодский).

Деятельный подход.

В каждом возрасте появляется своя ведущая деятельность, которая оказывает особое влияние на ход психического развития ребенка.

Психолого-педагогический подход.

• Формирование высших психических функций с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития детей;
• Развитие всех видов детской деятельности (предметной, игровой, изобразительной, конструктивной, трудовой, учебной) при использовании специфических методов и приемов обучения.

Начальный этап коррекционно-педагогической помощи.

• Оценка соотношения актуального уровня и «зоны ближайшего развития» в основных линиях: социально-коммуникативной, физической, познавательной;
• Сформированности ведущей и типичных видов детской деятельности.

Результаты педагогического обследования.

• Задержка сроков возникновения и незавершенность возрастных психологических новообразований;
• Неравномерность или нарушения целостности развития, что приводит к разрыву между физиологическим возрастом и психологическими достижениями в развитии.

Специальные педагогические условия.

• Определение режима педагогической нагрузки;
• Организация занятий с ребенком;
• Создание предметно-развивающей среды;
• Разработка содержания программы обучения;
• Организация работы с семьей.

Предметно-развивающая среда.

Система условий, обеспечивающих полноту развития всех видов детской деятельности, коррекцию отклонений высших психических функций и становление личности ребенка.

Базовые компоненты: физкультурно-игровые и оздоровительные сооружения, предметно-игровая среда для занятий (игрушки и пособия). 

Организация занятий.

• Индивидуальные;
• Занятия в малой группе;
• Групповые занятия.

Содержание программы.

Содержание коррекционного обучения определяется результатами психолого-педагогического обследования ребенка.

Задачи:

• Активизация и завершение возрастных психологических новообразований в основных линиях развития;
• Подготовка ребенка к следующему возрастному этапу психологического развития.

Содержание программы:

• Социально-коммуникативное развитие. Формирование положительного взаимодействия ребенка со взрослым в процессе игровых приемов. Активизация коммуникативных средств.

• Физическое воспитание. Создание условий и применение различных упражнений, направленных на активизацию становления основных движений.
• Познавательное развитие. Развитие восприятия, формирование мышления, ознакомление с окружающим миром, формирование элементарных количественных представлений, развитие речи, обучение грамоте.
• Деятельность. Развитие предметных и предметно-игровых действий, формирование интереса к действиям с сюжетными игрушками, воспитание самостоятельности в быту.
• Художественно-эстетическое развитие. Формирование интереса к продуктивным видам детской деятельности: рисованию, лепке, конструированию, ручному труду.

Работа с семьей.

Задачи:

• Формирование у родителей активной позиции в воспитании своего ребенка;
• Создание оптимальных условий для формирования позитивных личностных качеств ребенка;
• Повышение педагогической компетентности в воспитании ребенка.

Формы помощи родителям.

• Персональное и интерактивное консультирование семьи;
• Наблюдение, демонстрация, практическое обучение родителей педагогическим технологиям;
• Просветительские лекции, беседы, психотерапевтические техники, тренинги;
• Индивидуальные занятия с ребенком в присутствии родственников, организация совместной игровой, продуктивной деятельности.

Доктор педагогических наук, профессор института коррекционной педагогики  Е.А. Стребелева.