Организация и содержание комплексной помощи семьям, воспитывающим детей с ОВЗ
материал по коррекционной педагогике

Слайд 1

Слайд 2

1. Коррекция эмоционально-личностных и поведенческих нарушений у детей с отклонениями в развитии Коррекция эмоционально-волевых, коммуникативно-поведенческих и личностных проблем у детей с нарушениями развития осуществляется в зависимости от уровня интеллектуальных возможностей и выраженности нарушений в психической сфере. Основными целями психо-коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития, в рамках психологической помощи семьям являются: коррекция нарушений в эмоционально-волевой, коммуникативной и личностных сферах развития детей; формирование эмоционально теплых взаимоотношений детей с их родителями и другими близкими лицами; развитие у детей адекватной установки на доброжелательное восприятие окружающего социального мира; формирование у детей нравственных установок и адекватных поведенческих навыков.

Слайд 3

Коррекция эмоционально-волевой, поведенческой, личностной и межличностной сфер детей с нарушениями развития имеет несколько направлений. Поставленные цели требуют решения перечисленных ниже задач: коррекция аффективной сферы детей (агрессии, тревожности, отгороженности), формирование положительных эмоциональных реакций и установок; формирование навыков регуляции эмоционального состояния; формирование коммуникативных навыков социально-адаптивного взаимодействия детей с близкими и родственниками, социализация ребенка; развитие творческих форм сотрудничества детей с их родителями, другими членами семьи, включая сверстников; снижение психоэмоционального дискомфорта, проявляющегося в тревожности и неуверенности, различных формах страхов;

Слайд 4

коррекция скрытых и явных форм негативизма, агрессивного поведения, дезадаптивных поведенческих состояний; формирование самоконтроля и адекватного поведения как с близкими, так и чужими людьми; повышение самооценки и критичного отношения к себе и другим; преодоление внутренних конфликтов и переживаний. Коррекция эмоционально-личностных особенностей и поведенческих девиаций у детей с нарушениями развития осуществляется с помощью известных приемов арт-, игро- и сказкотерапии в индивидуальной и групповой формах. Коррекция детско-родительских и родительско-детских взаимоотношений проводится под руководством психолога в процессе совместных занятий и тренинговых игр.

Слайд 5

Для реализации психо-коррекционных целей используются индивидуальные и групповые занятия, которые имеют следующую структуру: установочный этап, коррекционный этап, релаксационный этап, завершающий этап.

Слайд 6

2. Коррекция нарушений в личностной и межличностной сферах родителей Коррекция нарушении в личностной и межличностной сферах родителей осуществляется в двух направлениях: •психолого-педагогическом •психокоррекционном ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ: Цель - переструктурирование иерархии жизненных ценностей матери ребенка-инвалида. Оно направлено на оптимизацию ее самосознания и позволяет сформировать адекватные способы взаимодействия с ребенком, имеющим отклонения в развитии.

Слайд 7

ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ: Цель- психологической коррекции в рамках поведенческого подхода является выработка у ребенка нового адаптивного поведения или преодоление дезадаптивного поведения . Это достигается с помощью торможения и ликвидации старых форм поведения и обучение ребенка новым формам поведения с использованием приемов самоконтроля и саморегуляции.

Слайд 8

МЕТОДЫ РАБОТЫ И ПСИХОТЕХНИКИ: демонстрация матери ребенка с отклонениями в развитии в развитии методических приемов работы, направленных на коррекцию нарушений его развития, формирование навыков адекватного поведения, формирование гармоничной личности; конспектирование матерью занятии, проводимых психологом; самостоятельное проведение отдельных занятий или части занятия под контролем психолога; выполнение домашних заданий со своим ребенком; изготовление наглядных пособий для проведения занятий с ребенком; чтение матерью специальной литературы, рекомендованной психологом; холдинг-терапия; арттерапия; вокалотерапия; музыкотерпия; хореотерпия; эстетотерапия; библиотерапия; сказкотерапия;

Слайд 9

Этапы работы в психолого-педагогическом направлении. В работе психолога с матерями можно выделить следующие этапы: привлечение матери к учебно-образовательному процессу ребенка: психолог убеждает мать ребенка в том, что именно в ней нуждается ее ребенок, что именно она может оказать ему самую необходимую помощь; формирование у матери интереса к процессу развития ребенка: демонстрация ей возможностей существования «маленьких», но очень важных для ее ребенка достижений; родительница должна научиться отрабатывать дома с ребенком задания психолога; развитие у матери чувства успешности и психолого-педагогической компетентности в работе с ребенком; демонстрация матери возможностей личностной самоактуализации, поиска творческих подходов к обучению ее ребенка, своего участия в изучении его возможностей и реализации творческих замыслов в работе с ним.

Слайд 10

Холдинг-терапия Холдинг-терапия — очень распространенный метод ранней помощи детям с нарушениями аутистического спектра и в нашей стране, и за рубежом. Этот метод обычно применяется при установлении контакта между матерью и аутичным ребенком. Метод холдинг- терапии (от англ, hold — держать) разработан доктором М. Велш (США) и основан на тесном телесном и зрительном контакте ребенка и матери. Специалистами предложен ряд правил, которые необходимо выполнять при проведении сеансов холдинг-терапии: 1) терапия должна проводиться каждый день, хотя бы в течение первых двух месяцев жизни ребенка; 2) на сеансах должны присутствовать не менее двоих взрослых; 3) присутствие специалиста (психолога, педагога-абилитолога) считается необходимым в первые три — четыре месяца; 4) положительным эффектом сеанса считается полное расслабление ребенка, особенно на первых трех — четырех сеансах.

Слайд 11

Сказкотерапия Сказкотерапия – это один из самых эффективных методов работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья младшего возраста, которые испытывают затруднения в физической, эмоциональной или поведенческой сфере. Этот метод является всеохватывающим и открытым для понимания детей. Цели сказкотерапии: - Снятие эмоционального напряжения; - Создание игровой доверительной атмосферы в группе; - Установление межличностных контактов между детьми; - Формирование у детей адекватной самооценки, умения принятия своих отрицательных сторон, формирование желания нравиться себе и другим людям; - Развитие мышления и воображения в процессе сочинения сказок; - Развитие у ребенка чувства уверенности в себе, в собственных силах; - Развитие коммуникативных умений и навыков в общении со сверстниками и взрослыми.

Слайд 12

Библиотерапия Библиотерапевтическое чтение отличается от чтения вообще своей направленностью на нормализацию нарушенных состояний и свойств личности. Корректирующее воздействие чтения проявляется в том, что те или иные восприятия, связанные с ними чувства, мысли, желания, усвоенные с помощью книги, восполняют недостаток собственных образов и представлений, заполняют болезненные мысли и чувства или направляют их по новому руслу, к новым целям. Это особенно важно для детей, которые в силу физических особенностей оторваны от общества сверстников и ведут замкнутый образ жизни. В зависимости от благоприятного влияния чтения на состояние ребенка, оно может быть разных видов: Упреждающее чтение поддерживает и укрепляет здоровье. Текущее или постоянное чтение способствует психическому оздоровлению, снятию психического напряжения, улучшению настроения. Вспомогательное или выборочное чтение используется как составная часть определенных комплексных лечебных мероприятий. В библиографической деятельности используются тексты : обычные, любых литературных жанров; обычные, но адаптированные, отрывки из произведений; специально созданные для терапевтических целей

Слайд 13

Музыкотерапия Использование музыкальной терапии для восстановления, укрепления и сохранения здоровья детей с проблемами в развитии даёт возможность для реабилитации каждого ребенка-дошкольника, создает условия для самореализации и самоутверждения детей, имеющих проблемы в развитии. Коррекционное воздействие методом музыкальной терапии включает в себя следующие направления: — коррекция отклонения психоэмоциональной сферы; — оказание помощи детям с ОВЗ при социально-адаптивных нарушениях; — коррекция психосоматических нарушений (вегетативная система, дыхательные нарушения, сердечно-сосудистая деятельность, зрение и др.); — помощь в самореализации ребенка через активизацию творческих процессов и повышение его художественно-эстетических потребностей. Основной целью музыкотерапии в работе с детьми дошкольного возраста, имеющими ОВЗ, является гармонизация личности ребенка посредством самопознания, самовыражения. Цель эта напрямую связана с продуктивным характером музыки.

Слайд 14

Вокалотерапия Вокалотерапия направлена на формирование оптимистического настроения с помощью вокальной деятельности ребенка. Используются песни и формулы, способствующие гармонизации внутреннего мира ребенка – «Я хороший – ты хороший». Эстетотерапия Это невербальная психотерапия, основанная на терапевтическом, корригирующем действии художественной формы и эстетических чувств. Эти воздействия могут быть пассивными (пациент – успокаивающийся художественными образами зритель) и активными (пациент действует, опредмечивая свое эмоциональное напряжение, трансформируя его в целенаправленную эмоцию вплоть до катарсической разрядки). Это вариант эмоционально-стрессовой психотерапии, формирует на бессознательном уровне глубинные психологические установки оптимистического, жизнеутверждающего характера и обеспечивает мобилизацию внутренних защитноприспособительных резервов организма, повышение уровня его деятельности.

Слайд 15

Арт-терапия Арт-терапия (от англ. art — «искусство» + терапия) — направление в психотерапии и психологической коррекции, основанное на применении для терапии искусства и творчества. Метод арт-терапии в коррекционной работе позволяет получить позитивные результаты: Обеспечивает эффективное эмоциональное реагирование, придает ему (даже в случае агрессивного проявления) социально приемлемые, допустимые формы. Облегчает процесс коммуникации для замкнутых, стеснительных или слабоориентированных на общение детей с ограниченными возможностями. Дает возможность невербального контакта (опосредованного продуктом арт-терапии), способствует преодолению коммуникативных барьеров и психологических защит. Создает благоприятные условия для развития произвольности и способности к саморегуляции. Оказывает дополнительное влияние на осознание ребенком своих чувств, переживаний и эмоциональных состояний, создает предпосылки для регуляции эмоциональных состояний и реакций. Существенно повышает личностную ценность, содействует формированию позитивной «Я-концепции» и повышению уверенности в себе за счет социального признания ценности продукта, созданного ребенком с ОВЗ. Цель арт-терапии не создать объект искусства, а работать с собственным Я, с внутренним миром человека. Она фокусируется не на результате, а на процессе. Вот почему не обязательно иметь творческие навыки, чтобы пойти на арт-терапию или стать педагогом-психологом, практикующим эту технику в своей работе.

Слайд 16

Туротерапия Туротерапия – как эффективная социокультурная реабилитационная технология детей с инвалидностью и ОВЗ. Возможность путешествовать приводит человека к физическому и психическому здоровью, восстанавливает и повышает уровень работоспособности, развивает и усиливает познавательные интеллектуальные и коммуникативные способности личности, поэтому туризм является наилучшим способом реабилитации, адаптации и интеграции людей с ограниченными возможностями. Создает среду полноценного общения, в которой человек с проблемами взаимодействует с разными людьми, устанавливает социальные контакты и имеет возможность выполнять различные социальные роли. Туризм устраняет чувство потери достоинства, неполноценности, интегрирует пожилых и инвалидов в общество. Спорт и туризм создают возможность устанавливать независимые и разнообразные контакты, помогающие получить уверенную и эффективную жизненную поддержку.

Слайд 17

4 . Роль специалиста в работе с родителями Целью взаимодействия специалистов с родителями является осознание родителями особенностей своего ребёнка и их активное включение в процесс воспитательной и коррекционно-развивающей работы. Работа с родителями воспитанников с ОВЗ включает несколько направлений: 1. Изучение педагогами группы условий семейного воспитания детей и отношения родителей к дефекту ребёнка. На практике нередко приходится сталкиваться с тем, что родители не видят проблем у своего ребёнка, необъективно относятся к состоянию его психического развития. 2. Предоставление родителям в индивидуальном порядке данных о результатах диагностики, содержание индивидуально-образовательного маршрута и динамики развития их ребёнка. 3. Педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитательной и коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ. Успешная реабилитация и социализация детей с ограниченными возможностями будет максимально эффективной только при условии активного включения родителей в этот процесс . Задача специалиста передать свой опыт, знания и умения семье и ближайшему окружению ребенка. Работа с родителями ребёнка с проблемами в развитии – процесс очень тонкий, деликатный. Необходимо создать очень доверительную атмосферу в ходе работы с родителями, которая будет позволять разрешать многие трудные вопросы до того, как они перерастут в неразрешимые проблемы и конфликты. Главное – родители должны оценить возможности ребенка с ОВЗ и его успехи, заметить прогресс (пусть незначительный, а не думать, что, взрослея, он сам всему научится. Только совместная работа специалистов и семьи пойдет ребенку на пользу и приведет к положительным результатам. Таким образом, семья в жизни любого человека играет очень значительную и огромную роль. Особенно важно осознание семьи для ребенка, личность которого начинает формироваться. Для него семья – это самые родные люди, принимающие его таким, какой он есть, независимо от его состояния здоровья, социального статуса и индивидуальных особенностей. Это место, где можно попросить о помощи, поддержке и найти понимание, сочувствие, любовь.

Слайд 18

С помощью этого чувства, которым человека наградила природа, терапия позволяет преодолевать проблемы ребёнка. 2) Название данной терапии характеризуется так: мать берет ребенка к себе на колени или сажает рядом, прижав к себе (телесный контакт обязателен). 3) Терапия, которая осуществляется с помощью экскурсий, походов, поездок к морю, в санаторий, на базу отдыха и др. 4) Эта деятельность человека является основой терапии, которая позволяет сформировать у ребенка потребность к выполнению посильных ему заданий. 5) Название терапии, главным компонентом которого являются разнообразные мелодии и звуки. 6) Терапия, основанная на чтении ребенку детских литературных произведений. 7) Итоговый продукт арттерапии. 8) Терапия, заключающаяся в совместном пении матери и ребёнка.