РАБОЧАЯПРОГРАММА адаптированной основной общеобразовательной программы дошкольного образования для обучающихся с тяжелым нарушением речи
рабочая программа по коррекционной педагогике

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

адаптированной основной общеобразовательной программы 

дошкольного образования для обучающихся

с тяжелым нарушением речи

муниципального автономного дошкольного

образовательного учреждения города Калининграда

центра развития ребенка – детского сада  № 7

Образовательная область: «Познавательное развитие »

Вид деятельности: «Формирование элементарных математических представлений»

Группа компенсирующей направленности

для детей  4-5 лет

г. Калининград

2020

Содержание

1. Пояснительная записка

     Рабочая программа предназначена для работы с детьми 4-5 лет с ТНР.

     Программа составлена в соответствии с:

- АООП ДО для обучающихся с ТРН МАДОУ ЦРР д/с № 7.

     Рабочая программа обеспечивает формирование элементарных математических представлений детей с ТНР.

Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

     Периодичность проведения занятий 1 раз неделю. Таким образом, программа рассчитана на 36 занятий.

2. Цель и задачи.

Цель: Развитие познавательной деятельности через формирование элементарных математических представлений, с учетом особых образовательных потребностей детей с ТНР.

Задачи:

1.Развивать   элементарные представления о количестве и счете предметов.

2.Знакомить с общими пространственными и временными понятиями.

3.Развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление, речь).

4.Развивать личностные качества, необходимые для формирования элементарных учебных навыков.

5.Использовать альтернативные средства коммуникации.

3. Планируемые результаты.

- пересчитывать предметы в пределах 5;

- понимать смысл вопроса: «Сколько всего?»;

-уметь отсчитывать заданное количество предметов и уметь обозначать количество соответствующим числительным;  

-уметь ориентироваться в пространстве и на листе бумаги с помощью взрослого: верх, низ и т.д. ;

-называть (или правильно показывать) цвет, форму и размер предметов;

- знать цифры от 1 до 5;

 -уметь с помощью педагога соотносить количество предметов с цифрой.

4. Учебно – тематическое планирование

5. Содержание раздела

Раздел 1 «Количество и счет» Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не при- бегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну». Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5. Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3». Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»). Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика). На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Раздел 2 «Величина»: Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине). Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего). Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

Раздел 3 «Форма» Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.). Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны. Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.

Раздел 4 «Ориентировка в пространстве» Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки). Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Раздел 5 «Ориентировка во времени» Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь). Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

6. Учебно-методическое обеспечение

7. Материально – техническое обеспечение

     Наборные полотна (с двумя полосками);

формочки для овощей, фруктов, геометрических фигур и др.;

штампы: цифры, геометрические фигуры, игрушечные удочки с магнитами; мелкие игрушки с магнитами (рыбки, шарики, лягушки и т. п.);

 величины;

пуговицы крупного размера (различных цветов); счетные полоски;

мелкий счетный материал: грибы, елки, различные овощи, фрукты, кубики, шарики;

сюжетные игрушки: мишки, ежи, белки, птички, кошки, собачки, лягушки и т. п.; наборы цифр от 1 до 9; плоские предметы и геометрические фигуры для раскладывания на наборном полотне и фланелеграфе (предметные изображения животных, фруктов, овощей, деревьев, цветов и др.);

наборы полосок, разных по длине;

наборы лент и полосок, разных по ширине;

объемные и плоскостные модели домов и елок разной величины;  карточки с изображением разных предметов (овощи, фрукты, животные, транспорт), геометрических фигур, от 1 до 5;

домино (детское) с изображением предметов и кружков;

наборы геометрических фигур; палочки различной величины;

муляжи овощей и фруктов натурального размера, выполненные из пластмассы и т. п.;  

пластмассовые корзины различной величины; обручи разного размера;

мячи разного размера и разного цвета(большие, средние и маленькие, легкие и тяжелые);

 разной формы, коробки-вкладыши разных размеров;

бочки-вкладыши;

коробки и ящики с отверстиями геометрических форм и соответствующими вкладышами;

игрушки с крепящимися деталями, прищепки и основа для них (контур елки, круг — солнце, основа для туловища бабочки, корзинка и др.);

«Блоки с цилиндрами-вкладышами», «Цветные цилиндры»