Основные направления и содержание коррекционной работы по развитию мелкой моторики рук
материал по коррекционной педагогике

Основные направления и содержание коррекционной работы по развитию мелкой моторики рук.

Исследования психологов и физиологов свидетельствуют о том, что существует определённая взаимосвязь между развитием движений рук и психическим (речевым) развитием. В коре головного мозга находятся двигательные центры, управление движениями правой руки располагается в непосредственной близости от речедвигательных центров и входят в структуру двигательного анализатора. Двигательный анализатор является аппаратом межанализаторного синтеза, объединяет межсенсорные связи. Стимулирование развития рук, их двигательное развитие ускоряет созревание двигательного анализатора, формирование его функций, в том числе его речедвигательных отделов.

Исследования Кольцовой подтвердили эту взаимосвязь, она рекомендует проводить с ребёнком специальные упражнения по развитию ручной моторики.

У детей с органическим поражением ЦНС замедлен темп формирования двигательных функций. У таких детей страдает техника движения рук. Нарушения мышечного тонуса.

При повышенном мышечном тонусе рука напряжена в кисти, с силой сжимает ручку, делает сильный нажим, при утомлении явление макрографии.

При пониженном мышечном тонусе рука вялая, с трудом удерживает ручку, нажим слабый, явлении микрографии.

В том и другом случае на низком уровне сформированы навыки самообслуживания, технические навыки (лепка, конструирование). Движения недостаточно чёткие, низкая координация движений правой и левой руки. Если с таким ребёнком не проводить специальной работы до школы, то в школе у такого ребёнка трудности при овладении письмом. Страдает зрительно-моторная координация. Ребёнок не может замкнуть линию, соблюсти пропорции. Передать форму предметов в рисунке, воспроизвести графический образ буквы.

Задачи работы по развитию мелкой моторики рук.

1. Нормализация мышечного тонуса.
2. Формирование различных способов захвата предметов.
3. Формирование техники движений:

• Развитие точности
• Силы
• Координации движений

4. Развитие зрительно-моторной координации.

Направления работы.

1. Нормализация мышечного тонуса.

При повышенном мышечном тонусе важно снять излишнее мышечное напряжение. С этой целью проводят:

• Контрастный массаж (кусочки льда, а затем руки в тёплую воду).

• Массаж с помощью щетки (можно использовать сухой бассейн).

• Упражнения на релаксацию (погладить котёнка, полоща бельё).

Эффект релаксации будет большим после ощущения напряжения. Дома рекомендуются игры в воде.

При пониженном мышечном тонусе важно укрепить мышечную силу, усилить иннервацию:

• Массаж.
• Силовые упражнения.
• Сжатие резиновой игрушки.
• Игры с тестом, в тесто замешать гречку.
• Отжимание на пальцах от стены.

После силовых упражнений важно выполнить упражнения на релаксацию.

Длительность применения тех или иных упражнений зависит от индивидуальных особенностей ребёнка и подбирается индивидуально.

2. Развитие общей и мелкой ручной моторики.

В рамках этого направления решаются задачи формирования навыков захвата предметов и двигательных качеств. Для решения этих задач применяются:

-Игры с мелкими предметами и игрушками. Сначала предметы большего размера, учат захватывать их:

• кистью (перекладывание, переноска, сортировка).
• щепотью захват (бусинок, горошин)

-Упражнения в нанизывании на леску или гибкий провод, нанизывание на стержень.

-Упражнения в застёгивании

-Разборные игрушки из частей

-Игры с верёвочкой

-Пальчиковая гимнастика.

Пальчиковая гимнастика.

При выполнении пальчиковой гимнастики сначала ребёнок выполняет упражнения с крупными движениями; сначала в плечевом суставе, затем в локтевом, кистью, пальцами. Пальчиковая гимнастика разучивается ИНДИВИДУАЛЬНО. Начинают с ведущей руки, потом включают другую руку, затем обеими руками.