Особенности детей с ЗПР
учебно-методический материал по коррекционной педагогике

Особенности детей-логопатов с ЗПР и работа с ними в ДОУ.

Ведущим психопатологическим синдромом у детей с задержкой психического развития (ЗПР) является незрелость эмоционально-волевой сферы. У дошкольников с ЗПР отмечаются отсутствие познавательного интереса к учебе. Им трудно подчинить свои эмоциональные реакции социальным требованиям. Очень активные, целенаправленные и неутомимые в игре, эти дети быстро устают во время занятий, отвлекаются. Они либо растормаживаются, либо становятся пассивными, вялыми. Учебная деятельность у них характеризуется импульсивностью, хаотичностью, неравномерностью.

Наибольшие трудности детей с ЗПР испытывают при выполнении заданий, связанных с развитием мелкой моторики: неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшиеся детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации.

У детей с ЗПР при работе не задействованы обе руки, они затрудняются работать одновременно синхронно двумя руками, в работе не участвуют все пять пальцев, что очень важно в том случае, когда мы хотим, чтобы движение развивало мозг. Трудности в обучении таких детей возникают в связи с незрелостью определенных функций, дисгармонии созревания головного мозга, нарушении межполушарного взаимодействия. У детей с задержкой психического развития снижается активность левого полушария.

Полноценного развития таких детей можно достичь только в том случае, когда создаются адекватные комплексные условия обучения и воспитания.

Особенности личности ребенка с нарушением речевого развития связаны с нарушениями центральной нервной системы и как следствие  нарушениями в развитии высших психических функций (ВПФ).    Так речевой дефект у детей с ЗПР определяется тесной связью процессов развития речевой и познавательной деятельности ребенка, соотношением речи и мышления в процессе онтогенеза, а также развитием эмоционально-волевой сферы. В связи с этим реализуется комплексная коррекционно-развивающая программа, в которую включены, в том числе и задачи, направленные  на решение основных проблем детей дошкольного возраста с задержкой психического развития: развитие и коррекция речевого дыхания, артикуляционного аппарата, мелкой моторики рук, межполушарных связей, звуковой стороны речи.

Особенности коррекционно-развивающей работы с дошкольниками, имеющими задержку психического развития:

1. Активизация познавательной деятельности.
2. Повышение уровня  умственного развития.
3. Коррекция речевых нарушений.
4. Развитие различных видов мышления.
5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы.

В логопедической работе с детьми, страдающими ЗПР, учитываются их психологические особенности, и проводится коррекционно-развивающая работа по следующим направлениям:

• развитие мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения;
• развитие зрительного восприятия, анализа, зрительной памяти;
• формирование пространственных представлений;
• развитие слухового восприятия, внимания, памяти;
• коррекция нарушений моторного развития, особенно нарушений ручной и артикуляторной моторики;
• коррекция нарушений звукопроизношения, искажений звукослоговой структуры слова;
• развитие лексики (обогащение словаря, уточнение значения слова, формирование лексической системности, структуры значения слова, закрепление связей между словами);

• формирование морфологической и синтаксической системы языка;
• развитие фонематического анализа, синтеза, представлений;
• формирование анализа структуры предложений;
• развитие коммуникативной, познавательной и регулирующей функции речи.