Участие в региональном этапе XI Всероссийского конкурса «Воспитатели России» Номинация «Молодые профессионалы»
методическая разработка

Региональный этап XI Всероссийского конкурса «Воспитатели России»

Номинация «Молодые профессионалы»

Общая информация

Участник конкурса

Фамилия, имя, отчество: Семенова Анна Юрьевна

Должность: учитель-дефектолог

Дата рождения:

Полный адрес места жительства:

Номера контактных телефонов:

Адрес электронной почты:

Образование, ученая степень (уровень, учебное заведение):

В 2010 году окончила НОУ СПО Уральский экономический колледж по специальности «Правоведение»;

по #1075; курсы профессиональной переподготовки ООО «Центр повышения квалификации и переподготовки «Луч знаний» с присвоением квалификации учитель-логопед, учитель-дефектолог;

по #1075; курсы профессиональной переподготовки АНО ДПО «Московская академия профессиональных компетенций» с присвоением квалификации учитель-дефектолог.

С #1075; являюсь студенткой Российского государственного профессионально-педагогического университета по направлению «Психолого-педагогическое образование»

Профессиональная карьера (общий стаж работы, даты, места работы, должности):

Общий трудовой стаж: 12 лет 5 месяцев

Педагогический стаж: 3 месяца

С #1075; по настоящее время работаю учителем-дефектологом в МАДОУ «Детский сад «Колобок» п. Рефтинский Свердловская область.

Полный адрес организации:

Федеральный телефонный код города, телефон:

Руководитель образовательной организации (ФИО, контактный телефон): заведующий

«Нетрадиционные методики освоения знаний по формированию элементарных математических представлений у детей с ОВЗ дошкольного возраста»

Целостное развитие ребенка-дошкольника с ОВЗ представляет собой многогранный процесс, в котором особую значимость приобретает личностный, умственный, речевой, эмоциональный и другие аспекты развития.

Математика - это мощное средство коррекции и компенсации недостатков интеллектуального развития. Математическое развитие является составной частью умственного развития.

У большинства детей с ограниченными возможностями развития возникают трудности в усвоении материала с математическим содержанием и, чтобы математика вошла в жизнь дошкольников с ОВЗ, необходимо использовать не только традиционные, но и нетрадиционные формы работы.

Нетрадиционные методы обучения побуждают детей к активной мыслительной и практической деятельности. Процесс формирования элементарных математических представлений становится более эффективным и интересным.

Большое значение в формировании математических представлений у детей дошкольного возраста отводится игровой деятельности. Игра - универсальный способ жизнедеятельности ребенка. Главное преимущество игры заключается в том, что это активная и самостоятельная деятельность ребёнка, в которой он проявляет себя и видит результаты своих действий. Играет малыш всегда по собственному желанию, с удовольствием и ради самого процесса, а не его результата.

Именно в игре, а не в обучении и не в разговорах, происходит развитие способностей и формирование личности ребёнка-дошкольника.

Планируя свою работу я заинтересовалась развитием математических способностей у детей посредством нетрадиционных методов.

Образовательно-воспитательный процесс по ФЭМП в группе с детей с ОВЗ выстраивается с учётом следующих принципов:

• доступность - соотнесение содержания, характера и объёма учебного материала с уровнем развития детей.
• непрерывность - формирование устойчивого интереса к постоянному пополнению своего интеллектуального багажа.
• целостность - формирование у дошкольников целостного представления о математике.
• системность - формирование представлений ребёнка о математике в различных видах деятельности.

В заключении скажу, что обучение математике детей дошкольного возраста с ОВЗ немыслимо без использования занимательных игр, задач, развлечений. С детьми нужно «играть» в математику. Дидактические игры дают возможность решать различные педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной и привлекательной для детей.

Детям интересно играть в математические игры, а процесс решения, поиска ответа, основанный на интересе к задаче, невозможен без активной работы мысли.

Дидактическая игра - это один из основных методов воспитательно-образовательной работы, так как в дидактических играх ребенок наблюдает, сравнивает, сопоставляет, классифицирует предметы по тем или иным признакам, производит доступные ему анализ и синтез, делает обобщения. При этом у детей развиваются память и внимание.

Успех игры целиком зависит от педагога, его умения живо провести игру, активизировать и направить внимание одних, оказать своевременную помощь другим детям.