АОП на ребенка с ТНР
материал по коррекционной педагогике (средняя группа)

   Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 15 «Сибирячок» г. Канска

Адаптированная образовательная программа

Игорь

Дата рождения

Ведущий специалист

Жаворонкова А.С.  (учитель-логопед)

Согласовано

______________ (  

     (Подпись родителя)

Срок реализации: с 15. 09. 2022 г. по 13.05. 2023 г.

1. Целевой раздел

Пояснительная записка

Общие сведения о ребенке

Ф.И.О. ребёнка: Игорь

Дата рождения:

Домашний адрес:

Сведения о семье и ближайшем окружении: Семья полная, многодетная. Воспитанием мальчика занимаются оба родителя. Мальчик обеспечен всем необходимым для нормального развития. Родители заинтересованы в развитии своего ребёнка. Рекомендации педагогов выполняют, принимают участие в мероприятиях группы и ДОУ. Детский сад ребенок  посещает не регулярно, часто болеет.

По заключению ПМПК Игорю рекомендовано обучение по адаптированной образовательной программе для детей с ТНР.

АОП для ребенка составлена с опорой на АООП для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Оценка состояния двигательной сферы. Общее физическое развитие соответствует возрасту. Движения недостаточно скоординированы, реакция замедлена, ориентация в пространстве затруднена. Игорь любит сидеть на стульчике или играть в машинки, активные игры играет редко.  Мелкая моторика недостаточно развита, ведущая рука правая.

Сформированность навыков самообслуживания и культурно-гигиенических навыков.

Сформированы у мальчика в соответствии с возрастом. Самостоятельно пользуется туалетными принадлежностями, соблюдает алгоритм умывания. Одевается и раздевается с помощью педагога. Прием пищи самостоятельный, столовые приборы держит неправильно.

Развитие речи и коммуникативные навыки. В коммуникативный контакт со взрослыми вступает осторожно, может отказаться от общения. В общении со сверстниками и взрослыми пользуется мимикой, качание головой или показом пальчиком на тот или иной предмет, речь отсутствует. Однако, речь в кругу родителей (проявляется в приёмной во время переодевания). Речь маловыразительная, невнятная, неразборчивая, малопонятная для окружающих, речь ребёнка состоит из отдельных слов, предложение составить не может, в основном отвечает на вопросы «да», «нет». В игре с детьми выбирает роль наблюдателя. В индивидуальном общении Игорь показывает неполный уровень знаний и умений, все бытовые команды выполняет правильно.

Сформированность сенсорных (математических) представлений.  Различает величины: большой, средний, маленький. Геометрические фигуры: овал, треугольник, прямоугольник показывает.  Основные цвета знает, на индивидуальных занятиях берёт в руки называемый цвет палочки.

Особенности игровой деятельности. В сюжетно-ролевой игре организованной педагогом, участие принимает, но бывает, стеснителен, но не отказывается от выполнения предложенной роли или предложенных действий. В самостоятельной игровой деятельности не всегда может себя организовать. В играх, организованных другими детьми, принимает участие, взаимодействует.

Сформированность временных и пространственных представлений. Временные и пространственные представления не сформированы. На картинках при словесном описании воспитателя может показать зиму и лето. Понимает значение пространственных предлогов «на», «под», «за».

Изобразительная деятельность. В продуктивные виды деятельности включается охотно, работы выполняет только по показу и по образцу. Карандаш и кисть с трудом держит правильно, необходимо напоминать. В пространстве листа бумаги ориентируется. При раскрашивании картинок карандашом выходит за края.  Выполняет неправильный нажим на карандаш, закрашивает предметы, выходя за контур. Лепные поделки выполняет с частичной помощью педагога.  

Конструктивная деятельность. Создаёт простые постройки из двух предметов (башенка, домик) по показу и образцу, используя строительный материал (кубик, призма). Ребёнок может работать в коллективе сверстников. Полученные знания умения в свободную деятельность не переносит.

Отношение ребёнка к занятиям, организация деятельности. От учебной деятельности не отказывается, но часто отвлекается. Внимание не сохраняет до конца занятия.

Доминирующие увлечения и интересы. В свободной деятельности предпочитает играть в спокойные игры, часто играет на детской кухне, конструктором лего или машинки.

Цель и задачи:

Цель: Создание условий для коррекции нарушений развития ребенка через комплексное сопровождение в воспитательно-образовательном процессе специалистами дошкольного учреждения.

Задачи:

Речевое развитие

Стимуляция речевой активности

Развитие словаря

• Расширять пассивный словарный запас
• Учить понимать обобщающее значение слов
• Формировать понимание простых предлогов.

Формирование грамматического строя речи

Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа

Развитие просодической стороны речи

• Формировать правильное речевое дыхание.

Коррекция произносительной стороны речи

• Активировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию звуков всех групп.

Работа над слоговой структурой слова

• Формировать умение различать на слух длинные и короткие слова.

Развитие связной речи и речевого общения

• Развивать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание.
• Развивать реакцию на интонацию и мимику, соответствующую интонации.

Социально-коммуникативное развитие

• Учить испытывать чувство стыда за нехорошие поступки.
• Развивать умение играть и действовать сообща, уступая друг другу.
• Формировать навык бережного отношения к вещам.

Познавательное развитие

Формирование целостной картины мира. Познавательно-исследовательская деятельность

• Формировать умение ориентироваться в групповом помещении, помещении детского сада, на участке.
• Формировать представление о мире предметов, необходимых человеку, их назначении; частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны.
• Научить узнавать и различать времена года по существенным признакам сезона.
• Расширять представления об овощах, фруктах, их цвете, форме.
• Конкретизировать представления о диких и домашних животных, об особенностях их внешнего вида и образе жизни.
• Формировать представления о разнообразии птиц, об особенностях их внешнего вида и образе жизни.
• Формировать представления о насекомых, об особенностях их внешнего вида и образе жизни.

Развитие математических представлений

• Обучать сравнивать две группы предметов и уравнивать две неравных группы предметов двумя способами.
• Обучать сравнивать предметы по длине, ширине, высоте (путем наложения и приложения).
• Формировать умение сравнивать до пяти предметов разной длины, высоты, раскладывая их в возрастающем и убывающем порядке.
• Обучать группировке геометрических форм по цвету, размеру, форме.
• Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве и на плоскости.
• Обучать различению частей суток и их последовательности.

Направления работы педагога-психолога

• Обогащать чувственный и сенсорно-перцептивный опыт.
• Продолжать формировать образы восприятия (узнавать, запоминать предмет, название, его признаки).
• Содействовать развитию мышления.
• Учить с помощью взрослого последовательно выполнять задание.

Для раздела «Социально-коммуникативное развитие»

• Обучать умению общаться в доступной форме при бытовом и игровом взаимодействии с педагогом.
• Обогащать опыт эмоционально-чувственного восприятия социальной действительности.

Направления работы учителя-дефектолога

Художественно-эстетическое развитие

Восприятие художественной литературы

• учить слушать сказки, рассказы, стихи, с помощью педагога понимать их содержание.
• Совершенствовать навык рассматривания иллюстраций к литературным произведениям и умение соотносить их с текстом.

Конструктивно-модельная деятельность

• Развивать конструктивный праксис и мелкую моторику в работе с дидактическими игрушками, играми, в пальчиковой гимнастике.
• Формировать навыки сооружения построек по образцу и алгоритму из крупного и мелкого строительного материала с использованием деталей разных цветов.
• Совершенствовать умение различать детали строительного конструктора.
• Обучать конструированию из бумаги: сгибанию листа пополам.

Изобразительная деятельность

Рисование

• Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть.
• Правильно закрашивать изображения, проводя линии и штрихи в одном направлении и не выходя за контур изображения.
• Изображать круглую, овальную, квадратную, прямоугольную формы.
• Закреплять и обогащать представления о цветах и оттенках.

Аппликация

• Формировать умение правильно держать ножницы.
• Формировать умение совершать прямые разрезы, круглые формы из квадрата.
• навыки аккуратного наклеивания деталей.

Лепка

• формировать умение получать требуемую форму, оттягивая части от заготовки, сглаживая поверхность формы, присоединять части, приглаживая и примазывая их.
• Формировать умение украшать вылепленные изделия узорами при помощи стеки.

Музыкально-ритмическая деятельность

• Учить хлопать в ладоши, перестраиваться из круга врассыпную и обратно; двигаться в и хороводах и парами по кругу в танцах; выполнять различные плавные движения руками;
• Учить самостоятельно отвечать на музыкальные вопросы: «Как тебя зовут?», «Кто как поет?» (кошка, петушок, корова, щенок);
• Учить выполнять действия с предметами (флажками, шарами, ложками, кубиками, ленточками, султанчиками, платочками, погремушками, куклами) в соответствии с музыкальным сопровождением.

Физическое развитие

• Обучать ходьбе и бегу с согласованными движениями рук и ног, ходьбе и бегу с ускорением и замедлением темпа.
• Формировать умение выполнять ходьбу с выполнением заданий.
• Формировать умение выполнять упражнения под музыку.
• Расширять представления о здоровом образе жизни, о значении правильного питания, движения, пребывания на свежем воздухе и солнце, гигиены для здоровья человека.

2. Содержательный раздел

Критерии оценивания:

+   выполняет      

#  с помощью педагога

-   не выполняет

План взаимодействия с родителями на 2022 – 2023 учебный год группы

3.  Организационный раздел

Ребенок посещает ДОУ в режиме 12-часового пребывания.

Режим дня для детей средней группы (4 – 5 лет)

(холодный период)

Режим дня для детей средней группы (4 – 5 лет) (теплый период)

Индивидуальный учебный план (на неделю)

Условия для развития ребенка

В соответствии с ФГОС ДО и общеобразовательной программой ДОО развивающая предметно-пространственная среда создается педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов.        

Созданы условия речевого, физического, социально - коммуникативного, познавательного, художественно - эстетического развития. Все групповое пространство распределено на несколько центров, способствующих развитию детей:

1. игровой центр;
2. центр конструктивных и строительных игр;
3. центр музыкально- театрализованных игр;
4. центр «изостудия»;
5. центр экологии и экспериментирования;
6. центр детской книги;
7. центр патриотического воспитания;
8. центр  ПДД и ОБЖ;
9. уголок дежурства;
10. кабинет;
11. центр двигательной активности.

Центры наполнены дидактическими играми: «Обобщение», «Четвертый лишний», логопедические игры и  картинки на автоматизацию звуков Ж-Ш, Л-Р, З-С, сюжетными картинками по лексическим темам, мнемотаблицами для пошагового описания предметов и явлений, картотеками упражнений и игр для развития речевого аппарата, индивидуальные тетради на развитие  грамматического, лексического строя речи, наглядными схемами последовательности действий при аппликации, лепке, умывании; имеются картотеки пальчиковых игр, дидактических игр, направленных на речевое развитие, расширение и активизацию словаря, схемы для связного описательного рассказа о предмете, альбом чистоговорок на автоматизацию звуков.   Созданы условия для коллекционирования, экспериментирования, исследовательской деятельности, игр с песком и водой, неоформленным материалом.

Развивающая предметно-пространственная среда МАДОУ № 15 содержательно-насыщена, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна.

Программу составили:

Учитель-логопед __________________ (А.С. Жаворонкова)

Педагог-психолог__________________ Е.Р. Железнова

Музыкальный руководитель ___________(Д.О. Куклина)

Инструктор по физической культуре_____________ Д.С. Сусленок

Воспитатель _________________________ (Н.В. Окишева)

Воспитатель_________________________  (С.А. Никитина)