Проект "Умные пальчики"
проект по коррекционной педагогике

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Белоснежка» г. Надыма»

МДОУ «Детский сад «Белоснежка» г. Надыма»

629730, Российская Федерация, Ямало-Ненецкий автономный округ, г.Надым,

ул. Набережная им. Оруджева, д.  29/1, тел./факс: 8 (3499)52-20-26,E-mail:belosnezhka-ds@mail.ru

ОКПО 78191969, ОГРН 1058900415815, ИНН/КПП 8903024649 / 890301001

«Умные пальчики»

Проект

по развитию мелкой моторики рук с использованием Су-Джок терапии

(для детей младшего дошкольного возраста)

Разработчик:

Лютая Н.П., учитель-логопед

г. Надым, 2020 г.

«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев».
В. А. Сухомлинский.

Введение

 Хорошо развитая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Но в последнее время наблюдается рост числа детей, имеющих нарушения общей, мелкой моторики и речевого развития,а также проблема вызвана недостаточным просвещением родителей в данном вопросе. Поэтому так важно заботиться о формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых норм языка. На сегодняшний день в арсенале тех, кто занят воспитанием и обучением детей дошкольного возраста имеется обширный практический материал, применение которого способствует эффективному речевому развитию ребенка. Весь практический материал можно условно разделить на две группы: во-первых, помогающий непосредственному речевому развитию ребенка, и, во-вторых, к которому относятся нетрадиционные логопедические технологии.Одно из направлений педагогической деятельности в рамках проекта «Умные пальчики» - коррекционная и развивающая работа по укреплению мышц и совершенствованию движений кистей рук у детей с использованием Су-Джок терапии. О необходимости целенаправленной работы в этой сфере написано немало статей, книг, проведено много исследований, с разных сторон освещающих проблему функциональных возможностей кистей рук детей, связь между степенью сформированности тонких движений пальцев рук и уровнем речевого и интеллектуального развития.  

Проблема

В ходе обследования детей старшего дошкольного возраста обнаружилось, что у  большинства из них  недостаточно развиты кисти рук, слабо развита как общая, так и мелкая моторика рук, что отрицательно сказывается на развитие речи, так, как существует взаимосвязь между развитием тонких движений пальцев рук и речевым, интеллектуальным развитием ребенка.

Актуальность

В последнее время увеличилось количество детей с речевыми нарушениями. Характер речевых патологий часто имеет комбинированную форму, когда одновременно нарушается речь, развитие высших психических функций, состояние общей и мелкой моторики, ориентирование в пространстве, эмоционально-волевая сфера. Возникает необходимость в комплексном преодолении речевых нарушений, наряду с традиционными методами и приемами использовать нетрадиционные технологии. Су-джок терапия – одна из них. Это  - восточная медицина, она считается одной из лучших систем самооздоравления. Для лечебного воздействия здесь используется только те точки, которые находятся на кистях рук и стопах. («Су» по-корейски — кисть, «Джок» — стопа.)Великий немецкий философ И. Кант писал, что рука является вышедшим наружу головным мозгом. На кистях рук имеются точки и зоны, которые взаимосвязаны с внутренними органами и различными зонами коры головного мозга. Области коры головного мозга, отвечающие за движения органов речи и управляющие движениями пальцев рук, расположены в непосредственной близости друг от друга. Идущие в кору головного мозга нервные импульсы от пальцев рук «тревожат» расположенные по соседству речевые зоны, стимулируя их активную деятельность.
Новизна: данного проекта связана с новизной самого метода Су Джок терапии, разработанного в конце ХХ века и впервые опубликованного его автором, профессором Пак ЧжэВу в 1986 г. (Ч.В. Пак, 1991). 

Цель проекта: укрепление мышц и развитие мелкой моторики пальцев рук с использованием Су-Джок терапии.

Задачи проекта:

-развивать  мелкую моторику пальцев рук детей, речевых способностей, учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей;

-способствовать развитию внимания, памяти, оптико-пространственного восприятия и мелкой моторики рук;

- повысить уровень компетентности  родителей в развитии мелкой моторики рук с использованием Су-Джок терапии;

- воздействовать на биологически активные точки по системе Су – Джок, стимулируя речевые зоны коры головного мозга

Предполагаемые риски:

-количество детей с речевыми нарушениями не уменьшилось (по медицинским показателям);

-возможное нежелание детей выполнять знакомые упражнения с использованием шариков «Су-Джок»;

-возможная дезорганизация совместной образовательной деятельности с детьми из-за частых падений шариков, их «колючести».

Гипотеза проекта:  

Использование  Су-Джок терапии в непосредственно-образовательной деятельности, в режимных моментах, то коррекционно-развивающий процесс будет протекать более эффективно,  и,  возможно сократятся сроки коррекционной работы. 

Реферативная часть

       Одной из нетрадиционных логопедических технологий является Су-Джок терапия. Первые публикации о методе Су-Джок в международной печати появились в 1986 г. С этого времени Су-Джок терапия широко распространилась по всему миру. В ряде стран метод Су-Джок входит в государственные программы здравоохранения и образования. В переводе с корейского «Су» – кисть, «Джок» – стопа.
Создатель метода Су-Джок - южно-корейский профессор Пак ЧжэВу. В основе его метода лежит система соответствия, или подобия, кистей и стоп всему организму в целом. По мнению самого автора, кисти и стопы являются, "пультами дистанционного управления" здоровьем человека. На кистях и стопах в строгом порядке располагаются биологически активные точки, соответствующие всем органам и участкам тела. Соответственно, воздействуя на эти точки, можно влиять на определенный орган человека, регулировать функционирование внутренних органов. Таким образом, с помощью Су-Джок терапии доступно лечить любую часть тела, любой орган, не прибегая к помощи врача.
Су-Джок терапию можно и нужно использовать в коррекционных целях наряду с пальчиковыми играми, мозаикой, штриховкой, лепкой, рисованием. Упражнения с использованием Су-Джок обогащают знания ребенка о собственном теле, развивают тактильную чувствительность, мелкую моторику пальцев рук, опосредованно стимулируют речевые области в коре головного мозга, а так же способствуют общему укреплению организма и повышению потенциального энергетического уровня ребенка. Кроме того, они помогают организовать занятия интереснее и разнообразнее, создают благоприятный психофизиологический комфорт детям во время занятия.
Приемами Су-Джок терапии являются массаж кистей специальными шариками и эластичными кольцами, массаж стоп. Вся работа по данному методу проводится с помощью Су-Джок стимуляторов-массажеров, один из которых представляет собой шарик – две соединенные полусферы, внутри которого, как в коробочке, находятся два специальных кольца, сделанных из металлической проволоки так, что можно их легко растягивать, свободно проходить ими по пальцу вниз и вверх, создавая приятное покалывание. Формы работы с Су-Джок – самые разнообразные. Прежде всего, это различные пальчиковые упражнения как шариком Су-Джок, так и с эластичным кольцом. Движения могут быть различными - круговые движения шарика между ладонями, перекатывание шарика от кончиков пальцев к основанию ладони, вращение шарика кончиками пальцев, сжимание шарика между ладонями, сжимание и передача из руки в руку, подбрасывание шарика с последующим сжатием между ладонями и т.д. Каждое упражнение сопровождается небольшим стишком, потешкой и т.д.
Эту работу можно проводить в течение 1-2 минут перед выполнением заданий, связанных с рисованием, лепкой, письмом, проводить в качестве пальчиковой гимнастики во время динамической паузы на занятиях.
Формы взаимодействия  педагогов с родителями

Формы взаимодействия с педагогами ДОУ

Формы взаимодействия с детьми

Предполагаемый результат:

Дети:

-дети проявляют интерес к пальчиковой гимнастике;

-увеличился словарный запас детей, речь стала более эмоциональной и выразительной;

-дети используют пальчиковую гимнастику в повседневной жизни;

-у детей более развита мимика, моторика пальцев рук, внимание, память, воображение, речь.

Родители:

-стали единомышленниками с педагогами ДОУ по использованию пальчиковой гимнастики в работе с детьми;

-получили необходимые знания по данной теме, стали более информированными в вопросе пальчиковой гимнастики с детьми дома.

Продукт проекта:

-картотека пальчиковых игр с пружинкой Су-Джок;

-картотека упражнений с шариками Су-Джок по лексическим темам;

-картотека стихотворений для автоматизации звуков с применением Су-Джок терапии «Приключения ежика»;

-консультации для педагогов «Внедрение Су-Джок терапии в образовательный процесс ДОУ»;

-конспект НОД «Играем с Гномом».

Этапы реализации проекта

1. Подготовительный этап

2. Основной этап

3. Завершающий этап

Заключение

Наблюдая и анализируя результаты работы наши педагоги отмечают, что при использовании Су-Джок терапии у детей повышается интерес к занятиям, происходит повышение словарного запаса, развитие мелкой моторики. Немаловажным является и повышение эмоционального фона занятия.

У детей повысилась речевая активность- это проявилось в  разучивании стихов, потешек, пальчиковой гимнастики, в рассказывании коротких сказок. Так же повысился интерес к дидактическим играм лексико – грамматического содержания. Отмечается улучшение координации речи с движением.

Предполагаемый риск активного использования шариков Су – Джок в  работе с детьми  не подтвердился. Дети с большим желанием выполняли упражнения с шариками и пружинками. В случае их отсутствия в совместной деятельности часто задавался вопрос: «А где же волшебные шарики?». Падений с каждым занятием становилось всё меньше и меньше, а на «колючесть» внимание обращалось только в самом начале реализации проекта.
Включение в деятельность детей элементов Су-Джок терапии способствовало созданию атмосферы эмоциональных положительных эмоций, доброжелательному настрою детей и педагогов. Следует отметить, что и сами педагоги, в системе вместе с детьми применяющие Су-Джок терапию, почувствовали благоприятное воздействие данного метода на организм.
Су-Джок способствовала координации движений и развитию мелкой моторики у детей, совершенствованию произвольного поведения, внимания, памяти, речи и другие психические процессы, необходимые для становления полноценной учебной деятельности.
Высокая эффективность Су-Джок-терапии в том что:

- не наносит вред, а при правильном и длительном применении наступает выраженный эффект;

- безопасность использования многократно в течении дня, включая самомассаж в различные режимные моменты в условиях ДОУ;

- включение самомассажа в любую образовательную деятельность (физкультминутки);

 - легок в выполнении;

- проводится в игровой форме, что вызывает интерес детей.

Эта здоровье сберегающая технология настолько проста и доступна, что освоить ее может даже ребенок. Метод достаточно один раз понять и затем им можно пользоваться всю жизнь.

Предложенный материал имеет практическую значимость и может заслуживать внимание педагогов, родителей, специалистов для работы по развитию мелкой моторики рук.

Учет возрастных особенностей.

Данный проект рассчитан на детей младшего дошкольного возраста.

Перспективы развития проекта.

- Перспектива развития проекта заключается в работе по данному направлению на каждый возрастной период.

- Внедрение элементов Су-Джок терапии в непосредственно образовательную деятельность по подготовке к обучению грамоте, с целью достижения более высокого уровня готовности детей к обучению в школе

Способы трансляции опыта.

Распространение педагогического опыта по проекту планируется посредством:

-участие в педагогических мероприятиях в рамках реализации годового плана ОУ;

-участие в конкурсном движении различного уровня;

- размещение информации о реализации проекта в СМИ различного уровня, на сайте ДОУ.

Литература:

1. Акименко В. М. Новые логопедические технологии: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.
2. Воробьева Т.А., Крупенчук О.И. Мяч и речь. – СПб.: Дельта.
3. Ивчатова Л.А. Су-джок терапия в коррекционно-педагогической работе с детьми // Логопед - 2010. №1. - с. 36-38
4. Лопухина И. С. Логопедия, 550 занимательных упражнений для развития речи: пособие для логопедов и родителей. – М.: Аквариум, 1995

 5. Филичева Т. Б., Соболева А. Р. Развитие речи дошкольника. – Екатеринбург: Издательство «Арго», 1996.

6.Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь. – СПб. Издательство «Лань», 2002.

7. Челышева А. А., Огородова И. С. Использование массажера Су-джок в коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения речи // Молодой ученый. — 2014. — №17. — С. 552-554.

Приложение

Применение Су-Джок терапии при коррекции речевых нарушений у детей.

(памятка для педагогов)

 «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев»

В. А. Сухомлинский.

Одной из нетрадиционных логопедических технологий является Су-Джок терапия ("Су" – кисть, "Джок" – стопа). В исследованиях южно-корейского ученого профессора Пак ЧжеВу, разработавшего Су – Джок терапию, обосновывается взаимовлияние отдельных участков нашего тела по принципу подобия (сходство формы уха с эмбрионом человека, руки и ноги человека с телом человека и т.д.).

Приемы Су-Джок терапии:

Массаж специальным шариком. Поскольку на ладони находится множество биологически активных точек, эффективным способом их стимуляции является массаж специальным шариком. Прокатывая шарик между ладошками, дети массируют мышцы рук.

Массаж эластичным кольцом.  Помогает  стимулировать работу внутренних органов. Так как все тело человека проецируется на кисть и стопу, а также на каждый палец кисти и стопы, эффективным способом профилактики и коррекции является массаж пальцев, кистей и стоп эластичным кольцом. С помощью шаров – «ежиков» с колечками детям нравится массировать пальцы и ладошки, что оказывает благотворное влияние на весь организм, а также на развитие мелкой моторики пальцев рук, тем самым, способствуя развитию речи. Предлагаем вам несколько игр с Су-Джок шарами и колечками.

Массаж Су-Джок шарами.

Пальчиковая игра «Я мячом круги катаю».

Упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой.

Пальчиковая игра «Черепаха».

Пальчиковая игра «Ёжик».

Упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой.

Пальчиковая игра «Ёжик».

Упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой.

Пальчиковая игра «Капустка».

Упражнение выполняется сначала правой рукой, затем левой.

Пальчиковая игра «Игрушки».

Упражнение выполняется сначала правой рукой, затем левой.

Массаж пальцев эластичным кольцом.

Пружинное кольцо надевается на пальчики ребенка и прокатывается по ним, массируя каждый палец до его покраснения и появлении ощущения тепла. Эту процедуру необходимо повторять несколько раз в день.

Пальчиковая игра «Раз – два – три – четыре – пять». Дети поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики.

Пальчиковая игра «Мальчик-пальчик». Упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой.

Пальчиковая игра «Пальчики».

Упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой, начиная с мизинчика.

Пальчиковая игра «Семья».

Дети поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики.

Пальчиковая игра «Родные братья».

Дети поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики.

Литература:

1. Акименко В. М. Новые логопедические технологии: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.

2. Лопухина И. С. Логопедия, 550 занимательных упражнений для развития речи: пособие для логопедов и родителей. – М.: Аквариум, 1995.

3. Филичева Т. Б., Соболева А. Р. Развитие речи дошкольника. – Екатеринбург: Издательство «Арго», 1996.

4. Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь. – СПб. Издательство «Лань», 2002.

5. Швайко Г. С. Игры и игровые упражнения для развития речи. – М., 1983