средняя группа
рабочая программа по конструированию, ручному труду (средняя группа)

ПРОГРАММА

 «В стране волшебной бумаги»

средняя группа

1.Пояснительная записка

Физиологи установили, что наши пальцы органически связаны с мозгом, речевым центром. Тренировка рук стимулирует само регуляцию организма, повышает функциональную деятельность мозга и других органов.  Давно известно о взаимосвязи развития рук и интеллекта. Даже простейшие ручные работы требуют постоянного внимания и заставляют думать ребенка. Искусная работа руками еще более способствует совершенствованию мозга. Изготовление поделки – это не только выполнение определенных движений. Это позволяет работать над развитием практического интеллекта: учит детей анализировать задание, планировать ход его выполнения.

Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях прикладным творчеством является обогащение мировосприятия воспитанника, т.е. развитие творческой культуры ребенка (развитие творческого нестандартного подхода к реализации задания, воспитание трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости созидания и открытия для себя что-то нового).

Предлагаемая      программа имеет          художественно-эстетическую направленность, которая является важным направлением в развитии и воспитании. Являясь наиболее доступным для детей, прикладное творчество обладает          необходимой       эмоциональностью,      привлекательностью, эффективностью. Программа предполагает развитие у детей художественного вкуса и творческих способностей.

В настоящее время искусство работы с бумагой в детском творчестве не потеряло своей актуальности. Бумага остается инструментом творчества, который доступен каждому.

Бумага — первый материал, из которого дети начинают мастерить, творить, создавать неповторимые изделия. С помощью бумаги можно украсить елку, сложить головоломку, смастерить забавную игрушку или коробочку для подарка и многое, многое другое, что интересует ребенка.

Программа кружка построена предусматривает освоение материала от простого к сложному. Рассматриваются различные методики    выполнения         изделий      из бумаги и     картона      с использованием самых разнообразных техник (бумагокручение, оригами, бумажный комочек, конструирование).

 Цель: развитие творческих способностей детей среднего дошкольного возраста через бумагопластику.

Задачи:

Обучающие

• Обучать различным приемам работы с бумагой.
• Формировать умения следовать устным инструкциям.
• Знакомить детей с такими понятиями как: угол, сторона, вершина.
• Обогащать словарь ребенка специальными терминами.
• Создавать композиции с изделиями, выполненными в различных техниках работы с бумагой, способствовать созданию игровых ситуаций.
• Развивающие:
• Развивать внимание, память, пространственное воображение.
• Развивать мелкую моторику рук и глазомер.
• Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей.

Воспитательные:

• Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

2. Возрастные особенности детей пятого года жизни

Пятый год жизни является периодом интенсивного роста и развития организма ребенка. Происходят заметные качественные изменения в развитии основных движений детей. Эмоционально окрашенная двигательная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки детей, которых отличает довольно высокая возбудимость. Возникает и совершенствуется умение планировать свои действия, создавать и воплощать определенный замысел, который, в отличие от простого намерения, включает представление не только о цели действия, но также и способах ее достижения.

Особое значение приобретает совместная сюжетно-ролевая игра. Существенное значение имеют также дидактические и подвижные игры. В этих играх у детей формируются познавательные процессы, развивается наблюдательность, умение подчиняться правилам, складываются навыки поведения, совершенствуются основные движения.

Наряду с игрой у детей пятого года жизни интенсивно развиваются продуктивные виды деятельности, особенно изобразительная и конструктивная. Намного разнообразнее становятся сюжеты их рисунков и построек, хотя замыслы остаются еще недостаточно отчетливыми и устойчивыми.

Восприятие становится более расчлененным. Дети овладевают умением обследовать предметы, последовательно выделять в них отдельные части и устанавливать соотношение между ними. Важным психическим новообразованием детей среднего дошкольного возраста является умение оперировать в уме представлениями о предметах, обобщенных свойствах этих предметов, связях и отношениях между предметами и событиями. Понимание некоторых зависимостей между явлениями и предметами порождает у детей повышенный интерес к устройству вещей, причинам наблюдаемых явлений, зависимости между событиями, что влечет за собой интенсивное увеличение вопросов к взрослому: как? зачем? почему? На многие вопросы дети пытаются ответить сами, прибегая к своего рода опытам, направленным на выяснение неизвестного. Если взрослый невнимателен к удовлетворению познавательных запросов дошкольников, во многих случаях дети проявляют черты замкнутости, негативизма, упрямства, непослушания по отношению к старшим. Иными словами, нереализованная потребность общения со взрослым приводит к негативным проявлениям в поведении ребенка. На пятом году жизни дети активно овладевают связной речью, могут пересказывать небольшие литературные произведения, рассказывать об игрушке, картинке, о некоторых событиях из личной жизни.

Принципы и подходы к формированию Рабочей программы полностью соответствуют заявленным в Программе.

Срок реализации программы – 1 год.

Формы и методы работы

Методы, используемые на занятиях кружка:

• Беседа, рассказ, сказка, загадывание загадок.
• Рассматривание иллюстраций.
• Показ образца выполнения последовательности работы.
• Работа с бумагой.

Формы подведения итогов реализации программы кружка

«В стране волшебной бумаги»

• Создание коллекции детских работ.
• Проведение выставок детских работ.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы «В стране волшебной бумаги»

Форма проведения занятий: занятия в кружке проводятся в интегрированной форме, совместная деятельность, индивидуальная работа.

Методы и приёмы: наглядный, практический, словесный, метод сенсорного насыщения и эстетического выбора, поисковых, игровых и творческих ситуаций.

Средства: художественный и бросовый материал, изобразительные инструменты, технические средства, ИКТ.

Принцип построения и реализации программы:

• Принцип наглядности. Предполагает широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, образцы, схемы.
• Принцип систематичности и последовательности. Предполагает планирование изучаемого познавательного материала последовательно (от простого к сложному), чтобы дети усваивали знания постепенно.
• Принцип занимательности – изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды занятий, стремиться к достижению результата.
• Принцип тематического планирования материала предполагает подачу изучаемого материала по тематическим блокам.
• Принцип личностно-ориентированного общения. В процессе обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а не просто пассивно перенимают его опыт.  Партнерство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с детьми.

• Принцип возрастных особенностей и индивидуальных способностей.

Планируемые результаты освоения программы:

В результате обучения по данной программе дети:

• Научатся различным приемам работы с бумагой.
• Будут знать основные геометрические понятия.
• Научатся следовать устным инструкциям, приемам работы с «технологической картой».
• Будут создавать изделия и композиции из них.
• Разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение.
• Будет развита мелкая моторика рук и глазомер, творческие способности и фантазию.
• Овладеют навыками культуры труда.

3.Учебный план

Особенности осуществления образовательного процесса

Программа «В стране волшебной бумаги» рассчитана на 1 год (средняя группа). Занятия проводятся один раз в 2 недели, с сентября по май, во второй половине дня. Продолжительность занятий 20 минут.

4. Критерии результативности

Показатели результативности:

• Знает различные приемы работы с бумагой.

Ниже среднего – знает не все приемы работы с бумагой, с заданием справляется только с помощью взрослого;

Средний -  знает приемы работы с бумагой, но справляются с                     заданиями при небольшой помощи взрослого;

Высокий - знает все приемы работы с бумагой, справляются с заданиями самостоятельно.

•  Умеет следовать устным инструкциям.

Ниже среднего – не следует устным инструкциям, нуждается в практической помощи;

Средний -  требуется неоднократное повторение инструкции;

Высокий - следует устным инструкциям.

• Знает такие понятия как: угол, сторона, вершина, сгиб, дигональ.

Ниже среднего – выполняет задание только с помощью взрослого;

Средний -  знает геометрические понятия, но не всегда может их показать;

Высокий – знает и называет геометрические понятия.

• Создает композиции с изделиями, выполненными в различных техниках работы с бумагой, способствовать созданию игровых ситуаций.

Ниже среднего – затрудняется как в создании изделий, так и в создании композиций;

Средний -  работу выполняет самостоятельно, но создает композиции с небольшой помощью взрослого;

Высокий - самостоятельно выполняет работу, создает композиции с изделиями.

Особенности проведения педагогического мониторинга

Педагогический мониторинг осуществляется с целью определения динамики актуального индивидуального профиля развития ребёнка и используется при решении следующих задач:

•  индивидуализации образования (в т.ч. поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
•  оптимизации работы с группой детей;

Педагогический мониторинг опирается на принципы поддержки специфики и разнообразия детства, а также уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. В связи с этим педагогический мониторинг:

•  не содержит каких-либо оценок развития ребёнка, связанных с фиксацией образовательных достижений;
•  позволяет фиксировать актуальный индивидуальный профиль развития дошкольника и оценивать его динамику;
•  учитывает зону ближайшего развития ребёнка по каждому из направлений;

 позволяет рассматривать весь период развития ребёнка от рождения до школы как единый процесс без условного разделения на разные возрастные этапы, «привязанные» к паспортному возрасту, при этом учитывает возрастные закономерности развития, опираясь на оценку изменений деятельности дошкольника.