Статья на тему:Познавательное развитие дошкольников посредством использования конструкторов.
статья по конструированию, ручному труду (средняя группа)

     Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Новосибирска

«Новосибирская классическая гимназия № 17»

(Дошкольное отделение)

Познавательное развитие дошкольников посредством использования конструкторов

Автор:

Воспитатель средней группы:

Отрадных О.В.

г. Новосибирск

    Человек, который способен конструктивно мыслить, быстро решать логические задачи, наиболее приспособлен к жизни, так как быстро находит выход из затруднительных ситуаций, принимает рациональное решение. Влияние конструктивной деятельности на умственное развитие детей изучал А.Р. Лурия.  Им был сделан вывод о том, «что упражнения в конструировании оказывают существенное влияние на развитие ребёнка, радикально изменяя характер познавательной деятельности».

     Конструирование – «продуктивный вид деятельности дошкольника, предполагающий создание конструкций по образцу, по условиям и по собственному замыслу».

     Конструктивная деятельность занимает значимое место в дошкольном воспитании и является сложным познавательным процессом, в результате которого происходит интеллектуальное развитие детей: ребенок овладевает практическими знаниями, учится выделять существенные признаки, устанавливать отношения и связи между деталями и предметами.

     В педагогической практике широко используются разнообразные виды конструирования - из деталей конструктора, крупногабаритных модулей, из бумаги, природных и бросовых материалов. Из всего многообразия конструкторов, которые используются в дошкольных учреждениях, мы используем деревянные, магнитные, плоскостные конструкторы, также логические блоки Дьенеша, счетные палочки Кюизенера, кубики Никитина «Сложи узор», уделяем внимание Lego,который представляется собой «яркий, красочный, полифункциональный материал, предоставляющий огромные возможности для поисковой и экспериментально-исследовательской деятельности ребёнка».

    С его помощью трудные задания можно решить посредством увлекательной созидательной игры, в которой каждый ребенок может с ней справиться. Элементы конструктора имеют разные размеры, разнообразны по форме, простые варианты скрепления с другими элементами. Вариантов скрепления элементов между собой достаточно много, что создает практически неограниченные возможности создания различных типов построек и игровых ситуаций.

    Для воспитателей нашего детского сада использование разных видов конструкторов является великолепным средством для познавательного развития дошкольников, обеспечивающее интеграцию различных видов деятельности.

     Конструктор широко используется на занятиях по конструированию и решает следующие задачи: развивает мыслительные процессы (анализ, синтез, сравнение, обобщение и т.д.). Достаточно эффективное средство активизации мышления служит конструирование по моделям, по схемам, чертежам, плану, образцу, по памяти.

     Развитию воображения способствует конструирование по определённой теме («Город», «Мебель», «Животные», «Транспорт», «Гараж»). Ребёнок создаёт новые образы, опираясь на имеющиеся представления об объекте, по ходу замысла уточняет и совершенствует конструкцию, тем самым проявляя творчество.

     Конструктивная деятельность требует относительно высокой сосредоточенности внимания у детей. Прежде чем, приступить к созданию конструкции, необходим точный расчёт, продуманность, определенная последовательность и точность в работе. В процессе выполнения конструкции у дошкольников развивается умение довести начатое дело до конца, контролировать свою деятельность и получать качественный результат, что является очень важным при обучении в школе.

     Активизации внимания способствует конструирование по плану, схеме, образцу, достраивание до целой фигуры («Построй дом по чертежу», «Восстанови сломанный мост», «Дострой дом»), по образцу.

     Конструктор  используется и на занятиях по математике с целью закрепления и развития навыков прямого и обратного счёта, сравнения чисел, знания состава числа, геометрических фигур; умения ориентироваться на плоскости, умения классифицировать по признакам; можно использовать как условную мерку при сравнении предметов по длине, шире, массе.

      По ознакомлению с окружающим миром конструктор можно использовать в экспериментальной деятельности как материал, из которого он сделан («Из чего сделано?», «Найди такой же», « Чем похожи и чем отличаются?», « Расскажи о свойствах предмета»).

     С помощью конструктора  дети передают в постройках полученные знания и впечатления от занятий, экскурсий, наблюдений и прогулок. Полученные конструкции объединяют в тематическую постройку « Мой город», «Моя улица», «Животные Африки» и т.д., которые в дальнейшем используются не только на занятиях, но и в самостоятельно-игровой деятельности детей и способствуют развитию коммуникативных навыков.

     Помимо занятий с конструктором мы включаем в широкий спектр жизненных событий детского сада: при организации театрализованной деятельности, праздники и развлечения («Космическое путешествие»), оформлении огорода на подоконнике, что является мощным источником формирования у детей интереса к конструированию.

    Немаловажную роль в работе по данному направлению играет заинтересованное отношение родителей. На начальном этапе работы по использованию конструкторов  в познавательном развитии дошкольников семьи имели конструкторы, но не использовали его как развивающий материал. Чтобы раскрыть родителям возможности конструирования использовали разнообразные формы работы: консультации, наглядный материал, мастер- класс «Удивительный мир конструирования», открытые занятия  и т.д. Благодаря такой работе родители заинтересовались приобретением конструкторов для своих детей и отмечают, что такая работа дает возможность проявить свои творческие способности, доставляет истинное удовольствие и приносит неоценимую пользу в подготовке детей к обучению в школе.

Своевременное овладение конструктивно-игровой деятельностью оказывается важным и в плане создания готовности к дальнейшему обучению в школе. У дошкольников формируются необходимые для будущего учения предпосылки: познавательное развитие, умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, доводить его до конца, планировать будущую работу.