программа дополнительного образования "Волшебный мир оригами"
методическая разработка по конструированию, ручному труду (старшая группа)

Содержание

I. Пояснительная записка        3……………………………………………………………        3

Актуальность программы        3

Отличительные особенности программы        4

Цели и задачи программы        5

Условия реализация дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы (и ресурсное обеспечение)        5

Материально-техническое оснащение для реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы        5

Методическое обеспечение образовательной деятельности        6

(список литературы, ЭОР, др.)        6

II. Учебный план работы по программе        7

III. Календарный учебный график……………………………………………………….9

IV. Содержание образовательной работы        10

Система педагогического наблюдения (мониторинга) достижения детьми панируемых результатов освоения программы        11

Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся        12

V. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА        13

I. Пояснительная записка

Конструирование и моделирование из бумаги-это один из видов конструктивно-пластического творчества, в основе которого лежит работа с различными видами бумаги, связанная с созданием пластических образов путем изменения плоскости листа с помощью разнообразных приемов (сгибания, скручивания, надрезание, обрывания и т.д.). Бумага-один из самых простых, доступных, легко обрабатываемых материалов. С изделиями из бумаги мы знакомимся с самого раннего детства. Из бумаги можно сделать массу всего интересного, начиная от простых елочных украшений, самодельных открыток, аппликаций, и заканчивая сложнейшими объемными моделями автомобилей, зданий и животных.

Основным направлением Программы «Волшебный мир оригами» является художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста. Занимаясь по программе «Волшебный мир оригами», дети развивают способности к конструкторскому творчеству и умение принимать нестандартные решения.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Волшебный мир оригами» (далее – Программа) Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №143 Невского района Санкт-Петербурга (далее -  Образовательное учреждение) разрабатывалась в соответствии с:

• Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
• Письмо Минобразования России «О реализации дополнительных образовательных программ в учреждениях дополнительного образования детей». от 20.05.2003 № 28-51-391/16;
• Концепция развития дополнительного образования в Санкт-Петербурге;
• Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей (Письмо Минобразования России от 18.06.2003 № 28-02-484/16)
• Приказом Минобрнауки России от 29.08.2013 № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
• «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» Санитарно-эпидемиологические правила от 28 сентября 2020г.№2.4.3648-20  Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28. 09. 2020 г. № 28.

Актуальность программы

Настоящая программа описывает курс подготовки по бумажной пластике и оригами. Актуальность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Волшебный мир оригами» заключается в том, что творческий процесс в оригами не долог, за небольшой промежуток времени дети могут увидеть результаты своего труда. И это особенно привлекательно для дошкольников. А бумага для детей – это доступный и универсальный материал.

Практическую значимость дополнительной образовательной программы определяет деятельность, на которой чаще используется репродуктивный метод обучения, т. е. подробный показ детям способов действия, работа по образцу педагога. Деятельность оригами благоприятно воздействуют на развитие внимания и формирование памяти: дети запоминают термины, приемы и способы складывания, по мере надобности воспроизводят сохраненные в памяти знания и умения. У дошкольников развивается координация движений пальцев и кистей рук, что позволяет им быстрее овладеть письмом. Такая форма работы с детьми помогает развивать у детей абстрактное и образное мышление, логику, воображение, улучшает глазомер, умение действовать по правилам точно и аккуратно, также развивает навыки для дальнейшей учебной деятельности.

Отличительные особенности программы

Главной отличительной чертой дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы является то, что она основывается на комплексном подходе к обучению дошкольников, помогает связать между собой занятия по оригами с другими образовательными областями, объединяя их одним сюжетом, одной темой. Это делает занятия оригами более интересными и содержательными. Также конструирование из бумаги является одним из эффективных средств активизации творчества дошкольников. При этом важнейшим средством активизации творческого развития является способность мыслить и вносить элементы творчества в свою деятельность. Именно этот аспект – «вносить новый элемент» – очень часто практиками остается не актуализированным. Конструирование и моделирование из бумаги позволяет взглянуть детям с иной точки зрения на простой лист бумаги, увидеть в нем выразительные возможности для реализации своих замыслов. А это является немаловажным для становления его как личности.

Адресат программы. Возрастные особенности детей 5-6 лет

В возрасте 5-6 лет у ребенка становится более устойчивым произвольное внимание. Идет становление личности, расширяются интересы. Формируется коммуникативная самостоятельность, в которой ребенок удовлетворяет потребность в деловом общении. Ребенок начинает понимать позицию партнера, учитывать его настроение, желания. Дети делятся друг с другом своими знаниями, умениями, мыслями, опытом. У них проявляется огромный интерес к познанию, к получению новой информации. Возрастает интерес ребят к конструированию и ручному труду; эта деятельность становится более содержательной. Дети сознательно стремятся овладеть способами конструирования, экспериментируют, запоминают. У них формируется новые способы познания, символическая функция мышления. Дети уже способны разбираться в планах, схемах; самостоятельно делать зарисовки будущих построек, поделок. Дети 5-6 лет могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний).

Ребенок 5-6 лет начинает проявлять себя как конструктор, дизайнер: он анализирует, планирует, придумывает оформление, экспериментирует, выражает суждения. Дети этого возраста более объективно оценивают чужие постройки, поэтому важно показать им, по каким параметрам проводится оценка: отмечают прочность, аккуратность, фантазия, оригинальность решений, изобразительность.  

Объем и срок реализации рабочей программы

Продолжительность учебного года –  28 недель

Начало занятий – октябрь 2022 года

Окончание занятий – 30 апреля 2023 года

Объём учебных часов дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Волшебный мир оригами»:

Цели и задачи программы

Цель:

Всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладение элементарными приемами техники оригами, как художественного способа конструирования из бумаги.

Задачи:    

-Дать детям первоначальные знания, умения и навыки по технике оригами.

-Развивать психические процессы (память, концентрацию внимания, пространственное воображение, связную речь)

-Умственные способности (познавательную активность, логику, способность следовать устным инструкциям или шагам по схемам)

- Совершенствовать мелкую моторику (точные движения пальцев, готовить руку к письму)

-Знакомить с основными геометрическими понятиями (точка, угол, диагональ, квадрат, круг и др.)

- Развивать творческие способности, художественный вкус и фантазию.

- Расширять коммуникативные способности и уверенность в своих силах.

- Воспитывать любовь к труду и сотрудничеству.

- воспитывать дружеские взаимоотношения, потребность в анализе и самоанализе.

Условия реализация дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы (и ресурсное обеспечение)

Реализация программы кружка предполагает наличие учебного кабинета с детскими столами и стульями (по количеству детей занимающихся в подгруппе).

Ресурсное обеспечение:

-дидактические материалы для работы с детьми (демонстрационные пособия, схемы, образцы работ)

-раздаточный материал

-технические средства обучения (интерактивная доска, обучающие фильмы для просмотра, музыкальное сопровождение для создания творческого фона)

-информационное обеспечение (книги по оригами с яркими картинками и понятными схемами)

Материально-техническое оснащение для реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Предметно-пространственная среда содействует развитию совместной партнерской деятельности взрослого и ребенка, свободной самостоятельной деятельности детей. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей. В образовательной деятельности используются столы, мультимедийное оборудование, иллюстрации к занятиям, карты – схемы, подборка художественной литературы, музыкальная фонотека. Для художественно-творческой деятельности детей имеется:

• Бумага цветная
• Бумага обычная
• Ножницы
• Клей
• Карандаши
• Фломастеры
• Картон

Методическое обеспечение образовательной деятельности

(список литературы, ЭОР, др.)

1. С. Ю. Афонькин, Е. Ю. Афонькина. Весёлые уроки оригами в школе и дома. Учебник СПб.; Издательский дом «Литература,» 2001 – 208с.
2. С. Соколова Школа оригами: Аппликация и мозаика. – М.:Издательство Эксмо; СПб.; Валерии СПД, 2003.- 176 с.
3. С. Соколова Театр оригами: Игрушки из бумаги. М.: Издательство Эксмо; СПб.: Валерии СПД; 2003.-240 с.
4. З.А. Богатеева «Чудесные поделки из бумаги» М.: Просвещение, 1992г
5. С.В. Кирсанова «Оригами» Детство пресс Санкт-Петербург 2013
6. Жихарева О. М. Оригами для дошкольников. – «Гном-Пресс», 2005.
7. Мусиенко С. И., Бутылкина Г. В. Оригами в детском саду. – «Линка-Пресс», 2010.
8. Тарабарина Т. И. Оригами и развитие ребенка. Ярославль, «Академия развития», 1996.
9. Афонькин С. Ю., Афонькина Е. Ю. Игрушки из бумаги. – СПб, «Литера» 1997.
10. Афонькин С. Ю., Афонькина Е. Ю. Оригами. Зоопарк в кармане. – СПб, «Химия», 1994.
11. Афонькин С. Ю., Афонькина Е. Ю. Оригами в вашем доме. – М, «Легкая пром-ность», 1995.
12. Афонькин С. Ю., Афонькина Е. Ю. Цветущий сад оригами. – СПб, «Химия», 1995
13. И.А. Рябкова, О.А. Дюрлюкова Развитие дошкольника « Художественно-творческая деятельность ОРИГАМИ»  Издательство « Учитель» ООО Методкнига
14. М.Ю. Василенко Оригами и рисование для дошкольников (библиотека воспитателя) Издательство ТЦ Сфера.

Планируемые результаты

К концу обучения по данной программе у детей будут:

• сформированы умения использования различных приемов работы с бумагой: складывать в разных направлениях, делить по диагонали, складывать готовые выкройки, вырезать по шаблону.
• сформированы основные геометрические понятия и базовые формы оригами;
• сформированы умения создавать изделия оригами;
• сформированы умения создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами форма подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы составление альбома лучших работ, создание театра оригами и проведение выставок детских работ.
• сформированы умения и навыки: обследовать предмет; планомерно и последовательно работать, доводить начатое до конца.
• способность конструировать по словесному описанию, по собственному замыслу.

II. Учебный план работы по программе

III. Календарный учебный график

Методы реализации программы:

• словесные (устное изложение, беседа, рассказ и т.д.)
• наглядные (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ – выполнение педагогом, работа по образцу и др.)
• объяснительно-иллюстративный (дети воспринимают и усваивают готовую информацию).
• репродуктивный – (дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности).
• частично – поисковый (участие детей в коллективном поиске, решения поставленной задачи совместно с педагогом).
• исследовательский (экспериментальный) (самостоятельная творческая работа детей).
• практические (выполнение работ по картам и схемам и др.).

Перспективный план дополнительной общеразвивающей программы

«Волшебный мир оригами»

IV. Содержание образовательной работы

Важными составляющими элементами занятий выступают:

• Подбор тем, запланированных в соответствии со временем года и с сопутствующими праздниками.
• Подготовительная работа к занятию, вводная часть.
• Проведение необходимых бесед, рассматривание картин, иллюстраций или фотографий по теме, чтение необходимой художественного материала, наблюдения за живыми объектами, проведение дидактических или подвижных игр.
• Подбор наглядного и раздаточного материала. Чем многообразней и необычней подбор материалов, тем трудней и одновременно интересней с ним работать.
• Проведение занятий в разных игровых формах. Каждое занятие проводится эмоционально, интересно и познавательно.
• Использование не стандартных техник. Многие техники интересны и сложны, поэтому подготавливается необходимый материал к работе с учётом возможностей каждого ребёнка, накопления его опыта и индивидуального подхода к нему.
• Музыкальное сопровождение на занятиях. Оно формирует настроение детей, их заинтересованность к процессу занятия

Система педагогического наблюдения (мониторинга) достижения детьми панируемых результатов освоения программы

Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится в рамках педагогического наблюдения.

Полученные результаты используются:

1. Для индивидуализации образования – поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории  или профессиональной коррекции особенностей его развития.
2. Для оптимизации работы с группой детей.

Критерии оценки достижения детей:

На начало освоения программы:

• У детей отсутствуют знания, умения и навыки в технике оригами.
• Не достаточно развиты творческие способности, художественный вкус и аккуратность.
• Несовершенна мелкая моторика.
• Отсутствуют знания основ геометрии (точка, угол, середина, диагональ, квадрат, круг, полукруг и д.р.)
• Не достаточно развиты самодисциплина и самоанализ.

На конец освоения программы:

• У детей хорошо развиты концентрация внимания, пространственное воображение, связная речь.
• Развиваются познавательная активность, логика, способность следовать устным инструкциям по шагам схемы
• Формируются творческие способности, художественный вкус и аккуратность.
• Совершенствуется мелкая моторика и точные движения пальцев.
• Развивается самодисциплина (уверенность в своих силах, коммуникативные способности)
• Пополняются знания об основных геометрических понятиях (точка, угол, середина, диагональ, квадрат и т.д.)
• Дети учат и запоминают основные базовые формы оригами из круга, квадрата (полукруг, полусфера, треугольник и т.д.)
• Овладевают основными приёмами складывания (согнуть на себя/от себя, вогнуть, завернуть, надуть и т.д.)
• Изобретают новые модели оригами (попытка создать что-то своё, оригинальное, индивидуальное)

Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся

Максимально-допустимая образовательная нагрузка

Примечание: в середине формы образовательной деятельности статического характера проводится физкультминутка.

V. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Содержание дополнительной образовательной программы «Волшебный мир оригами» рассчитано на один год обучения (с сентября по май). На каждом виде деятельности используется дополнительный материал: аудиозаписи, стихи, загадки, сведения о растительном, подводном мире, птицах, насекомых, цветах, дидактические игры и т.д.

Каждая деятельность включает теоретическую часть и практическое выполнение задания детьми.

1.        подготовка к деятельности

2.        введение в тему занятия (загадки, стихи…)

3.        показ образца;

4.        рассматривание образца и анализ;

5.        практическая часть

6.        показ педагогом процесса изготовления работы;

7.        самостоятельное изготовление детьми работы;

8.        оформление образца

9.        анализ работ детей.

Обучение искусству оригами начинается со «школы оригами» – с базовых форм. База – простая сложенная форма, которая может быть развита во множество различных фигурок, как плоских, так и объемных. Для успешного овладения детьми старшего дошкольного возраста искусства оригами необходимо познакомить их с основными базовыми формами – «треугольником», «дверь», «книжка», «воздушный змей». Изучив технику складывания данной базовой формы, можно приступать к изготовлению самих изделий. Занимаясь по программе «Волшебный мир оригами», дети развивают способности к конструкторскому творчеству и умение принимать нестандартные решения: из одаренного этими качествами малыша может вырасти скульптор, архитектор, инженер – конструктор. Чем бы ни занимался впоследствии ребенок, увлеченный оригами, это будет интересный человек, принимающий нестандартные решения.

Оригинальность композиции достигается тем, что фон, на который наклеиваются фигуры, оформляют дополнительными деталями, выполненными в технике аппликации. Так, в зависимости от темы композиции, создают нужную окружающую обстановку, среду обитания: луг с цветами, островок в пруду, небо с облаками, тучами, ярким солнцем, бушующее море и т.п.

Для выразительности композиции большое значение имеет цветовое оформление. При помощи цвета передается определенное настроение или состояние человека, или природы. Дети учатся правильно располагать предметы на плоскости листа, устанавливать связь между предметами, расположенными в разных частях фона (ближе, выше, ниже, рядом). Таким образом, создание композиций при обучении оригами способствует применению знаний, полученных, на занятиях по рисованию

Содержание программы предусматривает распределение материала по «восходящей спирали», т.е. периодическое возвращение к определенным приемам на более высоком и сложном уровне. Все задания соответствуют возрасту детей, что гарантирует успех каждого ребенка и, как следствие воспитывает уверенность в себе.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа предполагает работу в форме совместной деятельности детей с педагогом, а также их самостоятельной творческой деятельности. В процессе работы используются различные формы совместной деятельности: традиционные, игровые. Каждая деятельность включает теоретическую часть и практическое выполнение задания детьми. Методы, используемые в образовательной деятельности оригами:

• словесные (устное изложение, беседа, рассказ и т.д.)
• наглядные (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ – выполнение педагогом, работа по образцу и др.)
• объяснительно-иллюстративные (дети воспринимают и усваивают готовую информацию).
• репродуктивные – (дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности).
• частично – поисковые (участие детей в коллективном поиске, решения поставленной задачи совместно с педагогом).
• исследовательские(экспериментальный) (самостоятельная творческая работа детей).
• практические (выполнение работ по картам и схемам и др.)

В основе которых лежит способ организации занятий:

• Индивидуально-фронтальный (чередование индивидуальных и фронтальных форм работы).
• Групповой (организация работы в подгруппах, парах).
• Индивидуальный (индивидуальное выполнение заданий).

Т: - теория

П: - практика