Муниципальное образовательное учреждение

МОУ Николо-Кормская СОШ

Согласовано:                                                                         Утверждаю:

Методический совет                                                             Директор МОУ Николо-Кормская СОШ  

От «___» ___________20___г.                                           ____________________________(Ф.И.О.)    

Протокол № _____________                                               «___»____________________20_____г.    

                                                                                                 Принята на заседании Педагогического

                                                                                                 совета

                                                                                                 Протокол№ ______________________  

                                                                                                 «____» ___________________20____г.                                        

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности

«Конструкторское бюро»
  Возраст обучающихся: 2-4года

Срок реализации: 2 года                                                               

                                                                                   Автор – составитель:        

Юдина Ольга Евгеньевна,

педагог первой категории

С.Никольское, 2020год

Оглавление

1.  Пояснительная записка  ………………………………………..………………3

                    2.  Учебно – тематический план …………………………………………………..8

3.  Содержание ……………………………………………………………………..9

 4.  Обеспечение ……………………………….……………………………….….12

  4.1.  Методическое обеспечение ……………………………………………….…..12

    4.2.  Материально-техническое обеспечение ………………………………  …..16

                     5.  Мониторинг образовательных результатов ……………..……………………17

     Список информационных источников ………………….………….……………21

1.Пояснительная записка

Актуальность дополнительной общеобразовательной программы

Актуальность  дополнительной общеобразовательной общеразвивающей  программы "Конструкторское бюро"  определяется нормативно-правовыми документами федерального уровня и др.

• Федеральный Закон «Об образовании в РФ» от  29.12.2012  № 273-ФЗ  (с изменениями на 3 июля 2016 года)
• Концепция развития дополнительного образования детей (утв. распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 года № 1726-р);

• Концепция развития математического образования в  Российской Федерации. Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 24 декабря 2013 г. № 2506-р г.
• ФГОС ДО, Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013  №1155 Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
• СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013г. №26
• Письмо Минобразования РФ от 14.03.2000г. № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»

           Актуальность данной темы заключается в том, что благодаря конструированию быстро совершенствуются навыки и умения ребенка, его умственное и эстетическое развитие. У детей с хорошо развитыми навыками в конструировании быстрее развивается речь, так как тонкая моторика связана с центрами речи. Ловкие, точные движения рук дают ребенку возможность в дальнейшем быстрее и лучше овладеть техникой письма.

         Основной материал для конструирования - строительный. Дети знакомятся с ним, выясняется отличие деталей (кубика, кирпичика, пластины), в каком положении он наиболее устойчив: когда стоит вертикально или лежит. Дети усваивают название, пользуются им в игре, учатся различать большие и маленькие бруски. Также дети знакомятся со свойствами бумаги, учатся делать из них различные поделки. Использование в работе природного материала развивает умение увидеть в привычных вещах необычное. Использование конструктора васкобовича, дьеныша дети знакомятся с формой и цветом.

        Конструирование способствует развитию:

- логического мышления в процессе моделирования;

- пространственного представления;

- познавательных процессов и мыслительных операций.

- творческих способностей, воображение, фантазия.

        Дети учатся сохранять порядок на своем рабочем месте: раскладывают строительный материал на столах в том порядке, в каком показал воспитатель. По окончании занятий и игр разбирают постройку, укладывают материал на столе в том порядке, в каком он находился перед занятием.

        Новизна дополнительной общеобразовательной программы по конструированию заключается в том, что:

1.Позволяет дошкольникам в форме познавательной деятельности раскрыть практическую целесообразность конструирования.

2.Развивать необходимые в дальнейшей жизни приобретенные умения и навыки.

Программа построена на основе следующих принципов:

• Комфортность: атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, создание для каждого ситуации успеха.
• Погружение каждого ребенка в творческий процесс: реализация творческих задач достигается путем использования в работе активных методов и форм обучения.
• Опора на внутреннюю мотивацию: с учетом опыта ребенка создание эмоциональной вовлеченности его в творческий процесс, что обеспечивает естественное повышение работоспособности.
• Постепенность: переход от совместных взрослого и ребенка, ребенка и сверстников к самостоятельным; от простого до заключительного, максимально сложного задания; "открытие новых знаний".
• Вариативность: создание условий для самостоятельного выбора ребенком способов работы, типов творческих заданий, материалов, техники и др.
• Индивидуальный подход: создание в творческом процессе раскованной, стимулирующей творческую активность ребенка атмосферы. Учитываются индивидуальные психофизиологические особенности каждого ребенка и группы в целом. В основе лежит комплексное развитие всех психических процессов и свойств личности в процессе совместной (ребенок-ребенок, ребенок- педагог, ребенок-родитель) продуктивно-творческой деятельности, в результате которой ребенок учится вариативно мыслить, запоминать, придумывать новое, решать нестандартные задания, общаться с разными людьми и т.п.
• Принцип взаимного сотрудничества и доброжелательности: общение с ребенком строится на доброжелательной и доверительной основе.
• Принцип интеграции: интегративный характер всех аспектов развития личности дошкольника: общекультурных, социально-нравственных, интеллектуальных.

        В ходе образовательной деятельности дети становятся строителями, архитекторами и творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои проекты.        

В основе формирования Программы лежит системно - деятельностный подход, который предполагает:

- учет индивидуальных, возрастных, психофизиологических особенностей воспитанников, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения воспитательно-образовательных целей и путей их достижений;

-разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого воспитанника (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов.

Категория обучающихся по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе

Категория обучающихся - дети 2-4 года.

Вид дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Образовательная программа «Конструкторское бюро» технической направленности, комплексная, модифицированная.

Цель: развитие конструкторских способностей детей.

Задачи:

1.Познакомить с базовыми строительными деталями – узнавание, различение, правильное называние, свободное использование по назначению с учетом характерных признаков и свойств.

2.Учить способам создания самостоятельных предметов и поделок, поощрять вариативность и нестандартное решение отдельных задач.

3.Содействовать освоению базовых способов конструирования из строительных, природных и бытовых материалов: соединение, приставление, наложение (полное, частичное).

4.Совершенствовать практические умения и навыки детей в работе с нестандартными материалами и оборудованием, их свободное применение в играх.

5.Развивать воображение, память, мышление, мелкую моторику рук, стремление к самостоятельности.

6.Развивать у детей чувство пропорции, гармонии цвета, чувство композиции и ритма.

7.Развивать у дошкольников интерес к LEGO конструированию, стимулировать детское техническое творчество;

8.Обучать конструированию по образцу,

9.Формировать технические умения и навыки в работе с разнообразным материалом, в том числе - нестандартным.

10.Формировать умения различать, называть и использовать в постройке простые строительные детали, анализировать постройку.

11.Создать условия для конструирования и обыгрывания построек.

12.Воспитывать у детей интерес к художественному ручному труду, формируя образное представление у детей, воспитывая и развивая их творческие способности

Ожидаемые результаты:

К концу учебного года дети должны знать:

- строительные детали: объемные и плоскостные.

Уметь:

- составлять изображение предмета из отдельных частей;

- располагать предметы в сюжетной композиции; 

- сооружать знакомые постройки, закрепляя приобретённые умения и навыки;

- использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств;

- преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога;

- ориентироваться в пространстве (спереди, сзади, внутри и пр.)

- строить совместно, не мешая друг другу;

       - уметь строить по образцу;

       - уметь красиво, выразительно эстетически грамотно оформлять изделие  из синельной проволоки;

       - овладеют начальной техникой конструирования из пушистой проволоки;

       -Научатся красиво, выразительно эстетически грамотно оформлять игрушку;

       -Овладеют навыками культуры труда.

Приобрести навыки:

- проявления активного интереса к строительному материалу;

- наблюдательности;

- развития словарного запаса;

- обогащение мышления, памяти, интеллекта;

- овладеют навыками культуры труда;

- самостоятельной познавательной активности в процессе создания построек. Поделок.

В результате решения воспитательных задач дошкольники приобретут:

-  навыки уважительного отношения к взрослым и своим товарищам, уважение к чужому мнению;

- у детей будет воспитана культура общения;

- у дошкольников появятся такие важные личностные качества, как: трудолюбие,  уверенность в своих силах,  эмоциональная устойчивость;

  - строить изображение в зависимости от формы листа — на полосе, квадрате, прямоугольнике, круге;

  - составлять изображение предмета из отдельных частей;

  - располагать предметы в сюжетной композиции.

  - сооружать знакомые постройки, закрепляя приобретённые умения и навыки.

  - использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств;

  - преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога;

  - ориентироваться в пространстве (спереди, сзади, внутри и пр.).

  - строить совместно, не мешая друг другу.

Особенности организации образовательного процесса

Время обучения - 01.09.2021 - 31.05.2023 г.

Место обучения  -  МОУ Николо - Кормская СОШ, дошкольная группа. Младшая разновозрастная группа «Цыплята».

Порядок обучения - 1 раз в неделю.

Срок реализации дополнительной общеобразовательной  общеразвивающей программы

По сроку  реализации дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу можно рассматривать как долгосрочную.  Продолжительность  реализации программы 2 года.

Режим реализации дополнительной общеобразовательной  общеразвивающей программы

По дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе в 2021-2022 учебном году предусмотрено  36 часов (72 занятия по 25 мин.),  продолжительность занятий регламентируется СанПиН, Уставом учреждения.

Режим работы кружка  согласован с администрацией ОУ, родителями  –  вторник, вторая половина дня (16.00-16.25), ОД распределена в первую половину дня.

Особенности комплектования группы

Количественный состав группы  - 2 подгруппы по 5 человек. Набор обучающихся     производится с учетом интересов, потребностей детей, запросов родителей.

Форма образовательного объединения

Образовательный процесс в рамках реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы осуществляется в форме проведения занятий кружка - занимательные занятия, беседы, наблюдения, моделирование (триз), проблемные ситуации.

Участники кружка: дети, родители, педагог.

Взаимодействие с родителями

• Анкетирование родителей на тему: «Значение конструирования в умственном развитии ребенка». Цель: выявить степень участия родителей в экспериментальной деятельности ребенка и в поддержании его познавательного интереса.
• Привлечение к созданию познавательно-развивающей среды в группе.
• Оформление наглядной информации в родительском уголке:
• Консультация на тему: «Роль конструирования в развитии детей дошкольного возраста».
• Рекомендации: «Поиграйте с детьми дома».
• Практическая часть: открытое занятие для родителей.
• Изготовление картотеки игр для детей «Конструирование по образцу»

Цель:  установление  партнерских отношений, объединение  усилий  для  развития, познавательного интереса, эмоциональной поддержки детей.

Задачи взаимодействия:

• формировать единое пространство для развития ребенка;
• обеспечить полное взаимопонимание и  согласованное взаимодействие ДОО и семьи в осуществлении комплексного подхода в развитии познавательного интереса ребенка;
• способствовать активному включению родителей в педагогическую работу детского сада по развитию способностей и творческого потенциала детей;
• привлекать внимание родителей к интересам и потребностям ребенка;
• формировать у родителей практические умения  в обучении и развитии детей в домашних условиях;
• обогащать отношения детей и родителей в целях эмоционально-насыщенного общения.

2.Учебно-тематический план.

        Обучение по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Конструкторское бюро» является среднесрочным на 2 года. В составе группы 2 подгруппы: 1 младшая и 2 младшая по 5 человек. Занятия проходят в игровой комнате дошкольной группы 1 раз в неделю в вечернее время, начиная с сентября месяца. Всего занятий длительностью по 25 минут каждое.

Первый год обучения.

Второй год обучения

3.Содержание.

Первый год обучения.

Второй год обучения.

       Формировать интерес к разнообразным зданиям. Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение. Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений. Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности; работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу. Конструирование из строительных материалов. Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением. Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразно скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки. Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой. Конструирование из деталей конструктора. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу. Инициировать самостоятельный выбор детьми разных способов создания выразительного образа (обрывания, выщипывания, сминания бумажной формы для передачи фактуры, вырезание симметричное силуэтное, модульная аппликация, свободное сочетание разных техник). Познакомить с ленточным способом вырезывания, показать способ вырезывания из бумаги сложенной несколько раз по диагонали. Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учить создавать различные конструкции по рисунку и по словесной инструкции воспитателя. Учить создавать конструкции, объединенные общей темой. Работа с бумагой и картоном. Продолжать учить складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях; использовать разную по фактуре бумагу, делать разметки с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы. Учить создавать предметы из полосок цветной бумаги, подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Учить детей создавать объемные игрушки в технике оригами. Учить использовать разнообразные материалы, способы деятельности с целью создания выразительного образа. Плоскостное моделирование при  помощи блоков Дьеныша, палочек Кьюзенера, позволяют сформировать умения обобщать объекты по их свойствам (цвет, форма, размер), совершенствовать умение пользоваться планом-схемой, способом наложения строительного материала. Развивать наглядно-образное и формировать словесно-логическое мышление, внимание, память, речь, мелкую моторику рук.

4.Обеспечение

4.1Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

        Во время реализации программы, большинство занятий строится в игровой форме, которая соответствует особенностям дошкольников.

        В связи с тем, что у дошкольников преобладают наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, то в обучении используется наглядность, показ, рассказ, сказка, дидактическая игра, объяснение педагога.

Методы и приемы организации образовательного процесса:

• поисковые (моделирование);
• игровые (развивающие игр, игры по технологии ТРИЗ, прием вхождения в сказку);
• практические (упражнения).

Форма организации образовательного процесса: групповая.

Формы организации учебного занятия:

• Игровая ситуация.
• Проблемная ситуация.
• Игра-путешествие.
• Обучающее занятие.
• Беседа.
• Развлечение.
• Выставка.

Описание возможных форм, приемов, методов и технологий организации кружка

Приемы и методы, используемые на занятиях кружка

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия

• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т. д.)
• наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)
• практический (выполнение работ по инструкционным схемам и др.)

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей

• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию
• репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности
• частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом
- исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях

• фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися
• индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы
• групповой – организация работы в группах.
• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
• и другие.

Основной формой взаимодействия детей дошкольного возраста с педагогом является их совместная деятельность, которая с позиций личностно - ориентированного взаимодействия не может не быть партнёрской. В совместной деятельности ребёнок и взрослый приобретают общее искомое – сам способ ее организации: для ребёнка неизвестным выступает принцип решения поставленной перед ним задачи; для взрослого искомыми являются конкретные пути поиска и открытия этого принципа детьми. Задачам совместной деятельности взрослого с детьми соответствуют такие образовательные ситуации, в которых идёт равноправный поиск субъектами решений проблемы (задачи) в ходе совместных наблюдений, рассказов, экскурсий, дискуссий, экспериментирования и др.

Формы проведения итогов реализации рабочей программы:

•        беседы; постановка и решение вопросов проблемного характера; наблюдения;

•        моделирование (создание моделей по схеме);

•        использование художественного слова;

•        дидактические игры, игровые обучающие и творческие развивающие ситуации;

•        трудовые поручения, действия.

Соотнесение требований ФГОС дошкольного образования к содержанию программы кружка

• Отбор оборудования, учебно-методических и игровых материалов осуществляю на основе СанПиН 2.4.1.3049-13 и ФГОС ДО (Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013г.  №1155).
• Введение в действие Федерального закона «Об образовании в Российской федерации» и Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования предполагает наличие у воспитателей ДОО компетенций, необходимых для успешного использования инновационных педагогических технологий творческого развития ребенка в образовательном процессе.
•  Положение о кружковой работе
• Приказ об организации кружковой работы ДОУ.

Педагогические технологии

Игровые технологии. Цель - использование знаний, полученных детьми в образовательной деятельности и в свободной деятельности.  Обеспечить заинтересованность детей в восприятии изучаемого материала, привлечь их к овладению новой информацией.

Здоровьесберегающие  технологии.  Цель  -  обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у  него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни. Становление осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека.

Технология исследовательской деятельности.  Цель  -  сформировать у детей способность к исследовательскому типу мышления, способность делать выводы, развивать наблюдательность, реализовать личностные особенности ребенка. Сплочение коллектива обучающихся.

Технология проектной деятельности.  Цель  -  развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей  в сферу межличностного взаимодействия.

Информационно-коммуникационные технологии.  Цель  -  активизация деятельности детей на занятиях; увлечение детей образовательным процессом, технологическое совершенствование образовательной деятельности. Создание яркой, красочной обстановки в группе; привлекательных и содержательных дидактических пособий и картотек.

ТРИЗ (элементы).  Цель  -  формирование у детей творческого мышления, подготовка детей к решению нестандартных задач.

Технология проблемного обучения (элементы).  Цель  -  воспитание способности самостоятельно анализировать проблемную ситуацию и находить выход из нее, устанавливать причинно - следственные связи.

Алгоритм учебного занятия

Наиболее часто используемый алгоритм тематических учебных занятий:

Организационный этап.  Цель:  сбор обучающихся, подготовка их к занятию, подготовка рабочих мест, настрой на продуктивную деятельность во время занятия, постановка учебных задач.

Теоретический этап.   Цель:  изложение данных по теме занятия, устное описание объекта практической работы, объяснение по теме занятия, описание и показ основных приемов выполнения практической работы и их последовательности, правила техники безопасности.

Практический этап.  Цель:  выполнение обучающимися практической работы, педагогический контроль за их деятельностью, оказание помощи и консультирование, подведение итогов и проверка правильности выполнения каждого этапа работы.

Итоговый этап. Цель: подведение итогов занятия, рефлексия.

3. Содержание модуля

        Формировать интерес к разнообразным зданиям. Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение. Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений. Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности; работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу. Конструирование из строительных материалов. Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением. Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразно скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки. Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой. Конструирование из деталей конструктора. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу. Инициировать самостоятельный выбор детьми разных способов создания выразительного образа (обрывания, выщипывания, сминания бумажной формы для передачи фактуры, вырезание симметричное силуэтное, модульная аппликация, свободное сочетание разных техник). Учить создавать различные конструкции по рисунку и по словесной инструкции воспитателя. Учить создавать конструкции, объединенные общей темой. Работа с бумагой и картоном. Продолжать учить складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях; использовать разную по фактуре бумагу, делать разметки с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы. Формировать умение использовать образец.

4.2Материально-техническое обеспечение

Работа с детьми 2 - 4 лет, направлена на создание условий, необходимых для сенсорного развития в ходе ознакомления с конструкторским миром.

Материально-технические условия реализации Программы в учреждения обеспечивают возможность выполнения требований ФГОС ДО к условиям реализации Программы.

Программа предполагает широкое использование иллюстративного, демонстративного материала; использование методических пособий, дидактических игр, поделок и работ детей, педагогов, родителей для создания тематических выставок, являющихся мотивацией детского творчества. Среда является важным фактором воспитания и развития ребёнка. С целью создания благоприятного морально-психологического климата для каждого воспитанника и реализации образовательного потенциала, в ДОУ создана развивающая предметно – пространственная среда:

Материал:

1.Конструктор (деревянный, лего).

2.Палочки Кьюзинера.

3. Блоки Дьеныша.

4.Природный материал (шишки, семена, желуди, каштаны, листья и др.)

5.Плоскостной конструктор из картона.

6.Синильная проволока.

Дидактические материалы  (раздаточный, демонстрационный)    направлены на активизацию познавательной деятельности обучающихся

5.Мониторинг образовательных результатов

Целевые ориентиры  на этапе завершения дошкольного детства  не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

Реализация программы сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников (цель  -  поддержка ребенка, профессиональная коррекция особенностей его развития, оптимизация работы с

группой детей).

Формы подведения итогов:

• открытое занятие для родителей;
• игра - испытание.

5.Список информационных источников

1. Лыкова И.А./ФГОС ДО. Парциальная образовательная программа «Умные пальчики: конструирование в детском саду» - М.: ИД «Цветной мир», 2016.

2. Лыкова И.А. /ФГОС ДО. Конструирование в детском саду. Младшая возрастная группа. Учебно-методическое пособие к парциальной программе «Умные пальчики» - М.: ИД «Цветной мир», 2016.

3. Куцакова Л.В./ФГОС ДО. Художественное творчество и конструирование. Сценарии занятий с детьми 3-4 лет. – М.: Мозаика – синтез, 2016.

4. Литвинова О.Э./ФГОС ДО. Конструирование с детьми раннего дошкольного возраста. Конспекты совместной деятельности с детьми 3-4 лет: учеб. -метод. Пособие. СПб. «Издательство «Детство-пресс», 2015

5. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др.  – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017. – 528 с.

6. Планирование и организация образовательного процесса дошкольного учреждения по примерной основной общеобразовательной программе «Детство»: учеб.-метод. пособие. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017. – 272 с.

7. Н.Н. Леонова «Художественное творчество. Опыт освоения образовательной области 1 младшая группа "Детство". ФГОС. Издательство: Учитель г. Волгоград, год издания: 2015 г.

8.Н.Н.  Леонова «Художественное творчество. Опыт освоения образовательной области по программе "Детство": планирование, конспекты. Старшая группа. Издательство: Учитель г. Волгоград, год издания: 2015 г.

9.Н.Н Леонова «Художественное творчество. Освоение содержания образовательной области по программе "Детство": планирование, конспекты. Подготовительная группа. Издательство: Учитель г. Волгоград, год издания: 2015 г.