Влияние мелкой моторики на речь ребенка.
статья по конструированию, ручному труду (старшая группа)

Статья        

Влияние мелкой моторики на речь ребенка.

                                        Педагог дополнительного образования Морозова С.А.

Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок. (В. Сухомлинский.)

С каждым годом жизнь предъявляет все более высокие требования к детям, неуклонно растет объем знаний, которые нужно им передавать. Для того чтобы помочь детям справиться с ожидающими их сложными задачами, нужно позаботиться о своевременном, полноценном формировании у них речи. Это является основным условием успешного обучения, ведь посредством речи совершается развитие отвлеченного мышления, с помощью слова мы выражаем свои мысли.

М.М. Кольцова в работе «Ребенок учится говорить» указывает на то, что речевые области головного мозга человека формируются под влиянием импульсов от пальцев рук. Это значит, чем больше ребенок умеет, хочет и стремится делать руками, тем он умнее, изобретательнее. Ведь на кончиках пальцев – неиссякаемый источник творческой мысли, который питает мозг ребенка. Вся история человечества доказывает, что движения руки тесно связаны с речью. На протяжении всего раннего детства четко выступает эта зависимость, по мере совершенствования мелкой моторики идет развитие речевой функции. Функция руки и речь развиваются параллельно. Совершенствование мелкой моторики ведет к  совершенствованию речи.

Многие ученые, педагоги и психологи обращали серьезное внимание на значение развития мелкой моторики рук.

В.М. Бехтерев отмечал, что движения руки тесно связаны с речью, ее развитием. В.А. Гиляровский писал, что «запоздалое развитие речи в свою очередь в большинстве случаев представляет частичное проявление общего недоразвития моторики».

Н.И. Новиков еще в 1782 году утверждал «натуральное побуждение к действию над вещами у детей есть основное средство не только для получения знаний об этих вещах, но и для всего умственного развития».

И.П. Павлов внес большую ясность в этот вопрос. Он придавал тактильным ощущениям огромное значение, поскольку они несут в речевой центр и в его двигательную часть, дополнительную энергию, способствующую его формированию. Чем совершеннее кора головного мозга, тем совершеннее речь, а следовательно и мышление. В коре головного мозга речевая область расположена рядом с двигательной. Собственно, она является ее частью. Именно близость моторной и речевой зон навели ученых на мысль, что тренировка тонкой (мелкой) моторики пальцев рук,  оказывает большое влияние на развитие активной речи ребенка.

Мелкая моторика – это согласованные движения пальцев рук, умение ребенка «пользоваться» этими движениями. Головной мозг (это высшие корковые функции); руки (кончики пальцев) и артикуляционный аппарат (движение губ, нижней челюсти и языка при речи) связаны между собой теснейшим образом. Ребенок со скованными движениями неумелых пальцев отстает в психомоторном развитии и у него возникают проблемы с речью.

Исследования моторики детей показывают, что патология моторных функций выражена у них в разной степени: от недостаточной координации и подвижности органов речевой артикуляции до нарушения статической и динамической координации рук и ног.

Больше всего на свете ребенок хочет двигаться.  Для него движение – есть способ познания мира. Значит, чем точнее и четче будут движения ребенка, тем глубже и осмысленнее станет его знакомство с миром.

Виды деятельности, направленные на развитие ловкости, точности, координации, синхронности движений пальцев рук:

- составление предметных разрезных картинок, сначала по образцу, потом по памяти;

- пальчиковые игры с кукольным и теневым театрами;

- различные шнуровки;

- мозаика, конструкторы;

- лепка;

- работа с шаблонами, их обведение, штриховка, раскрашивание цветными карандашами;

- работа с ножницами, с иголкой;

- складывание из палочек, спичек геометрических фигур, букв;

- наматывание ниток на катушку, клубок;

- расстегивание и застегивание пуговиц;

- выкладывание бисером;

- различные действия с мешочками (в мешочках могут быть любые предметы: семечки растений, крупы, бобы и т. д.).