Проект " Чудо-пуговка"
проект по конструированию, ручному труду (средняя группа)

Введение (пояснительная записка)

В настоящее время проблема развития мелкой моторики детей дошкольного возраста становится проблематичной, так как в последние годы заметно возрастает количество детей с нарушением речи. Учёные доказали, что двигательные импульсы пальцев рук влияют на формирование «речевых» зон и положительно действуют на кору головного мозга ребёнка. Уровень развития речи всегда находится в прямой зависимости от степени развития мелких движений пальцев рук. До тех пор, пока движения пальцев не станут свободными, развитие речи и, следовательно, мышление замедленное, так как мышление тесно связано с речью и зависит от нее. Почему так происходит? И почему в последнее время уровень речевого развития детей заметно снизился? Да потому, что все меньше и меньше говорят родители, которые заняты зарабатыванием денег. И сами дети меньше говорят, потому что больше смотрят и слушают. Кроме того, дети редко делают что-то своими руками, потому что современные игрушки, предметы и вещи устроены максимально удобно, но не эффективно для развития моторики. Это любимая одежда с липучками вместо шнурков и пуговиц. Это книжки с наклейками вместо картинок для вырезания.

Актуальность проекта

                                  Ум ребенка – на кончике его пальцев. В.А. Сухомлинский.

  Дошкольный возраст в жизни человека – важный этап в развитии всех психических процессов, фундамент формирования личности. Очень важно не упустить момент, вовремя создать условия для активной познавательной, творческой, созидательной деятельности ребенка. Основная задача воспитателя - создать благоприятные условия для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, всестороннего развития психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями. И особое значение в развитии дошкольника приобретает познавательная деятельность, способствующая развитию творческого потенциала ребенка, формированию его коммуникативных навыков, развитию произвольности, мелкой моторики, накоплению сенсорного опыта. Прежде всего, необходимо уделять значительное внимание развитию мелкой моторики. Учеными доказано, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук, находятся совсем рядом, а величина проекции кисти руки, расположенной в коре головного мозга, занимает около трети всей двигательной проекции. Именно эти два уже подтвержденных научно факта позволяют рассматривать кисть руки как «орган речи» наряду с артикуляционным аппаратом. Поэтому развивать движения пальцев рук необходимо именно в дошкольном возрасте, поскольку хорошо развитая мелкая моторика активно взаимодействует со вниманием, мышлением, координацией, наблюдательностью, воображением, памятью (зрительной и двигательной). Специфика дошкольного возраста заключается в том, что все психические процессы очень подвижны и пластичны, а развитие потенциальных возможностей ребенка в значительной степени зависит от того, какие условия для этого развития создадут ему воспитатель и родители.  Таким образом, возникла необходимость создания проекта «Чудо-пуговка», который направлен на активизацию творческого воображения и познавательной деятельности дошкольников, переосмысление общепринятых шаблонов и поиск нестандартных решений педагогических задач.

Цель:

Развивать у воспитанников творческое воображение, фантазию, мелкую моторику через использование нетрадиционных материалов, методов и приёмов.

Задачи проекта:

Развивающие:

1. Способствовать развитию мелкой моторики, воображения и творческих возможностей детей.
2. Развивать целенаправленную деятельность и стремление к созидательной активности.
3.  Развивать способность использовать нестандартные решения в работе с уже известными материалами.

Обучающие:

1.Способствовать накоплению сенсорного опыта.

2. Формировать умение экспериментировать с накопленным бросовым материалом, находя новые пути воплощения замысла.

3. Пополнять словарный запас детей, уточнять знания детей о форме, размере, цвете, упражнять в количественном и качественном счете.

Воспитывающие:

1. Воспитывать положительное отношение к сотрудничеству с взрослым, к собственной деятельности и ее результату.

2. Формировать коммуникативные навыки посредством работы в микрогруппах, парами в процессе реализации мероприятий проекта.

Срок реализации проекта:

Краткосрочный (4 недели)

Участники проекта:

Дети средней группы, родители, воспитатели.

Методы и формы работы:

В основе проекта лежит познавательно-творческий, исследовательский метод обучения, ООД, проведение с детьми бесед, подвижных, дидактических, пальчиковых и сюжетно-ролевых игр, физкультминуток, чтение художественной литературы, художественно-творческая деятельность воспитанников.

Ожидаемые результаты:

После завершения проекта дошкольники:

1.получат возможность раскрыть свои творческие способности и креативность, показать свою индивидуальность.

2.приобретут опыт взаимодействия друг с другом.

3.разовьют коммуникативные навыки общения друг с другом.

4.родители совместно с детьми будут вовлечены в педагогический процесс дошкольного учреждения.

Этапы реализации проекта:

Предварительный этап.

• Обследование темы, мотивация выбора.
• Определение цели и задач проекта.
• Подбор литературы, пособий, дидактического материала.
• Обсуждение с родителями и детьми вопросов, связанных с проведением проекта.
• Подготовка материала для творческой деятельности.
• Составление тематического планирования.
• Разработка содержаний ООД.

Основной

Заключительный.

1.Подведение итогов проекта.

• Картотека: «Дидактические игры с пуговицами»
• Выставка дидактических игр с пуговицами, изготовленных родителями с детьми.
• «Сказочная страна» (сказки о пуговицах, придуманных родителями с детьми)

2.Оценка результатов.

 В условиях реализации проекта отмечается тенденция повышения уровня познавательной деятельности, способствующей развитию воображения, фантазии, творческого потенциала ребенка через использование нетрадиционных материалов, методов и приемов. Прослеживается повышение навыков эффективного совместного взаимодействия, коммуникативной компетенции дошкольников. У детей формируются навыки анализа собственной деятельности и ее результата, осмысление себя субъектом этой деятельности, воспитывается положительное отношение к сотрудничеству со взрослыми. Отмечается повышение произвольности поведения воспитанников через реализацию продуктивной деятельности, требующей внимательности, усидчивости, терпения, что способствует формированию предпосылок к учебной деятельности. Наблюдается сплочение группы родители – ДОУ – дети, результатом которого стало пополнение предметно развивающей среды в виде пособий и развивающих игр, способствующих развитию мелкой моторики у дошкольников.

В результате проделанной работы мы пришли к заключению, что целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики с помощью методов нетрадиционной техники художественно-эстетического развития способствует у детей среднего возраста формированию интеллектуальных способностей, coхранению физического и психологического здоровья. И всё это напрямую готовит ребенка к дальнейшему успешному обучению. Предполагаемый результат достигнут. У детей появился интерес к предметам окружающего мира.

Они научились использовать пуговицу как игровой материал, материал для поделок, изучили меры безопасности в работе с мелкими предметами.  Поставленные задачи успешно решены. Активное участие родителей в пополнении центра «Развивай-ка» новыми дидактическими играми, изготовленными своими руками позволило закрепить результаты проекта, а дошкольники почувствовали себя более уверенными и успешными.

Литература:

1. Дыбина О. В. «Рукотворный мир». – М., 2001.

2. Дыбина О. В. «Что было до…. Игры – путешествия в прошлое предметов». – М., 2001

3. Лопухина И.С. Логопедия – речь, ритм, движение.

4. Новикова Т. Проектные технологии во внеурочной деятельности. // Нар.образование. – 2000. - №7.

 5. Пахомова Н.Ю. Проектное обучение – что это? Из опыта метод.работы. Дайджест журнала ―Методист‖./ Сост. Пахомова. Науч. Ред. Э.М.Никишин. – М.: АМК и ПРО, 2004.

 6. Постникова Е. Метод проектов как один из путей повышения компетенции дошкольника. //Сельская школа. – 2004. - №2.

7. Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольника.

 8. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность дошкольника. – М., 2005.

 9. Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения. //Завуч. – 2003. - №6.

10. Узорова О.В. Пальчиковая гимнастика.