Развитие мелкой моторики рук дошкольников при помощи техники оригами
методическая разработка по конструированию, ручному труду (средняя, старшая, подготовительная группа)

Развитие мелкой моторики рук дошкольников при помощи техники оригами

Гармоничное развитие ребенка является основной целью педагогики уже много лет, причем запрос общества требует от педагогов «все и сразу». Как показывает опыт российских педагогов, ручной труд в изобразительном творчестве, благодаря использованию мелкой моторики рук,  способствует достижению этих целей. Развивая детские пальчики с помощью творчества, мы не только формируем художественные навыки и эстетическое восприятие, но косвенно помогаем развить такие психические процессы как внимание, мышление, память, логическое мышление.

Оригами - традиционная техника складывания бумажных фигурок, придуманная в Японии. Благодаря своей доступности и многообразию готовых решений она становится все более интересной для педагогов дошкольного образования. Систематические занятия по складыванию бумаги позволяют пальцам разрабатывать ловкость и аккуратность, развивают в детях усидчивость, внимательность и целеустремленность - именно те умения, которые пригодятся им в школе.

Детям нравится заниматься оригами за то, что они могут сделать что- удивительное из простой бумаги, и это под силу каждому - главное выбирать фигурку по силам. Как и любую деятельность, занятие оригами следует начинать с простого - например, фигурки, где нужно загибать только края квадрата: конфетка и композиции из нее, гусеница, листик.

Если дети уверенно справляются с заданием, поняли принцип техники оригами, можно переходить дальше - складывать из большого листа фигуры с 6-8 складываниями, постепенно продолжая усложнять.

Для дошкольников занятия по конструированию оригами часто предполагают интеграцию с аппликацией и рисованием. Это позволяет разнообразить деятельность, не терять детское внимание и интерес к выполнению задания.

Каждое занятие должно сопровождаться игровыми ситуациями. Это могут быть:

• гости, которые пришли к ребятам с просьбой. Например, в гости пришел Винни-Пух и попросил бочонок меда, или Карлсон, который заболел и ему нужно много конфет чтобы поправиться.
• письмо, которое пришло в группу. Например, во дворце сказочного короля развелось много мышей и нужно придумать как ему помочь (сделать кошек, которые прогонят мышей).
• предложение воспитателя. Иногда педагог может предложить своим воспитанникам украсить собственную группу к празднику, важному событию или сделать игру для всех.
• просьба воспитателей других групп. Например, дети старших и подготовительных к школе групп детают игрушки или пособия для малышей.
• подарок. Не только для мамы можно сделать фигурку в подарок, но и для чужих людей, которым можно помочь своим вниманием. Например, для ребят из другой группы или учреждения (интернаты для детей-инвалидов), для пожилых людей, у которых нет родных (дома престарелых), для ветеранов.

Игровые методы полезно включать не только в зачин занятия, но и для объяснения процесса. Например, уголки могут "ходить друг к другу в гости", "встречаются", "ссориться" (когда необходимо развернуть то, что сложили). Если бумага становится одушевленной, детям легче с ней работать и получать удовольствие.  

Пальчиковая гимнастика должна проводиться перед каждым занятием. Упражнения для ручек в сочетании со стихами хорошо подготавливают пальчики для работы с любыми материалами и настраивает дошкольников на внимательное выполнение инструкций.