Этапы технологии

Деятельность педагога и детей

Введение нового понятия (слова) и/или логическая взаимосвязь.

Воспитатель вносит в группу построенный город из конструктор на плоскости. Оступаясь, воспитатель не удерживает постройку,  она рушится. 

Ребята, хотела показать вам город, который я сама построила, но  все сломалось. Что же теперь делать?

Воспитатель подводит детей к тому, что нужно помочь восстановить рухнувший город.

А давайте вспомним, какие здания  есть в нашем городе?

Воспитатель кидает мяч, а дети называя здания бросают его обратно воспитателю.

Вспомните, к какому виду искусства относятся все здания, которые мы с вами назвали? (Архитектура).

Вы знаете, что у каждого здания есть свое значение. У меня на столах перепутанные картинки, разделитесь на группы и помогите мне пожалуйста собрать их.

Игра «Собери и назови».

Детям предлагаются собрать разрезные картинки, на которых изображены разные здания. и определить какое его значение.(жилое, специальное , общественное).

Посмотрите внимательно на картинки, которые вы собрали и назовите их отличия друг от друга. (Колонны, пандус, крыльцо).

Давайте вспомним, люди каких профессий работают на стройке?

В ходе беседы о профессиях и строительстве зданий и городов, воспитатель вводит новые понятия: главный архитектор проекта, архитектор-градостроитель, ландшафтный архитектор, архитектор-реставратор.

Стимулирование проговаривания своих мыслей вслух (объяснение детьми хода своих рассуждений)

- Воспитатель предлагает детям самим спроектировать и построить свой удивительный город мечты.

- Так как мы начинающие архитекторы, то вспомните, с чего мы должны начинать свою работу?

 Воспитатель напоминает, что прежде чем приступить к строительству зданий, архитектор должен спроектировать здание на бумаге, только потом идет к строителям, чтобы они строили здание уже по его чертежу (проекту), а затем контролирует работу строительной компании, чтобы убедиться, что работы ведутся в соответствии с проектом.

Схемы, карты, условные обозначения.

Я вам предлагаю несколько опорных схем   зданий. Вы можете построить такое здание, которое  изображено на схеме, а можете, опираясь на схему,  обращая внимание на главные части, построить свое здание, которое не будет похоже ни на какое другое.  

  Воспитатель предлагает зарисовать схему будущего дома, здания или парка в инженерную книгу.

Ребята у нас есть много различного строительного материала, но я вам хочу предложить «BAUER», набор Полидрон Гигант «Конструируем транспорт» и конструктор «Бауэр»

Техника безопасности.

Воспитатель предлагает вспомнить и обсудить правила техники безопасности при работе с конструктором:

(зафиксировать их в инженерной книге)

• Работать с деталями только по назначению. Нельзя глотать, класть детали конструктора в рот и уши
• Не бросать конструктор в товарищей.
• Не рассыпать мелкие детали на пол.  
• Не ломать чужие постройки.

Стимулирование инициативы детей (поддержка детских идей).

Воспитатель предлагает обсудить и определить последовательность строительства города, из какого материала и какие детали, по их мнению, подойдут для строительства того или иного строения (объекта)

Уточняет, какие специалисты задействованы в работе? (главный архитектор проекта, архитектор-градостроитель, ландшафтный архитектор)

Экспериментальная деятельность/

Конструирование + стимулирование общения детей между собой.

Физминутка. (Подъемный кран)

Воспитатель предлагает открыть конструкторское бюро и распределить между собой обязанности архитекторов, разделиться на мини группы, выбрать для себя необходимый вид конструктора.

Во время конструирования воспитатель побуждает детей обращаться друг к другу за помощью.

Инженерная книга.

-Ребята, давайте   отметим в книге алгоритм постройки  

 ( строительный материал с которым ваша команда работала, цвет выбранного конструктор и инструменты при помощи которых  изготавливалась постройка)

Обсуждение постройки, оценка деятельности.

Молодцы, ребята!

 Воспитатель предлагает обсудить получившиеся постройки.

 - Посмотрите, все ли получилось, что вы задумывали?

 Расскажите о своих строениях.

Размещение в предметно - пространственной среде группы.

Помогает детям расставить модели в игровом центре, для дальнейшего    го обыгрывания.

Обыгрывание моделей (+ стимуляция активизации словаря).

Воспитатель предлагает поиграть с построенным городом, добавить разные объекты и поселить жителей (людей и других персонажей, транспорт, дорожные знаки), распределить роли. В ходе игры  повторяют правила дорожного движения.

Фотографирование деятельности и объектов.

Воспитатель фотографирует работы детей.