Проект "Путешествие на ферму" в средней группе
проект (средняя группа) по теме

Лузгина Оксана Викторовна, Волгина Виктория Николаевна

воспитатели,

МОУ СОШ Всеволожский ЦО

ПРОЕКТ: “ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ”

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

ХОД ПРОЕКТА

Организационно-подготовительный этап. У детей дошкольного возраста должны сформироваться представления о следующих домашних животных: кошка, собака, корова, овца, лошадь, свинья, коза и др. Дети должны знать их характерные особенности, а также особенности приспособления к среде обитания, уметь заботится о них. Начинать работу следует с уточнения с детьми признаков домашних животных: живут вместе с человеком, не боятся его, используется им в хозяйстве; человек заботится о домашних животных - создает им все необходимые условия жизни. Например, воспитатель просит назвать домашних животных. Выставляет картины с изображением свиньи, уточняет особенности ее жизни. Затем также беседует о корове. Делает обобщение: перечисляет признаки, по которым корова и свинья относятся к домашним животным.

Воспитатель предлагает выяснить, чем дикие животные отличаются от домашних. Показывает картину с изображением кабана и рассказывает, как он живет в лесу круглый год. Затем предлагает детям сказать, что будет со свиньей, если она окажется в лесу: Сможет ли она выжить? Обобщает ответы детей: “Свинья в лесу жить не сможет, потому что она толстая (не может быстро бегать), потому что она светлой окраски (ее хорошо видно в лесу и летом, и зимой на нее легко могут напасть волки), она погибнет от холода и голода, так как не сможет сама круглый год добывать корм и построить убежище, она привыкла к заботе человека о ней”. Свинья – домашнее животное, а не дикое. Аналогично проводится разговор о корове.

Сделать обобщение, что домашние животные отличаются от диких – они не приспособлены самостоятельно жить в лесу: не могут строить себе гнездо, добывать корм, не могут хорошо защитить себя от врагов. Таким образом, знакомство детей с домашними животными должно проходить занимательно и интересно. Для этого используются различные средства. Рассмотрим их более подробно.

Основной этап. Наша работа над проектом была построена в тесном взаимодействии с родителями и детьми.

После обсуждение плана работы проекта родители стали нашими активными помощниками и участниками в реализации поставленных задач.

На занятиях старались раскрыть уникальность и красоту окружающего мира и богатства родного края.

Для реализации задач данного проекта за основу взята модель: воспитатель – дети – родители.

Наш проект строился на основе интегрированного подхода, с применением игровых обучающих ситуаций, игр.

Свою работу мы построили по следующей системе:

• Провели тематические занятия по знакомству c условиями обитания домашних животных;
• Организовали выставку детских работ “Животные, живущие с человеком”;
• Составили картотеку, подобрали стихи, рассказы, сказки, загадки, пословицы, поговорки о животных;
• Через родительский уголок информировали родителей по теме проекта;
• Создали книгу энциклопедию “Домашние животные” на основе совместного творчества детей и родителей;
• В процессе ознакомление детей с художественной литературой были выбраны произведения: “Зимовье зверей”, “Зоопарк в моей квартире”, “Чужое яичко”, “Три поросенка” и др.
• Подобрали наглядно-дидактический материал:

• настольно-печатные игры («Кто, где живет?», «Четвертый лишний», «Части тела»);
• дидактические игры («Найди животное по описанию», «Кто больше?», «Где, чьи детки?», «Волшебная стрелка»;
• подвижные игры («Найди детеныш», «Кто быстрее», «Найди пару»).

Заключительный этап

• Оформление выставки детских работ.
• Представление результатов: альбомы «Домашние животные”.
• Создание презентации «Организация развивающей среды для успешного развития речи»
• Анализ результатов проекта.
• Совместное занятие с родителями.

ОЦЕНИВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ

• Рефлексивная оценка родителей.
• Сформированные знания детей об обитании животных в домашних условиях.
• Повышение уровня знаний по охране окружающей среды.
• Развитие у детей устойчивого интереса к представителям животного мира.

РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА

Систематические наблюдения, беседы, рефлексивная оценка родителей показали, что у детей после проводимой работы стало преобладать эмоционально-положительное отношение к объектам природы.

Работа над проектом способствовала развитию мышления, памяти, речи, кругозора детей, интереса к окружающему миру, воспитанию любви, уважение к природе.

Таким образом, взаимодействие и связь всех участников проекта: педагогов, детей и родителей, объединенных одной проблемой, позволяет добиться высоких результатов:

• У детей появился интерес к представителям животного мира
• У детей появилось желание общаться с природой
• Дети усвоили нормы и правила взаимодействия с окружающим миром.
• Дети научились бережно и заботливо относиться к животным.
• Дети научились сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие причинно- следственные связи, делать обобщение.
• У дошкольников значительно расширился словарный запас;
• Научились составлять рассказы, используя распространённые предложения;
• Научились делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи;
• Оформили выставку “Домашних животных”;
• Создали игровой уголок “Ферма”.

ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ «ПУТЕШЕСТВИЕ НА ФЕРМУ»

Непосредственная образовательная деятельность из раздела Формирование целостной картины мира и явление общественной жизни по теме: «Путешествие на ферму»

 Цель:

Систематизировать представления детей о домашних животных; познакомить детей с новой профессией – фермер.

Задачи:

• Закрепить и обобщить знания детей о домашних животных, о профессиях в животноводстве, в которых живут домашние животные и в полеводстве;
• Воспитание заботливого отношения к животным; интереса к животному миру; уважения к труду.

Образовательная деятельность:

Познание, социализация, коммуникация, ЧХЛ, музыка.

Предварительная работа:

Беседы о профессиях с использованием иллюстраций, рассматриванием картин. Экскурсия к фермеру.

Оборудование:

Звуки животных, гул  трактора, макет фермы, набор игрушек «Домашние животные», картинки животных и профессий.

 НОД:

Дети заходят в группу, встают вокруг воспитателя.

Воспитатель (В): «Ребята, сегодня у нас будет необычное занятие. Но сначала поприветствуем гостей. (Дети здороваются с гостями). Подойдем к ним и положим свои ладошки на их руки и улыбнёмся. Вы почувствовали, какие у них тёплые и добрые ладошки? Это вы подарили друг другу тепло

В: Сейчас мы побываем с вами в гостях. А где, вы назовете сами? (звуки животных)

ПРЕЗЕНТАЦИЯ «ЗВУКИ ДОМАШНИХ ЖИВОТНЫХ»

А где они живут? Правильно, это ферма животных.  А заведует токай фермой – фермер.

В: Фермеры  – это трудолюбивые, умелые труженики сельского хозяйства, которые содержат домашний скот и птицу, пчел, возделывают поля, перерабатывают выращенное в  продукты питания и продают.

Вы хотите побывать на ферме? 

По дорожке мы шагаем,

Ноги выше поднимаем,

(Шаг с высоким подниманием колена).

Вот на ферму мы пришли,

Только, друг мой, не спиши.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ «ФЕРМА»

В: Ребята, посмотрите, вот это ферма. Ребята, кто ухаживает за животными? (люди).  Предлагаю распределить  этих людей по профессии.

Ребята, скажите, кто ухаживает  за телятами? (телятница)

Кто ухаживает за коровами? (доярка доит коров руками и с помощью доильного аппарата, процеживает его, разливает по бидонам, доброжелательно относится к своим подопечным, следит за состоянием здоровья коров);

Кто ухаживает за конями? (конюх ухаживает за лошадьми)

Кто пасет овец? (чабан)

Кто пасет коров? (пастух отвечает за животных; выгоняет их на пастбище, пасет на лугу; загоняет назад в хлев; поит их, кормит)

Кто ухаживает за свиньями? (Свинарка)

Кто ухаживает за птицами? (Птичница ухаживает за домашней птицей; набирает воду из колодца, собирает яйца, насыпает корм в кормушку, меняет воду, чистит клетки)

Кто ухаживает за скотом? (скотник-животновод: ухаживает за животными: за коровами, телятами, свиньями, кормит их, поит, чистит, убирает хозяйственные помещения, раскладывает сено, привозит корм)

Кто лечит животных? (ветеринар)

Кто ухаживает за собакой? (Хозяин)

За кем ухаживают эти люди? (За животными)

Ребята, скажите, а что делает фермер? (намечает план работы; дает указания рабочим, что они должны делать, отвозит готовую продукцию на рынок; закупает корма для животных).

А давайте мы вместе с вашими родителями создадим свою ферму.

Вот наша ферма. А кто же будет там жить? Вы это узнаете, отгадав загадки.

Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается (кошка)

Голодная мычит,
Сытая жуёт,
Всем ребятам
Молоко даёт. (Корова)

С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живёт под крылечком,
Хвост колечком. (Собака)

Спереди – пятачок,
Сзади – крючок,
Посредине – спинка,
На спинке – щетинка (свинья)

Чемпионка в быстром беге,

Я порой вожу телеги.

Дядя конюх мне принес

Воду, сено и овес. (Лошадь)

Должностью своей гордится

И кричит будильник-птица

Спозаранку, в шесть утра:

"Эй, пастух, вставать пора

Выводи, ку-ка-ре-ку,

Стадо к сочному лужку!" (Петух)

У меня живёт подружка

Вся в весёлых завитушках.
Щиплет травку возле речки

В шубке беленькой... (Овечка.)

Правильно ребята. Давайте раскрасим нашу ферму!

После занятия – итоговые вопросы.

Ребята, скажите, кто живет на ферме?

Какие это животные?

Кто ухаживает за животными и птицами? 

А что нам дают животные? (Корова – молоко, овца – шерсть, свинья – мясо, куры – яйца, собака – сторожит дом, кошка – ловит мышей, петух – папа цыплят, будит по утрам, лошади – мясо, возят повозки.

ЛИТЕРАТУРА

1. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Вераксы
2. ФГОС ДОУ, вступивший в силу с 1 января 2014 года
3. Д.Н. Колдина “Аппликация с детьми 4-5 лет”
4. Д.Н. Колдина “Рисование с детьми 4-5 лет”
5. Д.Н. Колдина “Лепка с детьми 4-5 лет”
6. Книга для чтения в детском саду и дома (4-5 лет)