Активизация речевой деятельности детей с ОНР средствами природных и бросовых материалов
консультация по конструированию, ручному труду (старшая группа) по теме
В даном материале описывается работа с нетрадиционным материалом
Скачать:
Предварительный просмотр:
Активизация речевой деятельности детей с ОНР
средствами природных и бросовых материалов
Познание окружающего мира и приобретение речевого опыта являются важнейшей стороной гармоничного развития ребенка. Наиболее продуктивно дети усваивает то, что им интересно, что затрагивает их чувства, вызывая яркие эмоции. Существующая тесная взаимосвязь чувственного и речевого развития позволяет логопеду создать прочную базу для активизации речи детей по средствам вовлечения в познание окружающего мира все чувства ребенка – тактильные и кинестетические ощущения, осязание, обоняние, слуховое и зрительное восприятие.
Опираясь на опыт исследователей в области логопедии, специальной психологии, нейропсихологии (А.Т. Власенко, Ю.А. Гаркуша, Е.Ф. Соботович, О.Н. Усанович, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, З.А. Репина, А.П. Усова, А.В. Запарожец, Б.Г.Ананьев и др.), можно сделать вывод о том, что:
- чувственный опыт ребенка (двигательный, зрительный, слуховой) не изолирован от речевых процессов, а является ступенью их формирования;
- состояние речевых способностей, умений и навыков детей зависят от уровня развития их познавательных возможностей;
- у детей с ОНР на всех познавательных ступенях сохранно непосредственное (ситуативное) восприятие, на базе которого и необходимо осуществлять комплексную компенсаторную и коррекционно-образовательную работу;
- обращение к чувственному опыту обеспечит целостность восприятия, разнообразит формы познавательных путей.
Одним из средств обогащения чувственного опыты и развития речевых способностей являются природные и бросовые материалы. Такой подход помогает разнообразить учебную деятельность детей, предотвращает от быстрого перенасыщения стандартными пособиями. Каждое занятие становится для детей сюрпризом, маленьким открытием.
Использования сыпучих природных материалов на занятиях с успехом помогает активизировать и обогащать словарь дошкольника, закреплять понятия, название предметов, действий, признаков. Применение бросовых материалов заинтересовывает детей к многоразовому повторению речевых заданий при автоматизации, дифференциации звуков, слогов, слов. Разнообразие используемых предметов преобразовывают сложную речевую деятельность в приятный игровой момент, ребенок, действуя с крупами, водой, ракушками, пробками и бутылочками не акцентирует внимание на обучающий элемент занятия, а видит перед собой яркие и приятные предметы, с которыми с удовольствием действует, не заметно для себя отрабатывая речевой навык.
Таким образом, применяемые природные и бросовые материалы на логопедических занятиях способствуют:
- повышению мотивации детей на занятиях,
- увеличение разнообразия форм игр и игровых упражнений,
- развитию мелкой и крупной моторики у воспитанников,
- стимулированию работы тактильного, зрительного и слухового анализаторов,
- развитию слухового восприятия,
- развитие речевого дыхания.
Целью применения данных материалов становится подбор оптимальных способов логопедического воздействия направленных на улучшение эффективности коррекционного процесса.
Задачи:
- Разнообразить логопедические занятия интересными, доступными и эффективными средствами.
- Повысить и укрепить мотивацию, установить эмоционально-положительный настрой ребенка на занятие и укрепить контакт с педагогом.
- Активизировать все системы речевой деятельности воспитанников:
- обогащение пассивного и активного словаря,
- формирование лексико-грамматической стороны речи,
- оптимизация произносительной стороны речи,
- стимулирование вербального и/или невербального способов общения.
Средства (материалы):
- Вода, таз с высокими бортами, клеенка, фартуки, полотенца тканевые или бумажные.
- Подручные материалы – банки, разнообразные емкости, сито, ковши, ложки, совки.
- Сыпучие материалы – фасоль, бобы, горох, макароны, косточки, желуди, шишки, крупы.
- Бросовый материал – пробки пластмассовые и деревянные, баночки и игрушки из-под киндер-сюрприза, пуговицы, вата, бумага, фантики, фломастеры, карандаш
- Природный материал - камни разной фактуры, ракушки, орехи грецкие, каштаны, косточки.
Подбор игровых приемов осуществляется в зависимости от поставленных целей на логопедическом занятии.
Игры и игровые упражнения для автоматизации звука в слогах, словах.
Игры с водой.
- Называние звука, слога или слова с заданным звуком, при бросании предметов (пробок, шишек, камней) в ёмкость с водой.
- Называние звука, слога или слова с заданным звуком, при доставании предметов из воды.
Игры с сыпучими материалами.
- Спрятать предмет (игрушку, пуговицу, желудь) в сыпучий материал (горох, фасоль, макароны, бобы) и произнести звук, слог или слово с заданным звуком.
- Найти спрятанный предмет в сыпучем материале и произнести звук, слог или слово с заданным звуком.
- Набирать сыпучий материал в ёмкость (ладонями, пальцами, ложками) и называть звук, слог или слово с заданным звуком.
Игры и игровые упражнения на дифференциацию звука в слогах, словах.
Игры с водой.
- Называние дифференцируемых звуков, слогов или слов с заданными звуками, при бросании разных по тяжести предметов (пробок и камней) в ёмкость с водой. Например, при бросании легких предметов проговариваем звук Ш, тяжелых – звук Ж.
- Называние дифференцируемых звуков, слогов или слов с заданными звуками, при доставании разных по тяжести предметов из воды. Например, при доставании легких предметов проговариваем слоги со звуком Ш, тяжелых – со звуком Ж.
Использовать можно разные материалы по весу, цвету, форме, величине, фактуре.
Игры с сыпучими материалами.
- Спрятать две отличающиеся группы предметов в сыпучий материал и произносить дифференцируемые звуки, слоги или слова с заданными звуками. Например, пряча колючие предметы (шишки) произносить звук Щ, а гладкие (желудь) – звук Ч.
- Найти спрятанные две отличающиеся группы предметов в сыпучем материале и произносить дифференцируемые звуки, слоги или слова с заданными звуками. Например, находя колючий предмет произносить слово со звуком Щ, а гладкий – со звуком Ч.
Использовать можно разные материалы по весу, цвету, форме, величине, фактуре.
Игры и игровые упражнения на обогащение и активизацию пассивного и активного словаря.
Игры с природным и бросовым материалом на установление взаимосвязи между предметами и их свойствами:
- лёгкий плавает – тяжелый тонет (пробка, камень),
- лёгкий летает – тяжелый падает (перо, ракушка),
- круглый катится – не круглый лежит (орех, бобы),
- тонкое рвется – плотное не рвется (бумага, пластмасс),
- мокрое – сухое (вода, полотенце),
- мягкое – твердое (вата, камень),
- тупое – острое (поверхность ложки, остриё вилки),
- громко – тихо (шум банок, наполненных разным количеством сыпучего материала),
- теплое – холодное (температура воды),
- гладкое – шероховатое или колючее (фасоль и макароны, шишки, косточки или разные по фактуре ткани),
- большой – маленький (игрушки и коробочки из-под киндер-сюрприза) и т. д.
Игры и игровые упражнения по формированию лексико – грамматического строя речи.
Использование природного и бросового материала при обучении детей
- согласованию имени существительного в числе «Сколько ты спрятал игрушек?»,
- в падеже «В чем спрятаны шишки?», «Во что ты бросаешь пробки?»,
- согласование имени прилагательного с именем существительным в роде «Какой камень, желудь?», «Какая шишка, вода?»,
- употребление предложно-падежных конструкций с предлогами «Где плавают пробки?», «Куда ты прячешь пуговицы?»,
- употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами при назывании большого и маленького предмета.
Игры и игровые упражнения направленные на стимулирование невербальных средств общения.
Все выше перечисленные виды упражнений способствуют активизации деятельности детей с тяжелыми нарушениями в развитии. Улучшая эмоциональный настрой воспитанников, приобщая их к организованной, насыщенной речью деятельности педагог способствует стимулированию их невербальных средств общения.
Литература:
1. Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П., Зарин А., Соколова Н.Д. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. – СПб.:КАРО, 2007. – 272 с.
2. Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П. Игры – занятия с природным и рукотворным материалом. – СПб.: НОУ СОЮЗ, 2005.
3. Граббет Регина Игры для малышей от 2 до 6 лет / Пер. с нем. О. Асписивой. – М.: РОСМЭН, 1999. – 160с., ил.
4. Павлова Л.Н. Раннее детство: предметно – развивающая среда в воспитании. – М.: Школьная книга, 2004
5. Скворцова и.В. Логопедические игры для детей 4 – 6 лет. – М.:ЗАО «ОЛМА Медиа Групп», 2011. – 208 с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
презентация: "Активизация речевого развития детей раннего возраста через нетрадиционные сенсорные материалы"
Развитие речи в процессе игр с нетрадиционными сеснорными материалыми. Приведены примеры игр....
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/18/picture-531838-1416320533.jpg)
Активизация речевой деятельности детей дошкольного возраста с помощью ТРИЗ и РТВ"
Дошкольный возраст является сензитивным периодом для речевого развития. В данной статье предложен опыт развития речи у детей старшего дошкольного возраста с помощью технологии ТРИЗ и РТВ....
Проект "Активизация речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста с ОНР, посредством нетрадиционных приёмов развития мелкой моторики"
В материале представлен проект по активизации речевой деятельности у детей с ОНР, посредством использования нетрадиционных приёмов развития мелкой моторики....
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/02/picture-214913-1362244196.jpg)
Использование компьютерных технологий в процессе активизации речевой деятельности детей с речевыми нарушениями.
виды и способы работы с детьми с речевыми проблемами с использованием ИКТ...
Технология «Ситуация» как средство активизации речевой деятельности детей с нарушением речи. (выступление на педсовете)
В материале(текст выступления и презентация) представлено описание структуры и применение технологии "Ситуация" в дошкольном учреждении для конструирования образовательной деятельности, с це...
![](/sites/default/files/pictures/2018/08/21/picture-1021310-1534833019.jpg)
Журнал для родителей и детей "Театральная копилка" Тема выпуска: "Театральная азбука маленького актёра" Театральная игра как средство активизации речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста.
Предлагаемый материал предназначен для родителей и детей старшего дошкольного возраста. Предложенный материал этого выпуска журнала поможет родителям познакомиться ...
![](/sites/default/files/pictures/2017/09/02/picture-943090-1504326470.jpg)
Тема: «Активизация речевой деятельности детей 2-3 лет посредством наглядности» ( Методическая разработка по речевому развитию)
lt;img alt="" src="data:image/png;base64,iVBORw0KGgoAAAANSUhEUgAAA9MAAAMzCAYAAAClSUHHAAAAAXNSR0IArs4c6QAAAARnQU1BAACxjwv8YQUAAAAgY0hSTQAAeiYAAICEAAD6AAAAgOgAAHUwAADqYAAAOpgAABdwnLpRPAA...