"Приобщение детей к художественному труду"
проект по конструированию, ручному труду (старшая группа) по теме

Приобщение детей к художественному труду

Каждый из нас в детстве смастерил своими руками хотя бы одну игрушку, и именно эта игрушка долгое время была самой любимой, потому что мы вложили в нее свою душу.     

    Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, т.к. речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления.

   Федеральные государственные образовательные стандарты подтверждают, что «художественно - эстетическое развитие»,  является одной из образовательных областей, которая строится с опорой на развитие интереса детей к эстетической стороне окружающей действительности, раннее развитие их творческих способностей. Таким образом, задачи формирования активной личности, поворот к её  к творческому началу в любой деятельности и создание условий для удовлетворения потребности детей в самовыражении являются приоритетными задачами  государственной и региональной  политики в сфере дошкольного образования.                                                                          

     Совсем скоро дети пойдут в школу. И мне хотелось, чтобы идя в 1 класс, они обладали хорошей памятью, устойчивым вниманием, грамотной речью, были коммуникабельными. На мой взгляд, развитию всех этих качеств, способствует художественный труд. Бумага, бросовый, природный материал - всё это привлекает внимание детей, вызывает желание создавать поделки. Ручной труд развивает мелкую моторику руки, приучает к терпению и упорству, создаёт благоприятный эмоциональный настрой, позволяет каждому ребёнку ощутить себя мастером и творцом.

     В настоящее время психолого-педагогическая наука рассматривает проблемы гуманизации образования с позиций раскрытия духовного потенциала личности, который в значительной мере реализуется в творческой деятельности путем представления свободы выбора её содержания и способов самореализации (Л.А.Венгер, А.В.Запорожец, В.С.Кузин, В.Т.Кудрявцев, А.Н.Леонтьев, А.А.Мелик-Пашаев, В.С.Мухина, Б.М.Неменский, Н.П.Сакулина, Б.М.Теплов и др.).

   Анализируя содержание образовательной области «художественное творчество», изложенное в примерной основной общеобразовательной программе «От рождения до школы» Н.Е.Веракса, обратила внимание, что  там не прописано содержание  деятельности по художественному труду.

 Итак, с одной стороны очевидна полезность занятий художественным трудом, с другой – в программе «От рождения до школы» Н.Е.Веракса не прописаны задачи по художественному труду, а в методическом обеспечении авторы предлагают в основном использовать природный и бросовый материал (спичечные коробки). Считаю, что этого недостаточно для развития  у детей творчества, умения находить новые способы и разнообразный материал для воплощения художественного замысла. Поэтому я решила разнообразить содержание занятий по художественному труду за счёт использования нетрадиционного материала и техник. Тема моей работы: «Приобщение детей к художественному труду».

Чтобы вызвать интерес детей, необходимо по-новому подойти к организации художественного труда. Изучение методик и технологий по нетрадиционным техникам ручного труда, а также анализ работы ДОУ позволило создать новую систему обучения детей художественному труду с использованием нетрадиционного материала и техник. Термин «нетрадиционный» подразумевает использование новых материалов, инструментов, способов создания поделки, которые не являются общепринятыми в педагогической практике образовательных учреждений. Главным отличием данной системы является результат занятия –  показать способы использования различного материала, пути проявления и развития творчества в создании поделки, что соответствует современным федеральным государственным требованиям.

Основная цель моей работы –  развивать конструктивные, творческие и художественные способности детей в процессе создания образов, используя различные материалы и техники.

Решаемые задачи:

1. Познакомить детей с различными приемами преобразования нетрадиционного материала и научить самостоятельно их использовать.
2. Апробировать систему обучения детей художественному труду с использованием нетрадиционных техник.
3. Достичь стабильных результатов по художественному труду с положительной динамикой.
4. Формировать умение работать коллективно для достижения общего результата, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
5. Развивать умение планировать свою работу, создавать поделку по условию и по схемам, пооперационным картам.
6. Развивать художественно – творческие способности, интерес к результату и чувство гордости за него.

 Для эффективного усвоения детьми материала я использую следующие методы и приёмы:

- Информационно-рецептивный метод (и такие его приёмы как рассматривание репродукций, фотографий, альбомов; наблюдения в природе, экскурсии; знакомство со свойствами различных материалов; показ новых способов  создания образа)

- Словесный метод (это беседы о народных мастерах,  художественное слово)

-Эвристический и исследовательский методы для развития у детей самостоятельности, фантазии и творчества.

- Приём создания проблемных ситуаций, которые не имеют однозначных решений.

- Игровые приёмы (это обыгрывание предметов, выполненной поделки, незаконченных изображений, стихийное возникновение образов, использование развивающих игр, пооперационных карт)

-Приём сотворчества педагога и ребёнка; родителей и ребёнка

- Организация выставок поделок детей

Работа осуществлялась на  основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е.Веракса. Использовала в работе педагогические технологии:

1.  «Мастерим, размышляем, растём» И.М.Конышева
2. «Сто поделок из ненужных вещей» Е.Е.Цамуталина
3. «Твоя маленькая мастерская» Г.А.Чернуха
4. «Поделки из шишек» Г.И. Перевертень
5. «Мы наклеим на листок солнце, небо и цветок» В.С.Горичёва

Первым пунктом моей работы стало создание предметно-развивающей среды, которая опирается на принципы, выделенные в дошкольной педагогике (это принцип дистанции и сближения позиций в общении взрослого и ребёнка между собой; принцип стимулирования активности, самостоятельности творчества; принцип стабильности-динамичности развивающей среды и т.д.).

Ввиду того, что игра является мощным стимулом для детей, необходимо применение развивающих игр и игровых приёмов в обучении. Использую в работе авторские развивающие дидактические игры. Игры направлены  на закрепление знаний различных видов аппликации: «Наведи порядок», на умение составлять выразительные образы: «Мастера-дизайнеры», на развитие композиционных умений: «Художники-декораторы».

Более эффективное развитие творческого мышления детей возможно при условии интеграции предметов эстетического цикла, базирующихся на искусстве – музыкальном, изобразительном и литературном. Это определяется тем, что дети усваивают выразительные средства каждого вида искусства и художественно-эстетической деятельности во взаимосвязи. Подобраны музыкальные и литературные произведения, используемые на занятиях, создана коллекция аппликации из нетрадиционного материала.

При разработке перспективных планов по художественному труду с использованием нетрадиционных техник учитывала возрастные и индивидуальные возможности детей, а также тематическое планирование в ДОУ. Обучение детей нетрадиционным техникам было распределено на этапы – от простого к сложному. В планировании добавлен раздел «используемые техники», которые позволяют дополнить и разнообразить традиционное обучение детей художественному труду.

     В работе с детьми  использован метод проектов. Исходя из решаемых задач, был выбран творческий проект. В отличие от исследовательских или информационных, он не имеет детально проработанной структуры совместной деятельности участников. Она только намечается и далее развивается, подчиняясь конечному результату и интересам участников проекта. Основной целью творческого проекта является развитие свободной творческой личности ребёнка. Был реализован проект «Умелые ручки», направленный на реализацию федеральных государственных требований в образовательной области «художественное творчество», создание образовательного пространства саморазвития личности,  социокультурной среды, создающей оптимальные условия для развития детского творчества.

        Проект рассчитан на четыре года обучения. Работа строилась по этапам: 1 этап - младшая группа (3-4 года), второй этап – средняя группа (4-5 лет), третий этап - старшая группа (5-6 лет), четвёртый – подготовительная (6-7лет). Для каждого этапа определила цель, прогнозируемые результаты, продукт проектной деятельности, исходя из особенностей  каждого возраста и возможностей детей.   В каждом этапе  работа организована по тематическим циклам,  тематика каждого направлена на использование  определённого материала и освоение  соответствующей техники.  

   Такие циклы очень мобильны, ими легко пользоваться.  Они дают возможность создавать с детьми из разных материалов общие композиции, позволяющие использовать их в оформлении группы, дошкольного учреждения,  возможность объединить детей в группы для коллективных работ. Коллективная форма проведения занятий помогает создавать интересные многоплановые и красочные композиции, положительно влияет на нравственно-эстетическое развитие ребенка, способствует умению согласовывать свои желания с желаниями других детей, помогать друг другу в сложных ситуациях. Формы объединения используются различные: парами, небольшими группами, всей группой, каждый отдельно для соединения в общую композицию.

        Начиная работу по обучению детей созданию поделок из различных материалов, особое внимание обращала на освоение детьми основных приемов.  Включала творческие задания,  обучение техническим приемам шло параллельно с развитием творчества детей.

Перед обучением детей работе с природным и бросовым материалом, тканью и бумагой проводила занятия по знакомству со свойствами этих материалов. На первых занятиях использовала полный показ с подробным объяснением своих действий. По мере приобретения детьми необходимого опыта,  все чаще  привлекала их к показу. При ознакомлении дошкольников с различными  материалами и  техниками  использовала поэтапный показ (пооперационные карты, схемы).  Деятельность детей по преобразованию разных материалов сама по себе интересна дня них, и вместе с тем, способствует формированию комбинаторных умений и творчества. А использование на занятиях музыки, художественной литературы и сюрпризных моментов делают ее еще более увлекательной, и помогают преодолевать возникающие трудности.   Применяла игровые приемы, что   положительно влияло на эмоции детей, которые в свою очередь оказывали влияние на развитие творчества дошкольников.

   Использование интеграции и тематического принципа построения занятий позволяло варьировать их в зависимости от умений и навыков детей, добиваться более значительного результата.

    Работа проводится в тесной взаимосвязи со специалистами детского сада:  музыкальный  руководитель помогает в подборке музыкальных произведений, проведении развлечений, психолог – в проведении диагностики.

    Важная составляющая моей работы – это взаимодействие с родителями. Для них проводились консультации о значении художественного творчества в развитии детей, по ознакомлению с нетрадиционными техниками художественного труда, о необходимости привития ребёнку эстетического вкуса и чувства прекрасного, организовывались совместные выставки детей и родителей: «Осенние фантазии», «Зимушка-зима»… Родители активно помогали в оснащении предметно-развивающей среды, в проведении мастер-классов. А когда родители вовлекаются в образовательный процесс, происходит комплексное воздействие на ребёнка, повышается эффективность всего воспитательного процесса.

 Большое  значение имеет связь с социумом. Мы  сотрудничаем с кружком «Сделай сам» (руководитель Кузнецова Л.В.) Дома детского творчества. Были организованы выставки работ детей, посещающих кружок, проводились совместные занятия.

 В результате проведённой работы с дошкольниками достигнуты стабильные результаты с положительной динамикой. К моменту выпуска детей в школу уровень  навыков формирования по  художественному  труду      составил 95%.  Дети научились проявлять активность и самостоятельность при работе с нетрадиционным материалом; находить новые способы для воплощения художественного замысла. Наблюдается положительная динамика в умении экспериментировать с художественным материалом, в использовании различных способов действий с ним, применении нетрадиционных техник для создания поделки. Дети активно принимают участие в городских и областных конкурсах. Выпускники (3 человека) поступили в детскую художественную школу города Слободского, посещают кружки художественного творчества при ДДТ.

Опыт полностью реализован и апробирован. Считаю, что обучение детей дошкольного возраста художественному труду через работу с нетрадиционным материалом актуально и полезно, так как способствует расширению художественного опыта детей и является одним из эффективных путей повышения выразительности художественного образа в их работах. Работа с нетрадиционным материалом интересна, доступна, имеет развивающий характер  для  дошкольников,  посещающих детские сады общеразвивающего вида, а также учреждения дополнительного образования. Она не утомляет дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания.  Работа с нетрадиционным материалом – это толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности.

Список  литературы:

1. И.А.Лыкова  программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»

2.И.А.Лыкова, Л.Грушина «Сувениры и подарки»

3.И.А.Лыковап «Художественный труд в детском саду»

4.Т.С.Комарова «Развитие художественных способностей дошкольников»

      5.Н.Г.Пищикова «Работа с бумагой в нетрадиционной технике»

6.Г.И.Перевертень «Волшебная флористика». «Поделки из яичной скорлупы»

7.Г.Б.Сержаитова «оригами для всей семьи»

8.Н.М.Конышева «Мастерим, размышляем, растём»

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

детский сад общеразвивающего вида «Берёзка»

г. Слободской, Кировской области.

Проект

«Умелые ручки»

                                                                                            Руководитель проекта:

Суслова Л.Л., воспитатель

           Каждый из нас в детстве смастерил своими руками хотя бы одну игрушку, и именно эта игрушка долгое время была самой любимой, потому что мы вложили в нее свою душу.     

Актуальность. Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, т.к. речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления. Федеральные государственные образовательные стандарты подтверждают, что художественно-эстетическое развитие  является одной из образовательных областей, которая строится с опорой на развитие интереса детей к эстетической стороне окружающей действительности, раннее развитие их творческих способностей.

   Таким образом, задачи формирования активной личности, поворот к самоценности личности, к творческому началу в любой деятельности и создание условий для удовлетворения потребности детей в самовыражении являются приоритетными задачами  государственной и региональной  политики в сфере дошкольного образования.

Совсем скоро мои дети пойдут в школу. И мне хотелось, чтобы идя в 1 класс, они обладали хорошей памятью, устойчивым вниманием, грамотной речью, были коммуникабельными. Развитию всех этих качеств способствует ручной труд. Бумага, бросовый, природный материал - всё это привлекает внимание детей, вызывает желание создавать поделки. Ручной труд развивает мелкую моторику руки, приучает к терпению и упорству, создаёт благоприятный эмоциональный настрой, позволяет каждому ребёнку ощутить себя мастером и творцом.    

   Ручное творчество – вид деятельности, благодаря которой особенно быстро совершенствуются навыки и умения, умственное и эстетическое развитие. У детей с хорошо развитыми навыками мастерства быстрее развивается речь, так как мелкая моторика рук связана с центрами речи. Ловкие, точные движения рук дают ребенку возможность быстрее и лучше овладеть техникой письма.   Ребенок – прирожденный конструктор, изобретатель и исследователь. Эти заложенные природой задатки особенно быстро реализуются и совершенствуются именно в этом виде деятельности. Ведь малыш имеет неограниченную возможность придумывать свои конструкции, проявляя любознательность, сообразительность, смекалку и творчество. В процессе ручного труда повышается работоспособность, улучшается кровообращение, развивается координация движений руки и глаза (сенсорика). Изготовляя поделки, дети активно действуют инструментами, по назначению их используют, учатся узнавать свойства материалов, сравнивать их по форме, величине в зависимости от цели, размера поделки. У ребенка формируется представление о таких категориях, как величина, форма. Он на опыте познает конструктивные свойства деталей, возможности их скрепления, комбинирования, оформления. При этом он как дизайнер творит, познает законы гармонии и красоты. Детей увлекающихся ручным трудом, отличают богатая фантазия и воображение, желание экспериментировать, изобретать. У них развиты пространственное, логическое, математическое, ассоциативное мышление, память, а именно это является основой интеллектуального развития и показателем готовности ребенка к школе.

Проект «Умелые ручки» направлен на реализацию федеральных государственных образовательных стандартов  в образовательной области «художественно-эстетическое развитие», создание образовательного пространства саморазвития личности,  социокультурной среды, создающей оптимальные условия для развития детского творчества.

Цель проекта: развивать познавательные, конструктивные, творческие и художественные способности детей в процессе создания образов, используя различные материалы и техники

Задачи:

1. Познакомить детей с нетрадиционными материалами и научить самостоятельно их использовать.

2. Апробировать систему обучения детей художественному труду с использованием нетрадиционных техник.

3. Достичь стабильных результатов по художественному труду с положительной динамикой.

4. Формировать умение работать коллективно для достижения общего результата, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
5. Развивать интерес к результату и чувство гордости за него.

    Прогнозируемый результат:

Младшая, средняя группы:

*Наличие навыков работы с клеем, ножницами, бумагой, природным и бросовым материалом.

*Умение пользоваться картинкой в качестве образца при выполнении работы.

*Умение выполнять работу в определенной последовательности, согласно инструкции взрослого.

 *Развитие мелкой моторики рук.

 Старшая, подготовительная группы:

*Овладение различными приемами преобразования материалов.

*Освоение обобщенных способов работы.

*Развитие конструктивных, познавательных, творческих способностей.

*Развитие положительного отношения к труду.

*Подготовка руки к письму.          

*Умение работать со схемой, пооперационным картам.

Продукт проектной деятельности:

      Вторая младшая группа:

1.Мини - выставка: «Я пеку, пеку,  пеку…»

2.Итоговая выставка: «Наши умелые ручки»

3.Презентация проекта на итоговом педсовете

Средняя группа:

1.Выставка: «Осенние фантазии»

2.Поздравление малышей с Новым годом, вручение им подарков, сделанных своими руками.

2.Выставка: «Зимушка – зима»

3.Итоговая выставка: «Наши умелые ручки»

4.Презентация проекта на итоговом педсовете

Старшая группа:

1.Выставка поделок: «Природа + фантазия»

2.Выставка: «Парад снеговиков»

3.Изготовление и вручение новогодних подарков малышам

4.Изготовление театра из коробок «Заюшкина  избушка», показ этой сказки малышам.

5.Презентация проекта на итоговом педсовете.

5.Итоговая выставка: «Наши умелые ручки»

Подготовительная группа:

1.Выставка: «Волшебница – Флора»

 2.Изготовление и вручение новогодних подарков малышам.

3.Выставка букетов: «Цветочная поэма»

4.Изготовление театра игрушек – мохнатиков и показ сказки «Кот, петух и лиса» малышам.

5.Итоговая выставка работ за 4года: « Вот такие умелые ручки».

6.Презентация проекта на итоговом педсовете.

Руководитель проекта: Суслова Любовь Леонидовна

Творческая группа: дети, родители

Вид проекта – творческий        

Взаимодействие со специалистами:

Помощь музыкального руководителя:

-в проведении развлечений:

1. «Бабушкины сказки» - вторая младшая группа

2. «Снеговики – весельчаки»- средняя группа

3. «Чудеса в решете» - старшая группа

4. «Театральный чемоданчик» - подготовительная группа

- подборке музыкальных произведений.

-совместные занятия и выставки с детьми кружка «Сделай сам» ДДТ.

Срок реализации проекта: 4 года

I этап. Подготовительный.

• Изучить содержание образовательной области «художественное творчество» в разных возрастных группах.
• Изучить литературу,  имеющийся опыт коллег по данной проблеме
• Определить формы работы с детьми и родителями
• Составить перспективный план занятий по ручному труду на 4 года
• Оформить наглядный материал (образцы, пооперационные карты)
• Подобрать материал для работы

II этап. Основной

• Реализация плана работы с детьми и родителями

III этап. Контрольно -оценочный

• Анализ результатов
• Презентация проекта
• Внесение коррективов
• Определение перспектив дальнейшей деятельности

План реализации проекта.

Вторая младшая группа

Средняя группа.

                    Подготовительная группа

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ

ВТОРАЯ  МЛАДШАЯ  ГРУППА

1. Семинар – практикум  « В стране Мукосолии».

2. Выставка работ из соленого теста «В стране Мукосолии».

3. Детско- родительский клуб « Художественное творчество в развитии детей» с совместным занятием детей и родителей «Помоги цыпленку».

4. Консультация «Путешествие в волшебный мир природы».  

СРЕДНЯЯ ГРУППА    

1. Помощь родителей в заготовке природного материала.

2. Консультация «Витаминный алфавит» (о пользе овощей и фруктов, съедобные поделки из них).

3. Совместная выставка детей и родителей « Осенние фантазии».

4. Выставка детских работ «Зимушка - Зима».

5. Детско – родительский клуб «Мудрость доброй сказки». Совместное занятие детей и родителей «В гости к «теремку».

6. Итоговая выставка детских работ «Наши умелые ручки».

СТАРШАЯ ГРУППА

1. Консультация « Умные поделки».

2. Мастер- класс с родителями «Умные поделки».

3. Совместная выставка родителей и детей «В стране сказок» (сказочные герои, сделанные из бросового и природного материала).

4. Совместная выставка детей и родителей «Парад снеговиков».

5. Итоговая выставка «Наши умелые ручки».

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

1. Консультация «Фантазируйте вместе с детьми».

2. Совместная выставка детей и родителей « Волшебница Флора».

3. Мастер – класс с родителями: «Мягкая игрушка в подарок детям».

4. Совместная выставка детей и родителей «Цветочная поэма».

5. Итоговая выставка работ за четыре года «Вот такие умелые ручки»

Материал для работы с  детьми

1. Бумага (писчая, цветная, папиросная, гофрированная, самоклеющаяся, обёрточная, обои).

2. Картон (однослойный и многослойный).

3.  Природный материал (шишки, жёлуди, ракушки, листья, ветки, соломка, береста…)

4. Бросовый материал (бутылочки, коробки…)

5. Нитки (простые, капроновые, шерстяные, шпагат)

6. Леска

7. Пуговицы

8. Скотч

9. Лоскутки ткани

10. Цветной бисер

11. Мех, кожа

12. Проволока

Изученная литература:

1. «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей» И.А.Лыкова.
2. «Мастерим, размышляем, растём» И.М.Конышева
3. «Сто поделок из ненужных вещей» Е.Е.Цамуталина
4. «Твоя маленькая мастерская» Г.А.Чернуха
5. «Поделки из шишек» Г.И. Перевертень
6. «Мы наклеим на листок солнце, небо и цветок» В.С.Горичёва
7. Статьи из журналов «Дошкольное воспитание», «Обруч».
8. «Развитие художественных способностей дошкольников» Т.С. Комарова