Перспективное планирование по ознакомлению детей дошкольного возраста с техникой оригами
методическая разработка по конструированию, ручному труду

Оригами – искусство складывания бумажных фигурок – очень полезно в дошкольных учреждениях благодаря своему многостороннему воздействию на детей. Современные педагоги не без оснований применяют оригами в работе с детьми, ведь замечено, что оно воздействует на развитие мелкой моторики и таких психических процессов ребенка, как внимание, память, мышленье, воображение, а следовательно, на развитие интеллекта в целом.

Но развитие умственных способностей – не единственное назначение оригами в работе с дошкольниками. В процессе занятий и при использовании полученных фигурок заботливый педагог может решить многие задачи обучающего и воспитательного характера. Оригами способствует воспитанию усидчивости, аккуратности, самостоятельности детей. Складывание фигурок можно сопровождать познавательными рассказами различной направленности.

Создавая бумажные модели, ребенок постоянно работает с геометрическими фигурами. В процессе складывания в руках ребенка одна геометрическая фигура преобразуется в другую, находятся параллели и диагонали, целое делится на части.

Возможность поиграть продуктом своего труда ,оформить игрушками уголок, подарить родителям или друзьям привлекает дошкольников, дарит им радость.

Я начинала работу по знакомству с техникой оригами со средней группы. Сначала мы с детьми складывали прямоугольник пополам ,и у нас получалась книжка. В ней можно было рисовать все, что хочешь. Не у всех получалась ровная книжка, и не раз приходилось объяснять про уголки и стороны, четкий сгиб, но  « терпение и труд все перетрут», и вскоре  мы создали следующие работы  «Рыбка» и « Парус», где квадрат уже надо было сгибать по диагонали. Так к концу средней  логопедической группы дети знали такие термины ,как  «квадрат, прямоугольник, угол, сторона, сгиб» , изо всех сил старались правильно соединить части и четко провести сгиб. Дети активно знакомились с бумагой: мяли ее, рвали, гладили, мочили, резали.

В начале старшей группы было проведено занятие  «История бумаги», где дети узнали, что сначала люди рисовали на глиняных плитах, восковых дощечках, бересте, затем на тонкой коже – пергаменте; что бумага появилась в Китае; о процессе изготовления современной бумаги на бумажной фабрике ( см.конспект занятия из книги  О. Дыбиной «Из чего сделаны предметы»). На следующем занятии мы знакомились с разными видами бумаги и играли в дидактическую игру  « Найди сходство и различие». Попутно складывали  из бумаги  «Стаканчик»,  «Тюльпан»,  «Лисичку»,  «Собачку», а также сделали коллективную работу  «Кошка с котятами».

Далее мы познакомились с тем, что искусство оригами пришло к нам из Японии. Перед днем Победы дети узнали, что в августе 1945 года была сброшена атомная бомба на японский город  Хиросиму. Погибло 80 тысяч человек. Смертельно больная японская девочка, мечтая выжить, успела сделать из бумаги только 644 журавлика. Остальных журавликов доделали дети всего мира. Они и сегодня украшают памятник погибшим детям Японии , являясь протестом войне и укором взрослым. Движение  «1000 журавликов» возродило интерес к оригами по всему миру. Япония объявила оригами своим национальным искусством. В группе мы знакомились со страной Японией, ее традициями; рассматривали иллюстрации об Японии, поделки из оригами.

В старшей группе мы начали знакомство с общепринятыми терминами, знаками оригами, учились читать простейшие схемы. Общими усилиями создали коллективную работу  «Лягушки на пруду», настольный театр  «Теремок». Также оригами помогло нам в оформлении группы к Новому году: мы складывали из цветной бумаги снежинки и звездочки. Ко  Дню космонавтики сделали панно  «Космическое путешествие».

В процессе работы выработались такие принципы:

1. Складывание игрушки производить на столе, так как пальцами нужно сильно нажимать на линию сгиба.

2. Крупные работы выполнять легче, чем мелкие.

3. Перед занятием воспитатель должен сам несколько раз сложить модель, чтобы не испытывать затруднений при показе.

4. Одновременно заниматься оригами с 4-5 человеками, чтобы успеть всем оказать  нужную помощь .

5. Игрушка собирается по последовательному показу взрослого, а впоследствии собирается ребенком по памяти.

6. В работе с детьми младшего дошкольного возраста прекрасно поможет сказка, рассказанная в процессе складывания игрушки. Переключение внимания на сюжет помогает снизить возникшее напряжение. Фигурка становится иллюстрацией рассказа.

7. Простейшие схемы последовательности сборки моделей ( пооперационные карты)  даются детям только в подготовительной группе детского сада.

8. Сам процесс изготовления  игрушек может быть разделен на ряд последовательных операций:

- знакомство  с образцом готовой игрушки

- анализ схемы с выполнением одной операции

- одновременное складывание игрушки  

- оказание индивидуальной помощи

9. Обязательное обыгрывание игрушки после занятия. Возможность поиграть результатом своего труда необыкновенно поднимает самооценку дошкольника, двигает его к новым достижениям.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ  С ТЕХНИКОЙ ОРИГАМИ

Младшая группа: знакомство с бумагой, первые работы карандашом, гуашью.

Средняя группа:

Октябрь - «Книжка» с наклейками ( сгибание прямоугольника пополам)

Ноябрь - «Альбом» нарисуй что хочешь

Декабрь - совместное изготовление новогодних украшений

Январь - «Автобус»( сгибание прямоугольника пополам)

Февраль - «Парус» (сгибание квадрата по диагонали )

Март - совместное изготовление подарка маме

Апрель -  «Рыбка» (сгибание квадрата по диагонали )

Май - «Бабочка» (закрепление полученных навыков )