Статья "Мяч и речь" (работа с детьми ОВЗ)
консультация по информатике (старшая группа)

«Мяч и речь» (практикум для родителей) с детьми ОВЗ

Общение с родителями - важная составная часть коррекционно-воспитательной деятельности учителя-логопеда. Именно родителей нужно сделать активными участниками педагогического процесса. Однако в процессе общения с семьёй довольно часто выясняется, как недостаточно уделяют внимания преодолению речевого нарушения у своих детей, не замечают в их речи недостатков, не помогают им овладевать правильной речью. А ведь как важно следить за речью ребёнка, закреплять достигнутое. Порой родители не знают, что сделать это можно весело и интересно. Учитель-логопед может предложить им, как учиться играя. Используя обычный мяч, который с древнейших времён в культуре любого народа служил предметом для игр, можно не только играть с ребёнком, но и способствовать его речевому развитию. Больше всего на свете ребёнок хочет двигаться, для него движение - есть способ познания мира. Значит, чем точнее и четче будут движения ребёнка, тем глубже и осмысленнее станет его знакомство с миром.

Играя с ребёнком, следует выражать радость, печаль, удивление, испуг, ведь то или иное событие ребёнок запомнит лучше, если оно будет эмоционально окрашено. Необходимо запастись терпением и не ждать мгновенной реакции. Вполне возможно, что поначалу ребёнок будет пассивным слушателем и вам придётся манипулировать его руками. В дальнейшем, в результате тренировки движений пальцев рук совершенствуются, и ребёнок будет выполнять упражнения с мячом активнее.

Играя с детьми в игры с мячом, обращайте особое внимание на точность и качество выполнения движений, на согласованность речи с работой пальцев рук и кистей рук. По ходу игр с мячом комментируйте, помогайте, подсказывай те и оценивайте действия ребёнка для закрепления у него правильных двигательных действий с мячом.

Приведу примеры организации дидактических игр детьми и родителей.

Используя различные виды мячей в совместной деятельности с детьми для развития общей и мелкой моторики; расширить словарный запас; развивать

Познавательные процессы (восприятия, память, внимания, мышления).

Логопед: Дети сегодня в гости к нам пришли ваши мамы. Давайте поиграем.

Предлагаю дидактическую игру «Выбери мяч»

Логопед (таинственно обращается к детям).

Посмотрите, какая большая корзина, в ней что-то лежит. Прислушайтесь, кто это стучит в корзине? Кто разговаривает с вами?

Дети высказываются.

Неожиданно резким движением логопед выбрасывает мячи из корзины, просит детей догнать их, принести и положить обратно. Используются мячи двух размеров. При повторении игры дети приносят мячи в определенной последовательности: сначала маленькие, затем-большие.

Сейчас мы будем передавать мяч друг другу. (дети и их родители садятся в круг) У кого окажется мяч, тот должен ответить на вопрос: осень какая?т.д.

Дидактическая игра: «Что это? Кто Это?»

Дети стоят парами со своими мамами. Мама бросает мяч своему ребёнку и называет предмет. Ребёнок, поймав мяч, должен сказать, как по другому можно назвать этот предмет. Например: стол-мебель, чашка-посуда и т.д.

Дидактическая игра: «Поймай - скажи»

Дети становятся в круг. Логопед бросает мяч детям, называя при этом животное ребёнок, поймавший мяч, возвращает его логопеду и называет какое-либо действие этого животного.

Например: корова - что делает? Мычит. Кошка - мяукает…

Логопед. Молодцы ребята хорошо играли.

Список использованной и рекомендуемой литературы

Автор-сост.О.А.Зажигина. «Издательство «Детство-Пресс». Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования.

Баряева Л.Б., Лопатина Л.В. «Учим детей общаться»/СПб,ЦДКпроф Л.Б.Баряевой,2011\,

Ю. М Картушина. Логоритмические занятия в детском саду. М. 2003.

Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования.

Связная речь детей при поступлении в группу комбинированной направленности, как правило, находится или в начальной стадии формирования, или на низком, недостаточном уровне развития. Работая с детьми, я заметила, что дошкольники не могут составить описательный рассказ даже при помощи педагога; на вопросы не дают развёрнутых ответов, отвечают односложно. При изложении повествовательных рассказов у детей наблюдается нарушение логической последовательности, скудность изложения, ограниченность и неполноценность лексических средств языка. Отставание в речевом развитии, в свою очередь, влечёт за собой недостаточность развития когнитивной сферы, негативно сказывается на общем развитии детей. А ясная и правильная речь – это залог продуктивного общения, уверенности, успешности. В связи с обозначенными проблемами моей основной задачей является поиск и апробация оптимальных методик, которые помогут детям в освоении учебного программного материала. Методики широкого использования знаково-символических средств в коррекционной логопедической работе, на мой взгляд, являются достаточно эффективными и высоко результативными в речевом продвижении детей . О. А. Зажигина поясняет о позитивном влиянии мануальных воздействий на речевое развитие дошкольников (двигательные упражнения с нетрадиционным использованием различных предметов, проговаривание стихов и текстов одновременно с движением пальцев рук). Данные упражнения способствуют хорошему эмоциональному настроению, стимулируют умственную деятельность, способствуют расширению словарного запаса. Они служат той необходимой зрительной опорой, без которой проблематично достичь высоких результатов в формировании развёрнутой фразовой речи детей. Применение знаково-символических средств обучения: пиктограмм, мнемотехники (мнемодорожек и мнемотаблиц), нестандартного оборудования (предметов-заместителей). Для детей

Проговаривание стихов одновременно с движением пальцев рук овладевает рядом

преимуществ: речь как бы ритмизуется движениями, делается более громкой, четкой и

эмоциональной. Стихи привлекают внимание детей и легко запоминаются. Дети очень

любят манипулировать, играть с предметами заместителями, придумывать для них новое применение.Во время игр с различными предметами задействованы (голова,руки

ноги, туловище).Массажные мячики ,прищепки ,шестигранные карандаши.т.д. Предло-

женные игры,требующие тонких движений пальцев,повышают работоспособность

головного мозга,развивают внимание,память,способствуют хорошему эмоциональному

настроению, снижает психоэмоциональное напряжение, координирует движение пальцев рук,расширяет словарный запас, приучает руку к осознанным,точным, целена-

правленным движениям.