Влияние художественной литературы на развитие речи младших дошкольников
статья по художественной литературе (средняя группа)

Влияние художественной литературы на развитие речи детей среднего дошкольного возраста

Слепцова Надежда Ревовна,

Воспитатель средней группы «Светлячки»,

МБДОУ ЦРР – Д/С № 19 «Василёк»

Дошкольный возраст-это период, наиболее благоприятный для развития творчества и фантазии ребенка. Книга помогает овладеть речью - ключом к познанию окружающего мира, природы и человеческих отношений. В результате приобщения к книге облагораживается сердце ребенка и совершенствуется его ум.

Как известно, у современных детей интерес к книгам и любовь к чтению стали пропадать. Все чаще дети проводят свое время за компьютерными играми, просмотром телепередач. Слушать и слышать простую речь для дошкольников стало все трудней. Поэтому в наше время так много детей имеющих проблемы в развитии речи.  Чтению художественной литературы не уделяется должного внимания.  Как помочь этим детям?  А помочь нам в этом, может тесное общение с книгами.  Это должны осознавать, в первую очередь, взрослые люди, родители и педагоги, которые занимаются воспитанием ребенка, и привить ему любовь к художественной литературе,  книге и чтению. И благодаря этим навыкам у ребенка будет формироваться яркая, образная, красочная, грамматически поставленная речь, возникнет стремление к постоянному общению с книгой, что является одной из основ творчества и воображения.

Не для кого не секрет, что чтение художественной литературы начинается еще с младенчества, когда ребенок учится эмоционально воспринимать сказки, прибаутки, потешки и пр. по интонации, тембру голоса читающего родственника (мамы, папы и др. родственников). В возрасте первой и второй младшей группы идет своего рода закрепление навыка эмоциональной отзывчивости на чтение художественной литературы, запоминание короткого сюжета, умение передавать интонационно, по ролям, по особенностям персонажа (героя).

Младший дошкольный возраст – является фундаментом для формирования навыка слушания, восприятия услышанного, умения передавать и пересказывать более сложного сюжета, формирования в будущем любви к чтению художественной литературы. Именно поэтому нами был разработан план работы с детьми, который содержит примерный перечень художественный литературы, работу с педагогами, а также работу с родителями, ведь как показывает анкетирование – родители уделяют внимание чтению художественной литературы не более 1 раза в неделю, а иногда и вовсе не читают детям. Подобную ситуацию они объясняют нехваткой времени. Мы пришли к выводу, что взрослые не осознают значимости общения с ребенком.

А как мы уже знаем, что формирование личности ребенка осуществляется в семье.

Главной целью нашей работы является повышение заинтересованности у детей чтением и любви к книге, задачи которой являются:

- познакомить и привлечь родителей к активной работе по развитию речи детей.    

- расширить представление родителей о роли книги в воспитании ребенка.  

- привить навыки читательской культуры родителям и детям;

- воспитывать бережное отношение к книге.

Для того чтобы поддержать интерес к книгам, в группе для детей мы организовали совместно с родителями «центр чтения», в котором представлена яркая, красочная литература, соответствующая по возрасту, были разработаны памятки и брошюры с рекомендациями для родителей. Еженедельно проводятся индивидуальное консультирование родителей по выбору сказок для ребенка и определения тематик. Также в  группе мы проводим различные конкурсы:

- Выставки детских рисунков по мотивам прочитанных произведений: «По страницам сказок», «Что за прелесть эти сказки».

- Создание книг-самоделок по произведениям детских писателей.

- Выпуск стенгазет, фотоколлажей по темам «Семейное чтение», «Семейные традиции», где дети сами рассказывают и презентуют свою работу. Такая форма работы детям очень нравится.

В конце учебного года совместно с родителями поставили театрализованную сказку «Сказка о глупом мышонке». Родители и дети активно участвовали с яркими, красочными костюмами, сделанные своими руками.

С каждым годом мы стараемся совершенствовать прежние и применять новые, современные формы совместной работы.

И в конце хочется отметить, что благодаря совместной работе с родителями, у детей сформировалось определенное представление об окружающем мире и детской литературе, дети научились самовыражению, доброте.